深化財(cái)會課程改革提升學(xué)生職業(yè)能力

[摘要]隨著教學(xué)改革的不斷深入，在高職院校財(cái)會專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)開展中，越來越重視對于學(xué)生財(cái)會知識理論與職業(yè)能力的培養(yǎng)提升，以推進(jìn)高職院校財(cái)會專業(yè)的教學(xué)改革發(fā)展，滿足社會人才需求。本文將在對于高職院校財(cái)會專業(yè)教學(xué)改革的必要性進(jìn)行分析認(rèn)識的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前高職院校財(cái)會專業(yè)教學(xué)改革的現(xiàn)狀與問題，對于以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與提升為目的的高職院校財(cái)會專業(yè)教學(xué)改革的深化措施進(jìn)行分析探討，以促進(jìn)高職院校財(cái)會專業(yè)的教學(xué)改革與發(fā)展，推動社會與教育的發(fā)展進(jìn)步。

[關(guān)鍵詞]高職院校；財(cái)會專業(yè)；學(xué)生；職業(yè)能力；培養(yǎng)提升；教學(xué)改革；分析

[中圖分類號]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）45-0201-02

1高職院校財(cái)會專業(yè)教學(xué)改革的必要性分析與認(rèn)識首先，在傳統(tǒng)的財(cái)會專業(yè)教學(xué)體制中，對于該專業(yè)的教學(xué)課程設(shè)置以及課堂教學(xué)內(nèi)容開展中，都過分的重視財(cái)會專業(yè)知識理論的教學(xué)實(shí)現(xiàn)，而忽視對于學(xué)生實(shí)踐機(jī)會的提供和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提升。比如，在傳統(tǒng)教育體制下，高職院校財(cái)會專業(yè)的會計(jì)課程設(shè)置體系中，理論課程的設(shè)置比例在整個會計(jì)課程設(shè)置中就占有較大部分的比例，而實(shí)踐類型的課程環(huán)節(jié)設(shè)置則相對比較少，并且在整個教學(xué)課程體系中，對于所設(shè)置學(xué)科的完整性與系統(tǒng)性過于強(qiáng)調(diào)和重視，通常該課程的教材設(shè)置比較相似，從而導(dǎo)致在整個教學(xué)開展過程中，不能夠?qū)β殬I(yè)教育的特征進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和突出顯現(xiàn)。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)體制的引導(dǎo)下，高職院校財(cái)會專UqXf8Tez4pjdsaI7F/Ac9rdURCKC7NO+cfOeBzayhuk=業(yè)的課堂教學(xué)多以室內(nèi)開展為主，整個教學(xué)過程中的方法與手段、形式等，都比較單一，多是以教室、黑板、粉筆為主，通過老師的口頭講述與灌輸教育進(jìn)行教學(xué)開展，整個教學(xué)過程中，學(xué)生處于一個被動從屬的地位，消極的進(jìn)行教學(xué)知識與內(nèi)容的接受，師生之間的互動比較少，課堂氣氛不夠活躍，所培養(yǎng)出的學(xué)生也以理論知識的掌握為主，不能夠迅速的適應(yīng)會計(jì)崗位的工作需求，成為促進(jìn)財(cái)會專業(yè)教學(xué)改革的必要和關(guān)鍵條件因素。

其次，在傳統(tǒng)教學(xué)體制下，高職院校財(cái)會專業(yè)教學(xué)開展中，對于教學(xué)內(nèi)容以及效果的評價考核，多是以理論性的終結(jié)性評價為主，缺乏對于教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中評價，缺乏對于學(xué)生能力形成情況的考核，考核體系不夠健全和完善，必然會對教學(xué)的改進(jìn)與提升產(chǎn)生影響。比如，在傳統(tǒng)高職院校財(cái)會專業(yè)教學(xué)開展中，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)的評價考核中，多是通過期中以及期末兩次閉卷考試的形式作為教學(xué)評定與考核的主要體系形式，考試的內(nèi)容也多是以教材課本中的理論知識為主，重視考核結(jié)果與理論層次，忽視過程與學(xué)生能力的評定考核，存在著很大的不合理現(xiàn)象，影響著財(cái)會教學(xué)的改進(jìn)發(fā)展，因此，迫切的需要進(jìn)行改革完善，以推進(jìn)教學(xué)發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量效果。

再次，在傳統(tǒng)高職院校財(cái)會專業(yè)教學(xué)體制下，教師本身的實(shí)踐技能比較欠缺，導(dǎo)致教學(xué)過程中實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)開展比較薄弱，影響著整體教學(xué)質(zhì)量與水平的提升發(fā)展，也成為促進(jìn)財(cái)會專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵。比如，在一些高職院校的教師隊(duì)伍中，一部分教師在畢業(yè)之后直接就開始從事教學(xué)工作，本身就存在嚴(yán)重的理論有余與實(shí)踐不足的情況，在教學(xué)過程中必然會對教學(xué)開展形式與內(nèi)容設(shè)置產(chǎn)生一定影響，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱。

最后，傳統(tǒng)教學(xué)體制與教學(xué)形式下，賦予學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會本身就比較少，同時又由于學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)習(xí)基地建設(shè)薄弱等，也會對教學(xué)過程中的實(shí)踐教學(xué)開展與實(shí)踐能力培養(yǎng)等產(chǎn)生極大的不利影響，導(dǎo)致教學(xué)過程中實(shí)踐教學(xué)不足，影響教學(xué)質(zhì)量和水平。

2高職院校財(cái)會專業(yè)教學(xué)改革現(xiàn)狀與問題

結(jié)合當(dāng)前高職院校財(cái)會專業(yè)教學(xué)改革開展的現(xiàn)狀，雖然在目前的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)改革的思想觀念已經(jīng)逐漸地深入到學(xué)校師生的內(nèi)心，并且取得了一定的教學(xué)改革成效，但是仍然存在著嚴(yán)重的不足和問題，同時教學(xué)改革的開展在一定程度上也遇到了來自相應(yīng)方面的阻力，需要在今后的改革實(shí)施中進(jìn)行注意。

首先，在現(xiàn)階段的高職院校財(cái)會專業(yè)教學(xué)改革中，存在改革思路不夠明確，教學(xué)改革過程中老師不知道如何進(jìn)行改革實(shí)施的問題。高職院校財(cái)會專業(yè)教學(xué)改革中存在的這一問題，主要與其教學(xué)改革正處于探索實(shí)施的時期階段，其具體改革過程并沒有完整系統(tǒng)的參考模式，對教學(xué)改革的效果也沒有具體統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因此，在現(xiàn)階段的財(cái)會專業(yè)教學(xué)改革中，必然會存在著一些觀望與無所適存的態(tài)度現(xiàn)象，從而就會影響教學(xué)改革的徹底性與質(zhì)量效果，阻礙教學(xué)改革發(fā)展進(jìn)步。

其次，在高職院校財(cái)會專業(yè)的教學(xué)改革實(shí)施過程中，由于一些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的束縛，困于慣性思維的禁錮下，教學(xué)改革過程中缺乏必要的創(chuàng)新意識，從而對于教學(xué)改革的目的和形式等，都會產(chǎn)生一定的不利影響。在現(xiàn)階段的高職院校財(cái)會專業(yè)教學(xué)改革開展中，一些教師由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的慣性思維約束，在教學(xué)實(shí)踐開展過程中，從心理上更加容易對于已經(jīng)熟悉并且掌握的教學(xué)方法與教學(xué)環(huán)境進(jìn)行接受，而受到教學(xué)改革的思維模式?jīng)_擊比較大，一時難以接受，或者是即使接受，在行動表現(xiàn)上也比較遲緩和被動，這樣一來就造成現(xiàn)階段的高職院校財(cái)會專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新缺乏問題，影響教學(xué)改革的進(jìn)程與效果質(zhì)量。

再次，在現(xiàn)階段的高職院校財(cái)會專業(yè)教學(xué)改革開展中，還存在著一些教師由于受到原本繁重課業(yè)與教學(xué)任務(wù)的影響，對教學(xué)改革的時間和精力難以進(jìn)行保障的問題和情況。現(xiàn)階段的高職院校教學(xué)發(fā)展中，隨著學(xué)校招生人數(shù)的不斷上升與學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，出現(xiàn)了嚴(yán)重的師資力量不足和教師教學(xué)任務(wù)繁重等情況，因此，必然會對教學(xué)改革的開展造成一定的阻力和影響，導(dǎo)致很多教師難以有較大的精力和時間進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)行與推進(jìn)，影響教學(xué)改革質(zhì)量和效果。

最后，隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與市場變化，實(shí)際財(cái)會管理與工作開展中，財(cái)會政策與標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整實(shí)施，也是導(dǎo)致一些高職院校教學(xué)實(shí)踐改革中不能及時根據(jù)政策制度的變化調(diào)整，進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐的相應(yīng)調(diào)整實(shí)施，導(dǎo)致教學(xué)改革問題發(fā)生。

3深化財(cái)會專業(yè)教學(xué)改革與提升學(xué)生職業(yè)能力的方法結(jié)合上述高職院校財(cái)會專業(yè)教學(xué)改革的必要性以及當(dāng)前教學(xué)改革實(shí)施中存在的問題，進(jìn)行財(cái)會專業(yè)教學(xué)改革的深化與推進(jìn)，提升學(xué)生職業(yè)能力水平，應(yīng)注意從以下幾個方面進(jìn)行注意和做起。

首先，在進(jìn)行高職院校財(cái)會專業(yè)教學(xué)改革的推進(jìn)實(shí)施過程中，要充分地認(rèn)識到高職院校財(cái)會專業(yè)的教學(xué)課程體系改革是以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)和指導(dǎo)，以學(xué)生的能力培養(yǎng)作為基本，改革實(shí)施過程中是以學(xué)生作為中心，注重對于學(xué)生動手實(shí)踐能力和專業(yè)知識的培養(yǎng)提升，以使經(jīng)過培養(yǎng)教育的學(xué)生能夠具備過硬的專業(yè)理論知識和獨(dú)立的專業(yè)技能，能夠應(yīng)用于實(shí)踐操作中，完成相應(yīng)的工作實(shí)踐任務(wù)。

其次，進(jìn)行財(cái)會專業(yè)課程與教學(xué)改革的深化推進(jìn)，還需要加強(qiáng)對于師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高財(cái)會專業(yè)教師隊(duì)伍的實(shí)踐技能，以更好的實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。進(jìn)行教師隊(duì)伍實(shí)踐技能的提升，需要學(xué)校與老師兩個方面的共同作用和努力。第一，對于老師自身來講，在教學(xué)之余應(yīng)注意積極加強(qiáng)自身知識技能的積累，以此提高自身的實(shí)踐技能，此外，老師還需要在教學(xué)實(shí)踐與改革過程中，進(jìn)行教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，善于進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革，對于企業(yè)的內(nèi)部財(cái)會制度與工作流程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行熟悉，了解財(cái)會工作對于人才的實(shí)際需求，以更好地進(jìn)行教學(xué)開展與教學(xué)改革的深化推進(jìn)；第二，學(xué)校應(yīng)注意積極為教師進(jìn)行提升實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)與交流機(jī)會創(chuàng)造，有計(jì)劃并且有目標(biāo)進(jìn)行教師的企業(yè)崗位實(shí)習(xí)安排設(shè)置，合理地進(jìn)行教師減壓、減負(fù)，給予教師充足的改革時間和精力，以提高教師實(shí)踐技能，推進(jìn)財(cái)會專業(yè)教學(xué)改革。

再次，在進(jìn)行高職院校財(cái)會專業(yè)教學(xué)實(shí)踐與改革的推進(jìn)和深化過程中，注意以學(xué)生作為課堂教學(xué)開展與教學(xué)改革的注意對象，重視對于實(shí)踐課程的教學(xué)改革與開展。在課堂教學(xué)開展過程中，如果只是一味地以教師灌輸式的教授和學(xué)生被動式的接收為主，不僅容易影響課堂教學(xué)的質(zhì)量效果，還容易造成在這種教學(xué)模式的長期影響下，學(xué)生失去對于課堂教學(xué)的興趣與積極性，進(jìn)而影響學(xué)生知識的掌握和能力培養(yǎng)，達(dá)不到教學(xué)開展的目的。針對這種情況，就需要在教學(xué)開展中，結(jié)合會計(jì)專業(yè)本身實(shí)踐性比較突出的特征，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)等實(shí)踐性比較強(qiáng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對于課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與積極性，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提升，達(dá)到教學(xué)改革的目的。

4結(jié)論

總之，進(jìn)行高職院校財(cái)會專業(yè)教學(xué)改革的深化與推進(jìn)，需要結(jié)合財(cái)會專業(yè)課程與教學(xué)特征，在根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)改革現(xiàn)狀與問題的情況下，推進(jìn)教學(xué)改革的深化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)提升。

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