中職學校校企合作在培養技能人才中的問題和對策

[摘要]實行“校企合作、工學結合”的人才培養模式是技能型人才培養的客觀需要，是高職教育發展的必由之路。本文通過仔細分析其中存在的瓶頸，提出相應對策，將有效推動中職學校校企合作，工學結合的科學發展。

[關鍵詞]校企合作；工學結合；瓶頸；對策

[中圖分類號]G71[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）45-0181-02

隨著經濟全球化趨勢深入發展，科技進步日新月異，我國經濟結構調整不斷加快，人力資源能力建設要求不斷提高，校企合作、工學結合的人才培養模式在培養高技能人才作用顯得越來越重要。

近幾年，隨著我國職業教育改革的不斷深入，許多中職學校在“校企合作、工學結合”的人才培養模式方面進行了積極探索與實踐，取得了明顯成效，但在工學結合過程中也面臨不少問題，阻礙了“校企合作、工學結合”人才培養模式改革的進一步深化。

1“校企合作、工學結合” 面臨的瓶頸

1.1政策與法規尚不健全

政府缺乏具體可操作性的政策、法規支持，使院校與企業合作中很多現實問題一旦發生都無據可依。盡管國家制定了相關法律來支持校企合作，但法律保障措施不力，一些地方把校企合作停留在口頭上。因此，“政府呼聲高、促進措施滯后”是影響推進校企合作、工學結合的關鍵問題。目前，校企合作主要靠學校自身尋找企業、去磨合、摸索，合作的層次比較淺。教育部有宏觀的政策導向，但具有現實指導意義的綱領性文件，以及鼓勵企事業單位積極參與職業教育的具體的政策法規亟須制定。

1.2中職學校和企業對校企合作、工學結合的重要性認識不到位目前有相當多的中職學校的領導和老師未深刻地認識到如果不走校企合作、工學結合之路，是很難實現專業培養目標的。還有的學校尚存在多一事不如少一事的心態，缺乏開展校企合作、工學結合應有的熱情和動力。站在企業的角度，不少企業沒有從人才戰略的高度去認識校企合作、工學結合的重要性，總是狹隘地認為企業的主要任務是搞好生產與經營，培養人才是學校的事，企業不必為此過多地分散精力。

1.3職業院校學生的學習和實踐脫節，難以適合企業需要目前，職業院校中的專業設置、培養方式、課程建設等多方面與企業需求不符，大眾化和學科化等傳統的教學模式還影響著校企合作、工學結合的培養方式，追求理論的系統性和完整性，缺乏針對性和目的性，職業特色不濃，讓校企合作產生隔閡。學生在校所學知識、技能與現代企業要求相差甚遠，從而導致職業院校畢業生進廠以后不能獨當一面，很難達到頂崗實習的要求。

1.4學生職業素養不高，難以適合企業需要

近年來，學校加大了學生專業技能方面的培養力度，但在學生職業素養教育上明顯不足，致使職業院校的學生從學生身份到企業的職業人的角色轉化受到一定的制約。相當多的學生沒有做好上崗的心理準備，進入不了實際工作狀態，學生也不能按照企業員工的要求約束自己，不服從公司管理的事情屢有發生，加大了企業管理的難度，影響了企業對校企合作的積極性，當然校企合作的愿望也就大打折扣。

1.5實訓管理不到位

一是組織不到位，院校與企業之間還沒有共同成立實訓管理機構，職責與權力仍然不夠明確，存在不同程度的混亂現象；二是制度不到位，雖然許多中職學校都制定了相應的實訓管理制度，但普遍不夠健全、不夠完善，缺乏科學性和可操作性，導致實訓流于形式；三是指導不到位，由于校企雙方都尚未形成相對穩定、水平較高的實訓指導教師隊伍。加上缺乏必要的監督機制、評價機制、激勵機制，使得對學生實訓過程的指導處于比較盲目、不夠規范，甚至放任自流的狀態。

1.6沿用傳統評價體系，無法促進校企合作、工學結合的有效開展中職學校傳統的課程考試內容僅局限于教材和教師課堂講授的范圍，更多的是側重記憶的效果，理論考核和實踐考核常常分開，這種考核模式往往會導致學生理論成績優秀，但在實踐中卻不知328fe8fbdbc8bceac1247625ae4bb1782baa7273729ddb824672c43fcd5f3fb0如何動手，操作技能差，而有的學生呢，動手實踐很熟練，問他個為什么，卻不知從何答起，對實驗的結果也不會分析。考試分數幾乎成為教師給學生所下的學習某門課程效果好壞的唯一結論。這種考核評價模式帶有片面性，沒有把課堂教學和工作實踐過程有機結合，缺乏過程考核，不利于調動學生學習積極性，不利于發揮評價體系的教學管理功能，不利于校企合作、工學結合的深入開展。

2解決“校企合作、工學結合”瓶頸的具體對策面對中職學校在實施校企合作、工學結合過程中遇到的各種困難和問題，必須按照校企合作、工學結合人才培養模式的要求，重點從以下幾個方面采取措施。

2.1政策引導，法規保證

首先要明確和規范政府、學校，企業在校企合作教育中的責任和義務：政府應健全相應的法律法規，嚴格規定院校和企業各自的責任和義務；政府應引導權力下放，使企業、職業院校擁有校企合作所必需的財權和事權，只有政府把角色改變過來，校企合作才能有新的局面；建立職業院校行業、地區基金會，用于支撐職業教育的改革和發展稅收優惠；建立各級校企合作教育委員會，加強對合作教育的指導和協調。同時，加強執法，堅持依法保護校企合作各方的合法權益。

2.2中職學校和企業需更新理念，明確責任

中職學校應積極更新觀念，自覺主動地服務于地方經濟建設，在人才培養模式上必須堅持辦學形式的開放性、培養目標的針對性、教學方式的靈活性、教學過程的實踐性、師資隊伍的復合性。中職學校應高度重視校企合作、工學結合，充分考慮企業的人才需求，在明確自身辦學定位的基礎上，大力拓展合作思路，強化服務企業和社會的意識，積極為企業的技術進步、經濟效益的提高提供持續優質服務，以優質服務求得企業的認同和大力支持。而企業作為職業教育高度發展的受益者之一，同樣承擔不可推卸的責任，尤其國有企業是推動高職教育的中堅力量。通過校企合作、工學結合，企業一方面可使自身獲得人才保障、技術進步與更好的效益；另一方面又有效支持了中職學校，履行了一定的社會責任。

2.3加強教學改革，加大人才培養的改革與創新力度

要把工學結合的思想和理念貫穿在人才培養方案的改革創新中，貫穿在每門課程的教學過程中，確保工與學的有機結合、深度融合。首先，要以職業崗位群所需要的素質能力為導向重新構建課程體系，本著“夠用、實用、應用”以及“畢業即能上崗、上崗即能操作”的基本原則，在與企業專家共同分析、確定勝任這些職業崗位或崗位群工作所必須具備的素質與能力的基礎上，針對這些素質和能力的具體要求，將課程整合和內容綜合，確保所學課程與工作要求全面接軌。其次，要以實施工學結合為手段構建實踐性教學體系，形成“課程訓練+綜合訓練”的校內實踐性教學體系和“認知實訓+跟崗實訓+頂崗實訓”的校外實踐性教學體系。其中校內訓練的內容、要求、環節、步驟等必須服從并服務于校外實訓，確保校內訓練與校外實訓全面接軌。

2.4加強職業院校職業道德建設

職業院校特別偏重于知識技能的教學，忽視職業素質的培養。職業院校與一般的培訓機構相比，更要發揮育人功能。企業關心的是學生的職業道德和職業操守，吃苦耐勞、堅忍不拔、敬業愛崗，這是很多學生特別欠缺的。作為職業素質的重要內容，職業道德與各行各業的專業業務緊密聯系在一起。職業道德教育應注重與其他學科的整合與滲透，強化實習、實訓性，多實踐，讓學生在實踐中體會職業道德的重要。學生只有在職業實踐中去感受，體會和修煉，才能逐步形成優良的職業道德。

2.5加強實訓管理，加大實訓過程的監控力度

首先，中職學校必須與企業聯合成立實訓管理機構，明確雙方的權利、義務以及管理責任，共同研究制訂實訓計劃和管理辦法，確保實習的內容、形式和方法等有利于學生綜合職業能力的提高；其次，應制定《專業實訓大綱》、《專業實訓指導手冊》等一整套科學、完善的實訓管理文件，明確各階段實訓的具體項目、內容、步驟、要達到的標準以及實訓過程的管理具體辦法；最后，要加強實訓過程的指導，明確實訓指導老師的職責，規范實訓指導工作的基本環節、步驟、方式和方法。強化實訓指導工作的監督和考核，確保“工”與“學”的相互銜接和融合，確保學生在實訓過程中職業能力得到根本性提高。

2.6構建多元評價體系，促進工學結合有效開展

工學結合培養模式迫切需要建立一個合理的學生成績評價體系，改變課堂考試結果評價學生的傳統做法，實現學生學業評價形式的多樣化，引導教師和學生按照高職人才培養的特點開展“教”和“學”的各項活動。實行以實踐為主，筆試為輔的考核方式。采取筆試，動手實做，產品制作，綜合分析報告和現場解決實際問題等方式，多考慮學生的實際完成任務情況。鼓勵學生參加國家指定的職業技能鑒定機構的鑒定考核，參加職業技能大賽等，成為技術業務的多面手，獲得就業準入的“通行證”，以“一書（畢業證書）多證”，確保畢業生在合格的基礎上有特長，增強就業競爭能力。

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[基金項目]本論文源自江蘇省農委農業職業教育教學改革發展研究課題：中職學校校企合作在培養技能人才中的問題和對策（課題編號：JSNZJ2011018）。

[作者簡介]田明成，男，江蘇淮安人，副教授。研究方向：德育課程教育。