小學英語教學中網絡資源的運用

英語學科的網絡資源，通常是指網絡上所有可能對英語教學活動有幫助的信息資源。其特征是數字化與功能化。以網絡資源為核心的小學英語教學，不再是教學內容的簡單呈現，而是學生的認知工具和情感激勵工具。它以超文本超鏈接的方式解決學生的疑問，以生動逼真的語境化抽象為直觀，還以高密度大信息量的特性，改變了語言內容的呈現方式，使學生能通過自主學習和協作學習獲取知識，培養實踐能力、交際能力和創新精神。

● 小學英語教學中網絡資源運用的意義

1.網絡資源創設了英語教學新環境

在英語教學中，創設與當前學習目標相關的、盡可能真實的學習語境尤為重要。網絡多媒體技術可以提供給學生直接使用目的語的語境，使其能很快融入所學語言的環境之中，進行有意義的交際。

2.網絡資源拓展了英語學習新途徑

利用網絡資源，教師能把僅靠板書講解重難點時所需的時間縮短，并給學生充足的時間思考和討論，把教學內容生動、逼真地再現其眼前。同時，網絡多媒體手段使學生多種感官參與看、聽、想、練，把抽象的教材內容變成生動、直觀的圖形，有利于進一步理解和鞏固知識。

3.網絡資源提供了師生交流新平臺

互聯網的優勢在于不限時間，不限地域，其語言資源開放、豐富而多元。我們可以利用網絡資源，為學生提供生動鮮活的語言，還能夠利用公共郵箱、博客等方式，與學生交流學習心得，成為語量積累、習得展示的互動平臺。

● 小學英語教學中網絡資源運用的實踐

為了讓學生和教師更好地了解英語學科網絡資源的運用，我們把它又分為思路型網絡資源、方法型網絡資源、知識型網絡資源和練習型網絡資源。

1.思路型網絡資源的運用

英語學科思路型網絡資源，是指教師利用計算機通過互聯網所獲得的一切有助于提高英語學科教學效率的思想意識及思維軌跡的信息資源。這些資源為我們提供了極好的拓展教學思路的機會，教師能夠通過個人、浦東新區、上海市及至全國的網站，搜索、下載各種優質課的教案、動畫、課件等素材，了解國內外最新最“IN”的教學“行情”，融會貫通，并結合自身特色設計教學，從而達到教學設計的最優化。

2.方法型網絡資源的運用

英語學科方法型網絡資源，是指教師利用計算機系統，通過信息設備傳播和網絡軟件管理所獲取的英語課堂教學活動方式的信息資源。英語教學中的交際法、情境法、游戲法、活動法都能通過網絡資源的運用達到更好的教學效果。

例如，在Oxford English的教學中，每個Module都有鮮明的主題，每個主題又衍生出若干個話題，如3B Places and Activities中，有My school，Shopping和In the park三個不同的場景，我利用網絡型課件創設了下列幾個地點的語言交際情境：At the party，In the zoo，On the farm等，每個情境中有各種不同的人物或卡通人物。學生可以任意進入某一地點的網絡課件，運用已學的句型What...？/Where...？等在小組協作、情景對話和角色扮演中進行簡短的英語交流甚至是獨具創意的對話，從而很好地培養自身交際能力和創新精神。

3.知識型網絡資源的運用

英語學科知識型網絡資源是指教師利用計算機系統通過信息設備傳播和網絡軟件管理所獲取的既涵蓋教材又有所延伸及拓展的信息資源。英語中涵蓋了西方國家的歷史、地理、風土人情、傳統習俗等。網絡上有翔實的文化背景知識，在傳授語言的同時利用網絡資源，將文化同時導入，能夠加深學生對語言的理解，也增強其跨文化交流能力。

例如，在教學Oxford English 2B Mother's Day時，我提供給學生一段關于母親節的背景知識。學生通過學習，加深了對母親節的理解。教學后，我還適時補充了各種花的花語，如red rose—deep love；carnation—mother's love等，讓學生語言知識的內涵與外延都得到補充與豐富。可見教師合理運用知識型網絡資源，處理文本教材，調整學習內容，甄選學習素材，可以優化學生語言的學習。

4.練習型網絡資源的運用

英語學科練習型網絡資源，是指教師利用計算機系統通過信息設備傳播和網絡軟件管理所獲取的，旨在了解學生知識掌握情況，鞏固學習效果的信息資源。其開放性和交互性有利于激發學生的學習興趣和充分體現學習主體作用。網絡上有不少這樣的練習資源，在What do you like？這個句型的教學中，我選用了愛樂奇公司設計的教學軟件，用幸運大轉盤、找朋友、打氣球等游戲來輔助教學，讓學生在游戲中鞏固所學的知識。

● 小學英語教學中網絡資源運用的基本要求

網絡資源給英語教學帶來了前所未有的視聽享受和語量拓展，但是小學生注意的特點是無意注意占優勢，注意力不穩定、不持久，極易被一些新鮮刺激所吸引，造成學習時偏離主題。為了更加合理有效地使用網絡資源，提高課堂效率，我們在網絡資源的運用中還需注意以下幾個方面。

1.整體性

教師在選擇網絡資源時，要將其納入課堂教學的整體設計之中，切勿喧賓奪主。適當選擇圖片、聲音、文字即可。特別對于英語聽讀文章而言，太多的動畫只會分散學生的注意力。而情境的創設則需要一些意思鮮明、讓人一看就明白的場景圖即可，無需太多無謂的點綴，否則會讓學生眼花繚亂，干擾學生的注意力，影響教學效果。

2.有序性

在課堂教學中，優秀的教師善于駕馭學生的思維，隨時調控自己的教學速度，以照顧學生的思維進程。如果教師忙于操作計算機，注意力偏離學生的思維，就會使學生的思維跟不上電腦設計的思維，造成學生茫然失措。所以教師要根據學生的思維進程，合理控制節奏，按部就班，循序漸進。

3.針對性

在英語教學中，我們要在聽說領先的基礎上，發展學生聽說讀寫的能力，其中包含單詞、句型、聽力、閱讀等各種知識技能的提高，而不同的教學內容所采取的教學方法也各不相同，我們也應該根據這些不同選擇有針對性的網絡資源。例如，低年級的學生對Chant特別感興趣，這種用有節奏的方式來呈現語言的方式，極富特色。韻詩、歌謠及兒歌，旋律好聽、簡單易學，能夠吸引兒童的注意，還能達到鞏固新知的教學目的。

4.實效性

網絡資源是否具有實效，要看運用時能否在取得預定教學效果的同時，又不浪費時間、人力和物力。這一點在教學實踐中是可以得到充分印證的，因為未必越花哨的資源就一定越具有實效，也未必資源用得越多實效性就越強。例如，高年級學生已經掌握了一定的學習方法，不再純粹依賴興趣支撐語言學習，在進行閱讀訓練時，教師就無需每次都用動畫的形式出示短文。

《英語課程標準》明確指出，積極開發和利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分，它為教師明確了教學方向，而網絡資源的開發和運用是課程資源開發和利用的重要組成部分，它為英語課堂的優化提供了重要保證。