如何利用信息技術(shù)創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)方法

編者按：什么樣的學(xué)科需要強(qiáng)化整合、什么樣的學(xué)科需要?jiǎng)?chuàng)新整合方法、學(xué)科的整合應(yīng)該在哪些地方進(jìn)行、教學(xué)中的哪些細(xì)節(jié)運(yùn)用信息技術(shù)能給學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量帶來提升，這些問題一定是醉心于整合的老師們?cè)谝恢彼妓鞯摹Ｒ虼耍酒陂_始我們采用案例加解說的方式，逐一介紹在各學(xué)科中對(duì)整合的創(chuàng)新運(yùn)用，以期能帶給老師們一點(diǎn)啟迪，整合出屬于你們自己的天地，也歡迎老師們加入其中來討論，說出你的整合心聲。

在上世紀(jì)90年代，信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用主要是教材媒體化，我們稱之為“以本為本”，這樣做出的學(xué)科教學(xué)資源強(qiáng)化工具性，無法滿足教師教學(xué)的個(gè)性需求。因此，后來信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用主要是按照教師的上課思路來開發(fā)，我們稱之為“以師為本”，這樣的開發(fā)弱化工具性，尊重人的思想性，服務(wù)人、關(guān)心人，這是一次由工具到人的質(zhì)的躍遷。但同一節(jié)課，教師的教學(xué)思路千差萬別，都按照教師的思路個(gè)別開發(fā)，工作量巨大，且共享性差，其實(shí)教師教學(xué)中沒有必要全部信息化，就其中的個(gè)別步驟需要信息技術(shù)支撐。因此，信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用重點(diǎn)在利用信息技術(shù)的步驟上開發(fā)資源，我們稱之為“以技術(shù)為本”，這樣做大大提高了資源建設(shè)的效率，但資源建設(shè)的成效依賴教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的支撐，沒有進(jìn)行方法創(chuàng)新，不能真正發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。此時(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用主要支撐原有教學(xué)和管理方法；提高了教學(xué)和管理的效率；解決了因時(shí)間不足導(dǎo)致的質(zhì)量問題；解決了因手段不好導(dǎo)致的質(zhì)量問題。

任何手段的變化必將引起思維模式和應(yīng)用模式的變化，信息技術(shù)之于教學(xué)也不例外。信息技術(shù)作為一股新生力量出現(xiàn)在課堂教學(xué)中必將引起教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的革命性變化，要想真正有效發(fā)揮新技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用，一定要變革學(xué)習(xí)和教學(xué)方法，打破原有的教學(xué)和學(xué)習(xí)思路，進(jìn)行理想的教學(xué)設(shè)計(jì)，挖掘教學(xué)步驟中的整合點(diǎn)，按整合點(diǎn)來建設(shè)資源，這樣才是在方法創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的資源建設(shè)，它打破了固定思維模板的限制，給了大家自主構(gòu)建資源的平臺(tái)，是教學(xué)思想的創(chuàng)新，我們稱之為“以人為本”。以人為本的重構(gòu)，消解工具性，不是拿來就用，而是讓你去創(chuàng)造、重構(gòu)，這是由思維模板到思維創(chuàng)造的第二次質(zhì)的躍遷。信息技術(shù)在學(xué)科中應(yīng)用的最高境界是應(yīng)遵循科學(xué)理性的，我們稱之為“以規(guī)律為本”，以追向教師教育方法為前提理念，是對(duì)把握人的成長(zhǎng)規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律的尊重，是一種智慧應(yīng)用。我們可以把信息技術(shù)支撐教學(xué)的歷史過程與趨勢(shì)用下圖表示。

要想創(chuàng)新教學(xué)方法，首先要從教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)出發(fā)。那就是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件四個(gè)要素。教師和學(xué)生兩個(gè)要素是人的要素，我們無法選擇，因此創(chuàng)新教學(xué)方法只能從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件兩個(gè)要素來考慮。

從教學(xué)內(nèi)容來看，目前學(xué)科教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，即概念本體的學(xué)習(xí)；人類學(xué)習(xí)最終是形成解決問題的能力，因此在獲得知識(shí)的同時(shí)要讓學(xué)生掌握一定的學(xué)科基本思維方法和學(xué)科精神，即方法本體的學(xué)習(xí)；在獲得一定的知識(shí)和方法后為了真正形成解決問題的能力還應(yīng)養(yǎng)成一定的科學(xué)態(tài)度和積累一定的學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，即應(yīng)用本體的學(xué)習(xí)。

從教學(xué)條件來看，應(yīng)該給教師和學(xué)生提供學(xué)科理想的信息技術(shù)支撐環(huán)境，幫助教師和學(xué)生解決疑難知識(shí)理解、學(xué)科知識(shí)編輯、知識(shí)快速獲取、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)共享等方面的問題。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教育信息化已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)，也是我國(guó)教育建設(shè)發(fā)展的既定目標(biāo)。信息化的教育理念、教育方式已經(jīng)成為了時(shí)代特征。信息技術(shù)工具改變了傳統(tǒng)的教學(xué)過程，成為教學(xué)的一個(gè)要素，就像教師的粉筆、學(xué)生的書本一樣成為了必不可少的教與學(xué)的工具。因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的參與、信息時(shí)代新的教育理念的指導(dǎo)，以及信息時(shí)代社會(huì)對(duì)教育的新需求，發(fā)生在數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境中的教學(xué)創(chuàng)新跟以往所提到的教學(xué)創(chuàng)新相比，創(chuàng)新主體更加自覺、創(chuàng)新內(nèi)容更加復(fù)雜多樣。目前正在進(jìn)行的教學(xué)創(chuàng)新需要全方位、徹底地對(duì)教學(xué)進(jìn)行革新，教師的教學(xué)思想需要徹底的變革，教學(xué)目標(biāo)要重構(gòu)，教學(xué)模式、教學(xué)方法以至于教學(xué)內(nèi)容都要發(fā)生天翻地覆的變化，這是在教學(xué)歷史上從未出現(xiàn)的，具有劃時(shí)代的意義。信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用不僅引發(fā)了教學(xué)創(chuàng)新，更大程度上說，教學(xué)創(chuàng)新需要依托于信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用，這為信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐提供了新的研究方向和視角，整合的目標(biāo)就是轉(zhuǎn)變教師的技術(shù)應(yīng)用觀、促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)支持的合作和探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)建基于數(shù)字技術(shù)管理的學(xué)習(xí)共同體。