借助評價(jià)語言魅力，引領(lǐng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

著名教育家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”這句話隱含了課堂語言的重要性。一個(gè)教師說話水平的高低、口語能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣，同時(shí)也對學(xué)生素質(zhì)的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。這句話精辟地道出了教師課堂語言的重要性。那么，作為信息技術(shù)教師如何在課堂教學(xué)中借助評價(jià)語言的魅力來引領(lǐng)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，從而把他們帶入瑰麗的知識殿堂呢？課堂上信息技術(shù)教師如何評價(jià)，學(xué)生就會有積極的表現(xiàn)、就會有愉快的情緒體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

● 少模糊多具體

若在課堂上，我們常用“你真聰明”、“你是個(gè)勇敢的孩子”這類情感性評價(jià)語言，雖然這些說法也能讓學(xué)生品嘗到些許的成功愉悅，但同時(shí)也讓我們看到它本身的空洞色彩，缺少具體的指向。因此，這種模糊性評價(jià)還是視情況少用為好。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，我們更需要的是那種知識性評價(jià)。例如，某教師在執(zhí)教《歡迎參加辯論會》一課，就多次有效地運(yùn)用了這種評價(jià)方式。當(dāng)學(xué)生調(diào)整插入的圖片時(shí)，邊演示邊講解，“單擊圖片，圖片周圍將出現(xiàn)8個(gè)控制手柄，將鼠標(biāo)移動到控制手柄上……”老師說：“圖片周圍8個(gè)控制手柄描述得很正確。”當(dāng)學(xué)生演示操作“拖動四角的控制手柄按照寬高比例放大或縮小圖片的尺寸……”時(shí)，教師說：“這位同學(xué)操作得很準(zhǔn)確、很完整。”這位老師的評價(jià)語言很樸實(shí)，但是句句實(shí)用，它能讓其他學(xué)生明白努力的方向，懂得怎樣做才能扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識。

這樣的做法實(shí)踐起來并不困難。我在評價(jià)學(xué)生操作情況時(shí)，摒棄了“哪位同學(xué)能比他操作得更好”的說法，變成了“再試一次，我相信你能通過演示操作讓大家感受到你新的理解”。這樣就把挑戰(zhàn)他人變?yōu)樘魬?zhàn)自我，避免了課堂競爭中“弱者”的挫敗感，讓背陰的小草也能享受到陽光，也能自信地挺起胸膛。

準(zhǔn)確而又具體的評價(jià)語言能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握評價(jià)尺度，以自然、真誠、恰當(dāng)、溫馨的語言，及時(shí)、有針對性地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生隨時(shí)從教師那里了解自己，看到自己在參與學(xué)習(xí)后取得的進(jìn)步、成績或存在的問題。注意在指出學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)盡可能地使用委婉的語言，讓學(xué)生易于接受、樂于接受。教師根據(jù)學(xué)生的回答，準(zhǔn)確、客觀地評價(jià)學(xué)生的長處及存在的不足，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得教師對自己是充滿希望的同時(shí)也會深深地體會到學(xué)習(xí)信息技術(shù)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

● 少刻板多幽默

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說過“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)，風(fēng)趣幽默、生動優(yōu)美的語言更是不可缺少的。教師的課堂評價(jià)語應(yīng)富于變化，幽默有趣，這樣能更好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓課堂充滿活力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快中接受教育，獲得知識。

教師呆板的表情，冷冰冰的語言只會使課堂教學(xué)如一潭死水。不僅教師教得艱澀，學(xué)生學(xué)得也乏味。那么，怎么樣才能讓我們的課堂活起來？我的做法是，使用幽默風(fēng)趣的評價(jià)語言，給學(xué)生耳目一新的感覺，這樣就能開啟學(xué)生思維的敏銳性和靈活性，促使課堂教學(xué)妙趣橫生。

例如，在講授Word中使用文本框插入豎排文字時(shí)，我這樣引入：“今天老師給大家講一則小幽默。有一個(gè)英國人到中國來學(xué)習(xí)中國的古典文學(xué)。學(xué)了一段時(shí)間以后，他頗有感觸地說：‘你們中國人的祖先就是聰明，他們寫的書是邊看邊點(diǎn)頭，而我們的祖先寫的書邊看邊搖頭。’請大家說說看，為什么我們古人的書是邊看邊點(diǎn)頭呢？”學(xué)生回答“因?yàn)楣艜械淖质秦Q排的。”我接著說：“前幾節(jié)課，我們輸入的文檔都是橫排文字。在編輯中國古代的文學(xué)作品時(shí)，如果采用豎排文字，將會產(chǎn)生一些特殊的效果，給文檔增添古樸典雅的韻味。這節(jié)課，我們先一起來學(xué)習(xí)如何使文字豎排。”我發(fā)現(xiàn)通過這個(gè)幽默風(fēng)趣的小故事激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了課堂的氣氛。

● 少批評多激勵(lì)

信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主，采取激勵(lì)性的評價(jià)，盡量從正面加以引導(dǎo)。”其實(shí)，不管哪個(gè)學(xué)生在回答問題后，都希望得到教師的肯定與贊揚(yáng)，如果不能及時(shí)送上充滿激勵(lì)的評價(jià)語，很可能會挫傷學(xué)生的積極性，使他們變得不愿再次表達(dá)。而飽含激勵(lì)的評價(jià)語言則可以消除學(xué)生的膽怯心理，增強(qiáng)他們的自信心，激起他們的表現(xiàn)欲，同時(shí)營造出輕松愉快的“教與學(xué)”氛圍，利用學(xué)生親其師信其道的心理，讓他們喜歡上信息技術(shù)這門學(xué)科。

課堂中，教師一句可能無意識的評語，往往會左右學(xué)生這一節(jié)課的情緒，甚至一生的命運(yùn)。針對這一點(diǎn)，教師應(yīng)將課堂中對學(xué)生的隨意性評語變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評語，從而提高興趣，強(qiáng)化效果。而對于那些自信心不足的學(xué)生來說，教師的激勵(lì)性評價(jià)更顯得尤為重要。作為教師要善于從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng)，使他們在引導(dǎo)激勵(lì)下看到自己的能力和進(jìn)步從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生發(fā)言了，反饋中哪怕只有一丁點(diǎn)兒合理的內(nèi)容，也應(yīng)該給予充分肯定，如“通過同學(xué)的幫助，現(xiàn)在請你再試試，相信你會有進(jìn)步的”等。

某校2007級3班宋超同學(xué)是一個(gè)性格活潑好動成績相對不錯(cuò)的學(xué)生，對信息技術(shù)課也很感興趣。不過因?yàn)榛顫姾脛樱看芜M(jìn)機(jī)房第一件事便是偷偷地打開游戲。他也知道這是不允許的，但老改不了這個(gè)壞毛病。老師對此很是生氣，但又怕挫敗他的信心，所以每次都只是敲敲桌子或是用眼神提醒他注意，并沒有點(diǎn)名批評。可對他的不滿還是毫無遮掩地寫在了臉上，他是個(gè)比較聰明的孩子，能感覺到老師的不滿，時(shí)間長了情緒變得很低落，上課的積極性小了很多。針對這一情況，我告訴他的老師：你只需通過進(jìn)一步的交流就可改善這一狀況。于是，在每次學(xué)生制作作品時(shí)，這位教師都會站到他的旁邊，很真誠地夸他做得不錯(cuò)，非常有新意。得到教師的肯定后，他的情緒高漲了很多，以后的每次作品，都完成得很出色，愛玩游戲的毛病也改了，還主動去幫助作品沒完成的同學(xué)。一句簡單鼓勵(lì)的話，卻有這么大的力量。試想如果換一種方式去解決，其結(jié)果又會是怎樣呢？在班上點(diǎn)名批評這樣的學(xué)生，可能短時(shí)間能讓學(xué)生改掉毛病，但時(shí)間長了也很容易讓學(xué)生破罐子破摔，其后果不堪設(shè)想。

教師如果能適當(dāng)運(yùn)用心理暗示法，實(shí)際上是幫助學(xué)生進(jìn)行自我教育，使對錯(cuò)誤的認(rèn)識和改正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的要求和行為，這更有助于培養(yǎng)學(xué)生自我反省、自我改正錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。從事教育事業(yè)，就要學(xué)會正確地激勵(lì)、鼓勵(lì)你的學(xué)生，挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，理解他們、相信他們，善意地鼓勵(lì)表揚(yáng)他們，你一定會得到意想不到的效果。

總之，教師充滿魅力的課堂評價(jià)語言，雖不是磁鐵，但可以吸引學(xué)生；雖不是號角，但可以鼓舞學(xué)生。我們應(yīng)本著“讓小草長成最好的小草，讓喬木長成最好喬木”這一根本原則去設(shè)計(jì)我們的評價(jià)語言。因此，如何更用心地錘煉評價(jià)語言，使我們的評價(jià)對學(xué)生的成長產(chǎn)生更有效的價(jià)值，這是一個(gè)應(yīng)該引起我們認(rèn)真思考的問題。