用藍調的行動豐富教育藝術

教育藝術涉及的理論與實踐、內容與行為非常多，但是我們往往因為膜拜觀念、模式、方法的形體忽略精神而迷失自我，不知自己原來就很美。教育也許不必要苛刻設計，一切由愛心開始行動，與學生一起尋找自我價值就能讓教育更美。教育藍調，就是要提倡教師用自己的行動更藝術地教育。

如果你對目前的教育教學感覺無奈，甚至情緒愈積愈厚，怎么辦呢？如果你的教育生涯遇到了瓶頸，怎么辦呢？這兩句看似是廣告語，要推銷一種產品或者思想，其實然亦不然。然，是因為每個人內心都有一種力量，爆發或潛伏，但并沒消亡。教育藍調就不是要給誰一桶水，而是要啟發每個人燃燒起一把火，從內心去點亮課堂，用心去照亮教育，因為每個人內心都有天空的湛藍、大海的深藍，只需啟動美麗的心靈，激情就會在實踐行動中蹦蹦地躍動。不然，是因為外在的東西可能會對你我有一定的影響，但是最有力量的思想來源于自身。心理、信念、思想受文化基礎、情緒波動和個人價值觀所決定，不必求同，因為在一個多元化的時代每個人的興趣認識、價值觀念趨向多樣化。任何硬體的產品和軟體的思想對個人的影響可能非常有限，至少在一定時期感覺借用它力不從心，所以教育藍調在教育模式、方法、思想上不是一種可以推銷的產品。

● 教育藍調的由來與行動

2012年秋，我與山東一些老師談到信息技術教育現狀，這個課程的地位以及教育資源不均、公平失衡、教師成長受阻、學科教育面臨更復雜的困境。突破教育瓶頸的道路在哪里呢？需要尋找一種內在能量的驅動力和教育思路的拓展。

我們意識到提高教師能力這是本源之一。教師需要有一把火去點燃自己，助燃學生。教師培訓從公辦到私營有很多，但我們面對潮水般的培訓為什么仍然感到困惑呢？作為山東省培訓專家團隊成員，通過一些培訓實踐、教師訪談，我深深體會到被動的教與學都是低效的。教師需要尋找實現自我價值的出口，選擇實現人生價值的方向，繼而產生成就教育精彩的力量。

在自發的教育研討會議中，我們組織閱讀和交流《藝術世界》這本雜志，被很多行為藝術家所感染。不論是教育研究、民間藝術、城市聲音采集等，都是從自身去熱愛這種探索研究，把自我行為轉化成藝術追求。這與藍調音樂起源、精神相通，即把自我的行為變成自由、原創、藝術的行動，由此可以找到自我價值感。因此，我們把這樣的行為界定為教育藍調的行動。

● 教育藍調的核心精神

藍調寓意寬泛，這里取其自我意識、自由精神、創意無限等精神要素，提倡教育者形成創新、自主和快樂的品質，用行動鑄就自己的美麗心靈。這就要求教師自我覺醒、自我反思、自我進步，最終形成自我價值感。所以，教育藍調的核心精神是“自我”。當然，這里的自我并非與開放相悖，不是自我封閉；這里自我并非與集體相反，不是自我主義。而是教師要堅持自我，不因為信息的泛濫、物質的引誘、環境的污染而日漸庸俗化、無為化，成為冰冷的課堂機器、教學木偶。因此，這其中就有很強的教育藝術特征。

可以說，教育藍調是一種優雅的姿態，不是一種刻意的觀念；是一種美麗的視線，不是一種價值的模式；是一種自由的精神，不是一種無為的思潮。特別是對教育藍調“自我”價值的追尋，這是成就自己專業幸福感的必由之路，即把教育藍調當做一種個人的教育藝術去追求，把教育藍調當做一種美來追求、享受與創造，讓自己的思想、心靈、行為從微至大地實現越來越多、越來越美的價值。

● 教育藍調的行動途徑

教育藍調把“自我”放在首位，追求自我，可以有很多行為方式，方向是把教育當藝術來追求，用行動在實踐中探索與發現更多的教育之美。

1.要有視野，尤其是國際視野

不論是網絡還是讀書，或者交流，教育者必須有視野。視野首先是業界的新技術、新發展、新思想。例如，新的操作系統、新的應用軟件、新的教育平臺，或者國際新教育思想等。不是要追逐潮流，而是讓內心更豐富，面對現實更有眼光，從而在心理、技術、觀念上有超越的可能。例如，課堂教學，一位高中教師講HTML語言，根據主題任務練習規范地插入圖文，這是非常嚴謹的教學，沒有什么可挑剔的。如果教師有更寬的視野會有什么不一樣？教師可以引導學生觀察當下網站采用的動態網頁、源代碼、在線數據處理等，由此探討空間、博客、網站的動態網頁特點。雖然寫代碼不太可能，但是簡單的增改視頻調用語句或配置模板并不困難。有了視野，更不會誤導學生說：給HTML增加GIF動畫讓網頁動起來，這就是動態網頁。

2.要追求自我，形成價值感

精神疲憊的主要病因是沒理想，沒理想的表現就是失去自我，失去自我的根源是沒價值感。因此，作為教師要尋找教育價值感。既然教育是一個茫茫的大海，教師就需要有一葉沖浪的扁舟，去實現自我價值。教育藍調的價值定位就是不用急于求成，把眼光放遠，低調地去一步一步探索。這個看似很籠統的說法可以結合自己的崗位或專業，從如下幾個角度點滴嘗試、分頭突破。

（1）讀讀好書，尋找共鳴。例如，《第56號教室》、《美國最優秀的老師》。

（2）研究技術，尋找自信。例如，多媒體、網站、課件、智能手機編程。

（3）打造愛好，尋找特色。例如，攝影、繪畫、詩歌、太極、體操。

（4）寫篇文章，反思自我。例如，論文、教案、隨筆。

（5）建立空間，積累交流。例如，系統記錄課堂，定時反思總結。

（6）關愛學生，發現友誼。例如，嘗試表揚、指導學生，體驗友誼。

（7）按時作息，提高效率。例如，刻意休息大腦，會發現工作很美。

（8）熱情服務，增加魅力。例如，針對崗位，讓精力脫離評先選優、相互敵對的困局，用低調、寬容的心態對待，自我魅力即可提升。對別人熱情就是對自己熱情，會感覺到世界很美好。

（9）定位自我，減少盲從。例如，對先進教育經驗、優秀課堂模式、流行概念要有質疑精神，學習精要，內化精神，不要做思想的奴隸。

（10）積累創造，留有紀念。例如，把隨筆進行整理成書，把微博分類配圖做成活頁，搞個家庭或學校攝影展。形式承載精神，培養自我價值感。

方法因個人的性格、環境、愛好、知識結構不同而異，追求的方向和道路也不同，沒有必要也不可能克隆經驗。我在早自習寫這篇文章，當寫到這里之前，學校一位體育教師過來聊，說起來非常感激我在兩年前指導他及時參與了各級的教育信息化比賽，獲得了省電教優質課一等獎等諸多成果，在評職中成為我校最年輕的中級教師。我的觀點是：儲備總是好的，用低調而純正的路線會讓成功更有價值感。

總之，教育藍調對教師的行動而言就是不盲從別人，不迷信術語，低調、優雅、自由地呼吸，把教學節拍自然地叩響，與學生一起擁有高品質的快樂。因此才能夠散發出教育廣袤大地的芬芳，以寬闊的視野展望、創造未來，讓事業散發出珍珠般的光輝，越教越美麗。