高中古詩文教學與高中生理想人格的塑造策略

肖長清

摘要：隨著我國教育課程改革進程的不斷深化，傳統(tǒng)的教學理念及教學方式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，新興的教學模式為我國基礎教育帶來了新的生機與活力。在我國社會主義現(xiàn)代化建設的歷程中，人才的素質(zhì)作為社會發(fā)展的關鍵因素，受到了社會各界的廣泛關注。作為人才培養(yǎng)的關鍵階段，高中教育要肩負起培養(yǎng)學生健康而高尚的理想人格關鍵性任務。作為新時代的教育工作者，高中語文教師要深刻認識到自己肩膀上的職責與使命，從古詩文教學中汲取相應的元素，引導學生正確塑造理想人格，不斷完善自身，成為一個對社會有益的人。

關鍵詞：高中;古詩文教學;理想人格;意義;策略

1通過課前預習，滲透正確的愛情觀

課前預習是一個非常重要的階段，可以幫助學生了解課堂中教師所需要講述的內(nèi)容，逐步提升學生自主學習的能力。但是就傳統(tǒng)的高中語文教學階段，教師雖然會布置相關的預習任務，但是由于任務布置缺乏一定的指引，僅憑借學生自己的能力是無法做到對知識的預習的，這也使得預習流于形式。因此，文章在預習環(huán)節(jié)設置一個預習的導案，通過該導案引導學生自主預習，感受古詩文的相關內(nèi)容和情感。

比如，《氓》是學生初步進入高中所接觸的《詩經(jīng)》篇目，是最早的詩歌，更是《國風》中的代表作，展現(xiàn)了時代的特征以及詩歌的特點。該首詩的學習過程中，需要學生了解這是一首四言詩，能夠通過預習感受《詩經(jīng)》中賦比興的藝術手法，同時體會古代人們對愛情的一種真摯，樹立正確積極的愛情觀念。在引導學生對該首古詩進行預習時，教師可以先設置微課，比如，在微課中先簡介《氓》的作者、寫作的背景。接著讓學生朗讀全文，觀察該首古詩的結構，最后根據(jù)注釋試著翻譯，把握全文中心情感。通過提前預習，可以讓學生自主地對古詩文進行探究，了解古詩文創(chuàng)作的相關背景、寫作的內(nèi)容。在預習的過程中，學生便可以自主規(guī)劃學習內(nèi)容，了解這首詩古詩展示的是一個棄婦的不幸家庭生活以及婚姻悲劇，同時讓學生思考當下社會和當時社會之間的差別，在現(xiàn)有的社會中，女性應該如何生存？應該成為一個什么樣的人？逐步滲透正確的愛情觀，落實自尊、自強和自立的優(yōu)秀品質(zhì)的教育。

2通過合理設疑，滲透追求理想的人格素養(yǎng)

在古代，人們有時生活在一個亂世之中，不僅溫飽問題難以解決，也會有很多不公平的現(xiàn)象。在這樣的背景下，仍然會有很多杰出的詩人以及偉人出現(xiàn)。高中語文教師要深度研讀古詩文，挖掘古詩文中所蘊含的一些理想的人格，為當下的高中生指明成長的方向。比如，在課堂中，教師可以通過合理設疑的方式，對學生進行循序漸進的引導，讓學生了解整個古詩文的含義以及中心思想。《離騷》是楚辭體的代表作品，在該文學作品中采用了移情法，屈原在詩中借助香草、美人等一些高潔之物，展現(xiàn)自己的政治理想和情懷，整體采用了較為豐富的想象進行描述，體現(xiàn)了屈原的憂國憂民以及在亂世之下，仍然追求理想的一種人格素養(yǎng)。

開展該節(jié)課程教學時，教師就可以通過循序漸進的引導方式，讓學生自主地對該節(jié)課程進行分析和探討。首先，要求學生集體朗讀該部分的古詩文。其次，提出問題。文章一共分為幾部分，分別講述什么樣的內(nèi)容？在第一部分的第一節(jié)中，詩人嘆息、掩涕，究竟是為何？屈原遭受了怎樣不公平的待遇？第二部分講述的是什么內(nèi)容？通過對全文通讀，從外至內(nèi)逐步分析，可以幫助學生了解該古詩文一共可分為兩個部分，第一部分講述詩人憂國憂民的博大情懷，同時又遭遇不公平的待遇。第二部分體現(xiàn)了屈原的民本以及圣君賢相政治的思想。在這樣的課堂中，充分突出了學生的主體性地位，也讓學生了解了在追求理想的途中，必然有很多的坎坷，但也要堅定不移走下去。

3通過小組合作，滲透樂觀豁達的心態(tài)

高中古詩文的學習本身就是比較枯燥的，因為古詩文的表達方式，和學生們所使用的語言是不同的，學生需要先對其進行翻譯，才能夠了解其講述的內(nèi)容。為了避免傳統(tǒng)的一言堂教學模式，教師便可以在課堂中融入小組合作探討的方式，讓學生共同對知識進行自主的學習和探究，逐步滲透文本中的相關情感。

4通過競賽活動，滲透愛國情懷

“讀書百遍，其義自見。”就古詩文而言，其學習的難度本身就較高，學生學習的興趣也不強，這就需要教師使用多樣化的教學方法。除了在課堂之前融入預習活動，課堂中合理創(chuàng)設小組合作探究之外，教師還可以通過設置競賽活動，幫助學生理解文本的相關情感，滲透理想人格，促進高中生的全面發(fā)展。就傳統(tǒng)的朗讀而言，主要是在課前開展的，但是很多學生在朗讀結束之后，還不了解古詩文所表達的基礎內(nèi)容，這也使得朗讀流于形式。因此，教師除了可以在課堂開始前進行朗讀活動之外，還可以在課堂教學結束之后設置和朗讀相關的競賽。通過小組合作的方式，讓學生對古詩文進行朗誦，在朗誦的過程中表達出某一段或者是整個文章的情感，逐步幫助學生透徹理解古詩文內(nèi)容。

5結束語

綜上所述，在高中語文的教學過程中，通過古詩文教學引導學生塑造健全的人格不僅僅是新時期教育課程改革的內(nèi)在要求，更是高中語文教育自我發(fā)展與完善的必經(jīng)之路，對于學生的未來發(fā)展具有至關重要的意義。作為新時代的教育工作者，高中語文教師要積極革新自身的教學理念，立足于班級學生的具體學情，引導學生正確理解古詩文的內(nèi)涵，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，成為全方位發(fā)展的人才。

參考文獻：

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