淺議數學課堂上的幽默方式

胡小華

摘要：數學課堂如何與幽默相聯系，數學課堂上有哪些常見的幽默方式，本文將詳細闡述.數學課堂注入幽默會充分調動學生學習的積極性，對學生的學習有很大的促進作用.

關鍵詞：數學；幽默；課堂教學

如果我們在數學課堂教學中加進一些幽默元素，設法讓數學課堂變得輕松、風趣、詼諧，在愉悅心情的同時能引人思考，給人以智慧和啟迪，潛移默化地帶領學生走進神奇、廣闊的數學世界，那么我們的數學課堂就不會只是數字與公式的枯燥演示，學生必然會對數學越來越感興趣，他們的學習也會越發積極、主動，學習效果也一定會事半功倍.

一、語言幽默

教學中幽默的主要手段是教師的語言，所以，我們掌握一定的語言修辭技巧，有助于教學時表達幽默詼諧.比如，學生回答問題時可以說：“Thank you.”；表揚學生時可以說：“excellent 、very good、很好、很棒、你太有才了”；或者“太給我面子了，思路別具一格”；請學生回答問題時可以說：“某某某先生（某某某女士）你那一雙專注的眼神告訴我你一定有答案了”、“我們期待著高人的出現”；給學生提示時可以說：“我把答案告訴你了，你欠我一個人情哦！”；引導學生驗證某個結論時可以說：“見證奇跡的時刻到了”；請學生回答問題時可以說：“請兩個高大的學生到黑板上板演！（請兩個最瘦小的）、請一個最高大的小朋友回答問題、請一個最帥氣的mm（美眉）……；一位教師在上課時，發現學生有些疲倦，便機智地結合所授內容話鋒一轉：“好！現在開始‘幸運搜索，看哪一位幸運者被選中回答問題”.學生頃刻為之一震，精神振奮.通過一句話，教師把學生精力又集中了起來，調動了學生的積極性，創設了良好的情緒氛圍，順利地把教學繼續下去.

課堂上教師除了口頭語的幽默外還可以結合數學知識本身創造幽默.如，某位教師講立體幾何時，偶爾把“點在直線上”說成“點蹲在直線上”，“直線在平面內”說成“直線躺在平面內”，“兩線相交”說成“一直線騎在另一直線上”……呵呵，發現這些擬人化的說法，也很能逗起學生心情，活躍課堂氣氛，但不句句使用，一節課偶而一次，效果顯著.

數學課上，我看到一位學生的作業，上面的筆跡十分的潦草.我就說：“草字不合格.”學生在下面說：“神仙都不認識.”我說：“豈止是神仙都不認識，就連魔鬼都不認識.”這時喜歡插嘴的一位學生說到：“只要教師能認識就行.”我說：“這不教師比神仙都厲害了.”大家都笑了，但這位學生很不好意思了，

我想這比單純的批評更有效.

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率.”每一位數學教師都應恰當地把握和運用好語言幽默藝術，使每一節數學課都布滿笑聲，布滿和諧、愉悅的氣氛，讓每一位學生在愉快、輕松中學習，讓幽默藝術散發出熠熠光輝.

二、體態幽默

幽默的教學氛圍的創設當然也離不開體態語言的參與.一個機敏的眼神，一個恰到好處的手勢，一蹙眉，一跺腳，一比劃……都能在適當的時機、適當的場合形成幽默的效果.如，學生喋喋不休或爭執不下，但需要他們專心聽講的時候，來一個夸張的暫停手勢，用不著教師的聲嘶力竭，學生會愉快地接受你的指令.當一個學生板演完全正確時要求學生轉過身給大家一個笑臉，擺個pose，既給其他學生一些接受和消化的時間，又可以活躍課堂氣氛.當學生有獨到的見解和巧妙地解法時教師可以豎起大拇指以表示對學生的贊賞.當學生回答問題比較流暢、比較清晰時師生可以用掌聲對學生表示鼓勵.體態幽默也可以通過學生的活動獲得.用圖表、教鞭、實物等教具表現幽默也是一種有效途徑.如，有個學生回答問題時聲音總是放不開，于是教師做出側身傾耳細聽的樣子，并將手貼著耳背，這種幽默的姿勢逗笑了學生，那個學生也笑著放聲回答問題.體態幽默還可以通過學生的表演獲得，如，講平行四邊形的判定時可以任取三個學生作為平行四邊形的三個頂點讓第四個頂點的學生站起來，這樣學生對所學的知識就更加容易理解和掌握；在講平面直角坐標系時，可以任選一個學生為坐標原點建立平面直角坐標系，要求其他學生說出自己所在象限和坐標，這樣的數學活動讓學生感到輕松、愉悅.

幽默必須與教學內容和諧一致，根據教學內容的性質和需要，巧妙地創作和使用幽默教學方法，使學生在愉悅的氣氛中，獲取知識、發展能力，加深學生對數學知識的理解.

三、輔助幽默

這里是指教學輔助手段的幽默因素.我們可以利用多媒體課件、教具、學具等，創造幽默的教學環境.如，滑稽可笑的動畫，有時候不僅能活躍課堂氣氛，更能形象直觀地重現數學情境、數學知識，給學生留下深刻印象，加深理解，幫助思考.像一些形象可愛的頭飾、道具， 在師生表演時使用，情趣濃濃，學生非常高興，樂于學習數學.在教學時還可以穿插一些幽默的笑話和小故事，以活躍氣氛，調動學生的積極性.

在數學課堂教學中巧妙地運用一些幽默，可使教師的講課變得風趣、詼諧，能引人思考，給人以智慧的啟迪，具有一定的藝術魅力，同時也能讓學生在課堂上產生一種積極愉悅的感覺，減弱或抵消一部分緊張和疲勞，創造一種使師生雙方心情舒暢的教學環境.

參考文獻：

[1]陳小英.讓幽默為數學課堂添彩，2010（7）.

[2]湯才華.數學課堂呼喚幽默，2010（4）.

[南京市金陵中學河西分校 （210019）]