新課程下高中物理實驗教學自主探究模式的構想與實施

王曙光

摘要：新課程改革對各科的教學模式都提出新的規(guī)定和要求.對于高中物理的實驗教學來說，新課程就要求其必須盡可能的采用自主探究的教學模式來進行物理實驗教學.高中物理實驗教學要想在新課程的要求下進行有效的自主探究模式，必須建立在全面了解高中物理實驗教學現(xiàn)狀的基礎之上.此外，應該對自護探究模式的概念、特點及意義有一定程度上的了解和掌握，才能在高中物理實驗教學的實踐中，采取科學有效的自主探究模式的實施策略，充分發(fā)揮自主探究模式的積極作用，提高高中物理實驗教學的整體效果.

關鍵詞：新課程；高中物理；實驗教學；自主探究模式

一、高中物理實驗教學的現(xiàn)狀及自主探究模式概述

1.高中物理實驗教學的現(xiàn)狀分析

從目前的高中物理實驗教學情況分析來看，高中物理實驗教學仍然采用的是“言傳聲教、多說少動”的傳統(tǒng)模式，這種“一維”的教學模式已然過時，已經不能滿足當代知識經濟的發(fā)展需求了，它對于課本中死知識的灌輸過于看重，對于學生操作物理實驗的熟練程度和技巧能力過分的強調，以直接給出實驗結論的形式來對學生進行物理實驗的講解，通常情況下，都是教師利用課堂時間的較少一部分來對相關的物理實驗進行簡單的演練，再加以簡單的說明便草草了事.這樣的教學模式忽視了對學生的實踐訓練，嚴重影響了學生實踐能力的提高，高中物理實驗教學完全不能獲得預期的教學效果.

2.自主探究模式的內涵和特點

自主探究模式是新課程極力提倡的一種教學方式，它體現(xiàn)了“以學生為本”的重要教育精神，讓學生成為課堂中的真正主體，以教師的相關指導為出發(fā)點，充分調動自己的學習積極性和主觀能動性，親自動手實驗，通過對實驗過程中物理現(xiàn)象的親身體驗和感受，利用自己的視力、聽力以及感知能力來發(fā)現(xiàn)物理實驗的根本所在.自主探究模式的特點主要表現(xiàn)在學生主體性和教師的輔助性這兩個方面，從自主探究模式的這兩個特點就可以看出，自主探究模式主要是學生自己來完成實驗過程的，具有鮮明的自主性.

3.自主探究模式的積極意義

在高中物理實驗教學中采用自主探究模式是有現(xiàn)實意義的，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：改進高中物理實驗教學方式，提高實驗效果；更新高中物理實驗教學觀念，進行素質教育；有助于增強高中物理實驗教學的趣味性，吸引更多的學生參與到高中物理實驗中；有利于打開學生潛在的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮學生創(chuàng)新能力；推動學生全面發(fā)展等.自主探究模式的這些實際意義，都在推動著高中物理實驗教學的教學效果的提高.

二、新課程下高中物理實驗教學自主探究模式的實施策略

1.培養(yǎng)學生的自主探究精神

要想在高中物理實驗教學中順利的開展自主探究模式，必須先打好學生的物理基礎，讓學生對物理的基本知識有足夠的了解和認識，在此基礎上，再向學生灌輸自主探究模式，樹立學生自主探究意識，培養(yǎng)學生的自主探究精神.有了這種精神意識作為開展自主探究模式，進行高中物理實驗教學的基礎，自主探究模式就能在高中物理的實驗教學中得到有效的開展.讓學生愛好自主探究在自主探究模式的實際開展過程中也起著至關重要的作用，愛好是最好的導師，愛好是學生探求物理知識、實驗奧秘的動力，愛好促使學生在高中物理的實驗教學中進行自主探究的學習.

2.充分發(fā)揮教師在自主探究模式中的輔助作用，提出問題

進行物理實驗是為了論證對某些實際問題的假設的正確性和真實性.在高中物理的實驗教學過程中，教師應該按照新課程的明確要求，切實采用自主探究模式進行物理實驗教學.在自主探究模式下，教師以往的主體地位發(fā)生了轉變，變成了起輔助作用的主導地位，這時，教師就應該扮演好自己所屬的角色，充分發(fā)揮輔助性作用，根據(jù)教學情境向學生提出問題作為引導，然后給學生保留充分的時間進行自主探究，讓學生在自主探究的過程中領悟物理實驗的真諦所在.

3.發(fā)揮學生的主體作用，堅持以學生為本

新課程十分強調學生的主體地位，要求教師在教學實踐中，把主體地位還給學生，堅持以學生為本的教學原則，發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，促使學生進行全面的自主探究學習，保證高中物理的教學效果.教師應該把學生的實際操作能力的鍛煉作為高中物理實驗教學的教學重點，激發(fā)學生自主探究的主動性和積極性，讓學生在自己的主體地位上更加有效的進行物理實驗，通過親身體驗，讓物理實驗的表面規(guī)律和內在聯(lián)系都深深的印在學生的腦海中，從而提高高中物理實驗教學的效果.

總而言之，在高中物理的實驗教學中采取自主探究模式之前，必須對高中物理實驗教學的現(xiàn)狀進行必要的調查和分析，找出傳統(tǒng)教學模式的不足，再針對性采取新課程要求的教學模式，如，自主探究模式等.要想對自主探究模式進行充分有效的利用，使其在高中物理實驗教學中最大限度的發(fā)揮積極作用，必須對自主探究模式的內涵、特點、意義等有深入的了解和認識，才能在此基礎上采取正確的自主探究模式的實施策略，對傳統(tǒng)的物理實驗教學模式進行必要的補充和完善，促進高中物理實驗教學效果的有效提高.

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[ 江蘇省泰州中學 （225300）]