初中英語詞匯教學技巧思考

鄧國璋

摘 要：詞匯是英語課程知識學習開展的基礎。課程教育改革的發展和推進，對初中英語課程開展的教學質量以及教學效率提出了更高的要求，而詞匯教學作為初中英語教學過程中教學任務的重要組成部分，在這一改革中面臨著更大的挑戰?，F結合多年的教學經驗，圍繞初中英語詞匯的有效教學進行了具體探討，并就相關教學技巧展開了相關思考。

關鍵詞：英語課程；詞匯教學；方法技巧

就初中英語課程教學的主要任務來看，是對學生的英語綜合素養進行有效地培養，而學生英語基本素養形成的關鍵之一就是詞匯量的積累。課程教育改革對初中英語課程的具體教學提出了更新的要求，詞匯教學作為日常教學的一部分，同樣開始受到社會各界的廣泛關注，那么在日常英語課程教學過程中，應從哪些方面入手提高詞匯教學的質量以及效率呢？

一、故事串聯法

就初中英語課程教學的開展來說，一堂課中用在詞匯教學上的時間其實并不能太多，因此，如何在較短的時間內開展最有效的詞匯教學成為廣大初中英語教育工作者們熱議的話題。詞匯的重要性和時間有限性之間的沖突，讓我們不得不去思考一些短時有效的教學方法。經過多年的教實踐，筆者發現，在每一新單元的詞匯教學中，用故事串聯的方法進行詞匯教學，不僅能在短時間內完成相應的教學任務，同時對于鞏固學生的詞匯記憶，也能起到很大的幫助作用。當然，故事串聯法的應用是需要教師花費更多時間去進行準備的：在備課環節，教師應首先對新單詞建立一個基本的認識，找到它們之間的聯系，然后發揮有效的想象力以及空間思維能力，將所有單詞組成一個完整的故事，在課程開始之前先用故事情節讓學生對詞匯進行預熱，當做課程的導入環

節，在課程教學進行的過程中如果涉及新詞匯的應用，再進行相應的說明和解讀。比如，人教版初中英語教材第三冊的詞匯中，包括了“have a party，in a low voice”以及“make friends with sb.”等很多類似的詞組，我們可以試想這些單詞或許可以圍繞“party”一詞來進行，而故事的情節最好是具體到“sb.”人物的身上講一個小故事或者小笑話。這樣一來，不僅能最大限度地對課程時間進行利用，同時還能充分激發學生學習的積極性。

二、競猜法

如果說故事串聯法屬于藝術型的教學方法，那么競猜的方式應該屬于技術含量型的。在開展詞匯教學的過程中，教師可以將新的單詞混合進之前學過的意思相近或者是構成相近的詞匯中，讓學生進行推敲和分析，然后通過小組競猜的方式去分析新詞匯的釋義，回答正確的小組可以獲得加分或者是其他的獎勵。通過這樣的方式，不僅能鞏固學生對以前所學單詞的掌握程度，同時還可以增強學生對英語的邏輯推理能力，這樣對于學生今后的閱讀訓練會起到很大的幫助作用。競猜法的教學重心實際上是利用初中階段學生強烈的好奇心以及好勝心，通過競爭的方式不僅能有效激發學生的求勝意識，同時對于他們的自主學習能力以及發掘能力都能起到一定的鍛煉作用，但是，在競猜教學方法運用之前，教師一定要對以下幾點問題進行詳細的了解：

1.學生的認知能力

在前文的相關敘述中我們已經提到過，競猜教學法是一種技術含量較高的教學方法，它對于學生的詞匯儲備以及教師的組合能力都有較高的要求，一旦某一方出現問題都可能無法發揮競猜法應有的效用，因此，在采用競猜法開展詞匯教學之前，教師一定要對學生的認知能力有一個基本的了解，在了解學生的基礎上再對自己進行一個合理的定位，接下來再考慮要不要采用競猜教

學法。

2.學生的邏輯推理能力

競猜教學法作用的主要基礎，要建立在之前相當長一段時間的教學鋪墊上，教師在展開日常教學的過程中應同時開展詞綴教學法，這樣才有可能高效運用競猜法。

3.學生的興趣取向

在長期的英語教學中，教師對于學生基本的學習需求以及興趣取向應該也有了一定的了解，建立在了解的基礎上，教師一定要對自己班上學生對競猜法的態度進行收集，看看學生是否樂意接受這一種教學方式和方法。

在采用競猜法的教學過程中，教師要考慮的因素有很多。而這一方法并不是使用所有初中階段的學生，教師在采取競猜法開展教學之前，一定要對學生的實際情況進行較為全面的考慮，從而提高英語詞匯教學的質量。

綜上所述，我們可以明確地看到，英語詞匯教學的有效開展，不僅能為學生綜合英語素養的形成奠定良好的基礎，同時對于實現初中英語課程教學改革的任務，也能起到一定的促進作用。但是，在采取一些教學手段對課堂教學進行改革的過程中一定要從學生的實際情況出發，站在學生的角度對教學過程進行設計，這樣才能真正達到課程教育改革的相關要求。

參考文獻：

[1]劉金玲.信息技術與初中英語詞匯教學整合模式及實踐研究[D].東北師范大學，2011.

[2]李軍紅.概念隱喻理論與初中英語詞匯教學研究[D].漳州師范學院，2012.

（作者單位 廣東省珠海市斗門區蓮洲鎮橫山中學）

編輯 代敏麗