高中美術欣賞教學中學生主體性的發揮

黃曉瑋

摘 要：高中美術欣賞教學中，教師要充分發揮學生主體地位的作用，以生為本，以學定教，根據學生能力制定教學策略。教師可以合作學習的方式，促進學生主體合作能力、互相協作解決問題能力的提升。同時，教師可以采用多媒體課件輔助高中美術欣賞教學，讓學生在課堂上充分表達，積極動手動腦。

關鍵詞：主體地位；以生為本；合作學習；多媒體課件

隨著新課程改革的逐步深入，高中美術教學也已經進入課改新時代。在教育教學的過程中，高中美術教師要善于利用生本理念，充分發揮學生在學習過程中的主體地位，讓每一個學生都能夠在自主探究、自我學習的發展中努力思考，重點探究，提升美術學習能力。而在美術欣賞課的教學過程中，教師要充分以美育為基礎，引導學生開展審美活動的課程，以生為本，以學定教，培養學生審美能力、理解力，提高審美素養，陶冶學生情操，提升學生綜合能力。

一、以生為本，以學定教，根據學生能力制定教學策略

1.以生為本，培養學生的美術欣賞能力

在高中美術欣賞的教學過程中，教師要重在發展學生的創造力、想象力，要在培養學生審美能力以及美術理解能力的基礎上發展學生的創造力和想象力；要充分發揮學生的主體教學地位，

改變過去教師滿堂灌的現象，讓每一位學生積極思考，放手讓學生參與到學習中來；要實現學生在課堂以及課外的互動，通過學生先學先問，實現教師的后導后教；要通過課堂實踐了解本班學生的美術欣賞能力，尋找學生美術欣賞能力的生長點，讓學生在課堂互動中真正提升美術欣賞能力。

2.以學定教，思考美術欣賞能力培養的對策

高中美術欣賞的教學策略的選擇要建立在學生美術能力的基礎上。教師要結合學生美術能力以及教學內容的需求，選擇適合學生的教學策略。在課前要善于對教材進行解讀，要能培養學生的審美興趣和提高審美能力；要思考課堂上學生活動的安排，實現課堂互動，營造和諧審美環境。在教學中教師要緊扣學科特點安排教學，強調對學生基本審美知識的把握，并積極開展對比鑒賞，教會學生鑒賞方法，提升學生審美欣賞能力。

二、合作學習，促進學生主體合作能力、互相協作解決問題能力的提升

1.合作學習能幫助學生更好地提升能力

合作學習相對的是“個體學習”，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，各自明確分工的互相學習。在教學中，生生之間、師生之間以靈活的形式，圍繞共同學習的內容和材料開展交流與合作。在高中美術欣賞教學的過程中，教師要針對每一個學生層次的不同，根據同組異質的原則組建不同的學習小組。在小組中教師要安排能力強的學生做組長，組織學生進行組內探究、

思考，提升學生合作學習的意識和能力。在合作小組的分配上，教師要按照同組異質、異組同質的原則進行分組，確定每一組都能具有幾個組織能力強、美術欣賞能力強的學生。如在中國古代山水畫的欣賞過程中，教師要讓合作小組根據教學要求搜集欣賞素材，并在課堂上通過展臺展示，讓學生領略中國古代山水畫中情景交融的意境。而在這種意境的感悟過程中，并非所有的學生都能通過教師的展示自我領悟，此時就需要通過小組合作的方式讓學生感悟，還可以通過山水畫配古詩以及請學生根據畫作的意境題寫現代詩等方式讓學生感悟“有我之境”，思考畫家的情感和藝術個性。

2.充分發揮學生在小組合作中的主體作用

高中美術欣賞教學要想充分發揮學生的主體作用，除讓學生個體自主學習外，還必須進行小組合作學習，即小組合作時，必須讓每一個同學都能夠在這個過程中積極參與、思考。為此，教師要善于引導小組合作學習，通過分工使學生明確自己的責任，這樣可以彌補教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，幫助每一個學生積極思考，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標，在合作學習過程中彰顯每個學生的主體性。

三、運用多媒體課件輔助高中美術欣賞教學，讓學生在課堂上充分表達，積極動手動腦

1.多媒體課件輔助高中美術欣賞教學，可以幫助學生更好地成為課堂的主體

高中美術欣賞教學中，學生作為主要參與者，必須建立起對欣賞教學的學習興趣。但不可否認的是，高中生美術欣賞的能力參差不齊，教師要把握學生的基本能力，選擇恰當的教學方法進行教學。多媒體課件進入高中美術欣賞課堂，能夠讓學生更好地把握教學的重點、難點，讓每一個學生都能在教師的引導下興趣盎然地進行學習。

美術欣賞教學內容如果單憑教師的講解是無法滿足學生的視聽需要的。多媒體課件的介入將美術欣賞資料中的圖像、文字、聲音展示給高中生欣賞，學生的思維隨著畫面的變化而變化。學生的興趣被調動起來了，教師創設相應的教學環節讓學生真正參與到美術欣賞中來，才能提高學生的美術欣賞能力。如，在人民美術出版社高中美術欣賞“美在民間永不朽——中國民間美術”的教學過程中，教師通過多媒體課件講述、演示和欣賞使學生了解民間美術的基本概念，多媒體課件動態出示“賜福生財灶王”年畫、“劉海戲金蟾”年畫等，學生在欣賞年畫的過程中了解了年畫創作的方式以及創作背景，由具體至抽象，為順利突破教學重難點打好基礎。

2.多媒體課件有利于學生收集更多的信息，更有利于學生發揮主體作用

多媒體課件引入教學可以讓學生觀察到更多的圖像，形象化的設計讓學生更好地理解了教學內容。而學生對感興趣的事物會更容易積極投入，樂于探究思考。如，在教學過程中教師向學生出示蘇州藍印花布、貴州蠟染服裝、云南大理購得的扎染桌布等，特別值得一提的是，可以展示一下自己家鄉的風箏，同時教師可以引導學生在課上進行制作并展示自己的作品。教師引導學生通過多媒體課件收集更多的信息，讓學生結合作品發揮自己的想象力，并在這個過程中采取小組合作學習的方式展開討論，讓學生能夠在欣賞學習的過程中提升能力。如，“中國古代雕塑”這一課，展現的是我國古代的雕塑作品。“秦始皇兵馬俑”“擊鼓說唱俑”等，用多媒體技術制作成的美術課件圖片，一一展現在大屏幕上，再配上古代戲曲音樂，中國古代雕塑細膩生動的個性與氣勢磅礴的風格和藝術特色就一覽無疑了，這不但使學生學習起來更容易，而且能大大激發學生學習美術的興趣。另外，在利用多媒體課件上課時可以讓學生結合作品發揮想象或展開討論，畫面上各種雕塑的真實感，會引發學生豐富的聯想和熱烈的爭論，有利于培養學生的學習興趣。

3.多媒體可以更好地調動學生的情感參與，提升學生的主體地位

美術欣賞不單單表現在欣賞一些形象的藝術作品，還包括一些抽象的作品。而對于抽象作品的理解，學生很難將自身的情感與畫家所要表達的情感內涵聯系起來。在這個過程中，教師要充分挖掘學生的情感參與程度，采用多種形式調動學生的情感思維。如，在欣賞中國民間美術作品的時候，教師可以通過多媒體課件用現代中學生較為熟悉的事物為切入點，調動學生的情感思維。如，在欣賞荷蘭畫家蒙德里安的作品“百老匯街的爵士樂”時，教師可以在出示畫作的同時，播放爵士樂，并讓學生思考爵士樂和畫作之間的關系，建立起抽象的繪畫語言與音樂之間的關系，讓學生在聽爵士樂以及欣賞畫作的同時提高感情的參與度。

總之，在高中美術欣賞教學的過程中，教師只有激起學生主體參與意識，讓每一個學生都能積極主動地參與到美術欣賞的過程當中，才能最大限度地提升學生的美術欣賞能力。因此，教師要以生為本，以學定教，根據學生的實際能力確定教學策略，充分調動學生的多種感官參與過程，讓學生都能夠積極參與到欣賞教學中來。

參考文獻：

[1]曾云.淺談提升高中美術鑒賞課教學質量的方法[J].大眾文藝，2011（11）.

[2]朱永進.普通高中美術鑒賞拓展型教學嘗試[J].中國科教創新導刊，2010（12）.

（作者單位 江蘇省張家港市樂余高級中學）