初中語文作文教學之我見

陳春華

摘 要：作文作為學生語文綜合應用能力的體現和衡量學生語文水平的重要尺度，越來越受到廣大教育工作者們的高度重視。因此，探究語文作文的教學方法，無論是從理論上講，還是從實踐上講都是刻不容緩的。就多年的教學經驗和實踐，認為要想提高學生的寫作能力，行之有效的教學方法有四點：先“仿”文，樹立信心；設精題，激發興趣；廣閱讀，獲取信息；重評改，互評結合。

關鍵詞：作文教學；模仿范文；興趣；閱讀；評改

作文是能夠系統地表達學生的知識和經驗、思想和感情的一種書面語言表達方式，它具有高度的綜合性、靈活性和創造性，所以作文是語文教學的重點。在語文教學中，作文訓練的時間占有和數量占有相對于聽說、閱讀的訓練比較少，而且收效低，因而作文也是語文教學的難點。面對作文教學這一重點和難點，筆者在這幾年的教學實踐中總結了一些教學方法，拋磚引玉，和大家一起探討，共同進步。

一、先“仿”文，樹立信心

找精彩的范文，讓學生模仿作文，這樣不僅可以鼓勵學生的自信心，而且可以消除學生對作文的畏懼情緒。模仿是人類學習和掌握一項技能的最基礎的方式，也是最重要的方式，這樣的教學是符合學生的心理需要的。所以，先模仿范文，對于提高學生的寫作能力是非常有效的。教師可以先讓學生從模仿句子開始，再到段，最后到文，在模仿的過程中，體會和理解句子的寫作技巧和文章的寫作手法、結構特點。

但是，模仿也要講究方式方法，不能機械地模仿，生搬硬套，我們是模仿而不是抄襲。在作文教學的過程中，教師不能讓學生的思維受到限制，而是應該鼓勵學生有自己的思維特點。例如，我在教授《從百草園到三味書屋》時，為了讓學生能夠深刻地理解過渡句的作用和能夠在自己的作文中巧妙地應用，讓學生仿寫了半命題作文《從_____到_____》；學習了《春》之后，讓學生了解到作者是怎樣通過細心的觀察，把大自然春的景色描繪得如此惟妙惟肖的，而后讓學生自由選擇除了“春”之外的另外三個季節（夏、秋、冬）進行仿寫。學生在仿寫的過程中學習范文的巧妙構思，設計自己的文章框架，從范文的人物形象、情境事理聯想到自己身邊的人、身邊的事、身邊的情和趣，從而積極地搜索自己腦海中的景象和知識，便會有感而發。

二、設精題，激發興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發學生的寫作興趣，在語文作文教學中是非常重要的。語文教師的主要任務就是運用各種教學方法激發學生的寫作興趣，消除他們對于作文的畏懼心理，努力實現從“要我寫”到“我要寫”的轉變。常規的作文訓練中，教師不注重作文題目的選擇，信手拈來，題目陳舊，毫無創新，這就導致了學生沒有興趣寫作，即便是寫，也是無話可說，無情可感，于是就胡編亂造，東拼西湊。所以，選擇一個好的作文題目才能讓學生產生寫作興趣。這就要求教師了解學生的心理特點，關注學生生活實際。命題要考慮全面，要貼近學生的生活，捕捉他們生活中美妙的情境，這樣才能給出符合學生口味的命題，從而激發學生的寫作興趣。例如，寫《我最開心的一天》就可以改成《陽光燦爛的日子》《我的朋友》就可以改成《你好，我的朋友》或是《朋友，我想對你說》等等一些更具有情趣的命題。

三、廣閱讀，獲取信息

要提高學生的寫作能力，就要先提高學生的閱讀能力。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“勞于讀書，逸于作文。”可見，閱讀是作文的基礎，是取得間接經驗的有效途徑。在信息技術飛速發展的今天，信息在時時刻刻地流動，學生生活在家庭和學校之間本就很忙碌，根本沒有更多的時間和精力去了解社會，樣樣經歷，這就要通過閱讀來吸收、積累，從而感受思想、語言、表達方式。在自己寫作的過程中，這些儲備就會隨叫隨到，信手拈來，不費思索，順理成章，進而學生才能推陳出新，自我表達。所以，廣泛的閱讀是學生通向寫作成功的一條必經之路。例如，可以推薦學生多讀一些像《故事會》《青年報》《讀者》《人民日報》等等閱讀材料，并多開展一些像“每日一讀”這樣的閱讀活動，給學生充足的閱讀時間和空間，讓他們擴大自己的閱讀面，增加閱讀量，從而積累豐富的寫作素材，提高寫作的積極性。

四、重評改，互評結合

語文教師作為學生作文的唯一閱讀者和評論者，一個人的主觀意識判斷，不能讓學生對自己的作文有一個全面正確的認識，所以，在作文評改方面，我采用教師評改、學生自我評改和學生之間互相評改的方式，讓學生參與到教學中來，不僅自我評價，還被別人評價，同時也評價別人，從而調動學生的學習積極性，使學生成為課堂教學的主體。在這個過程中，學生閱讀自己，欣賞他人，取長補短，從而不斷提高自己的寫作能力。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省蘇州新區第一中學）