論小學數學教學任務的整體性和最優化

魏錦同

摘 要：數學是小學階段的一門基礎學科，同樣也是一門邏輯性較強的學科。所謂小學數學教學任務的整體性和最優化，指的就是在有限的教學時間內，使教學效率發揮最大效果。主要以小學數學教學為出發點，對小學數學教學任務的整體性和最優化進行相應的探討，并提出一些切實可行的有效措施。

關鍵詞：小學數學；教學；整體性；最優化

一、擬定最優教學目標

教學目標是教學任務的主要方向和出發點，具有引導整個教學過程的重要作用，因此擬定出最優的教學目標是實現小學數學教學任務最優化的基礎。最優的教學目標主要包括以下幾個方面：

1.全面性

在擬定教學目標時，要通過以往的實踐經驗來挖掘出課本教材中的潛在因素，并將學校的教學目標與目前的教學條件相結合，在此基礎上制定出符合學生需求的教學目標，并且能夠清楚區分開教學目標中對于知識、方法、智力發展以及能力培養的不同需求。教師在教會學生學習數學知識的同時，還要培養學生的自主學習能力以及邏輯思維能力，使學生在面對數學問題時，能夠具備空間想象和抽象分析能力。這樣才能使學生在有限的教學時間內掌握更多的數學知識。

2.適度性

擬定數學教學目標時，要懂得前瞻性和適度性，不能一味地認為目標定的越高教學效果就越好。通過實踐證明，只有根據學生原有的知識水平和教學條件擬定出適合的教學目標，才能圓滿完成教學任務。

3.區分性

數學是一門邏輯性和思維性都較強的學科，小學數學的知識點與教材內容有非常緊密的聯系。因此，在擬定教學目標時，要考慮到教材知識的前后銜接與發展關系，并且體現出教學目標的區分性和側重點。

二、合理安排教學內容

如果將教學目標比作高樓大廈，那么教學內容就是地基，教

學內容既是教學目標的基礎，同時也依附于教學目標。合理的教學內容能夠有效而快速地實現教學目標，所謂的“合理”指的就是能否在有限的教學時間內做到“省時”和“高效”。因此，教師不僅要對教科書的知識內容做到熟練掌握，同時還要根據教材特點為學生安排教學內容。學生在剛解除新的知識點時，很容易出現不能理解的現象，那么教師應當少量安排教學內容，以免學生難以快速掌握。只有制定出合理的教學內容，才能在規定的時間內取得良好的教學成果。

三、選擇最佳教學方法

要使得教學達到最好的效果，就要求教師選用最佳的教學方法來實現，最佳教學方法的選擇是優化教學的關鍵。

1.教的優化

教學方法是師生教學在教學活動開展的活動辦法，其一方面要解決教學當中的問題，另一方面要保證教育和發展的任務，教學活動是多方面的?；顒拥亩喾矫嫘裕蠼虒W方法也應保持多樣性，教師應根據教材特點、學生特征、學校條件等因素，發揮自身的主導作用。引導學生展開思維，了解教材中的基本概念及法則，訓練學生依靠已有知識來自學，突出教學中的基本概念，做到以簡馭繁。

2.學的優化

在教學方法中，一方面包括學生的學法，另一方面也包含教師的教法，教學方法要做到學習與教授相統一。著名教育學家陶行知認為，好的老師應該教學生如何學習而不是單純地教書。所以，要改變我國當前教育重教輕學的現狀，就應著重研究學法，并加入到小學數學的優化探討中。

兒童在小學階段思維發展的特點是以具體形象為主，之后逐步過渡為邏輯思維。在教學中，教師以為使用直觀演示，會使得學生處于被動的位置。學習是一種過程，要重視學生獲取知識的過程，通過多種方法，引導學生探索，在實踐中促進學生的心理成長。

參考文獻：

[1]王世青.試論小學數學教學過程的優化[J].學生之友：初中版：中考月刊，2009（11）.

[2]谷敏格.如何優化小學數學教學過程[J].中小學電教：下半月，2010（1）.

（作者單位 福建省漳州市漳浦縣深土中心學校）

編輯 段麗君