聯系實際生活，認知物理知識

永青卓嘎

摘 要：高中物理教學生活化情境的創設能夠把物理學習與日常生活相聯系，用知識的體驗去感受生活，用物理知識去指導生活，在具體的教學執行過程中要重視情境創設的生活化和習題設計的生活化，確保物理知識點的傳遞準確有效。分析聯系生活實際認知物理知識的可行性，提出聯系實際生活認知物理知識的實施措施。

關鍵詞：高中物理；聯系生活；可行性；對策

物理教學聯系生活，降低了對物理知識的理解難度，又讓學生把所學的知識盡可能地應用于實踐，正確引導學生體會物理學所展示的奇妙和豐富多彩的生活。基于這方面的考慮，本文分析了聯系生活實際認知物理知識的可行性，提出了聯系實際生活認知物理知識的實施措施。

一、聯系實際生活認知物理知識的可行性

“聯系實際生活，認知物理知識”這一教學理論的提出是符合當前素質教育理論的，素質教育要求學生能夠借助科學知識解決生活中的問題，而這就是生活教學的主要目標和方向，也就是不斷強調的學習“可用的知識”。基于這些問題的考慮，當前高中物理教材的內容多數生活化，這也為生活化物理教學提供了較強的可行性。例如：人教版高中物理教材必修一中：“速度”是以百米運動員的賽跑為例來得出的；“加速度”則分析了飛機起跑的過程；第一章第一節介紹了“全球衛星定位系統”等。這些內容都是與時俱進的社會生活問題，將其融入教材中，為生活化物理問題的探究提供了可能性。另外，目前高中物理教材中體現了生活化的知識體系，從例題、練習到總結都注意聯系社會、生活的實際，突出科學技術與社會相互聯系和影響的觀點。教材的編寫注意表現科學技術與社會的互動關系。這些反應新時代氣息，貼近高中生生活實際的問題必然會使得學生的積極性得到提升。例如：目前新教材中提到近年來出現的皮帶傳動、加速度計、慣性制導儀、行星探測器、超重和失重、萬有引力定律的應用等問題就屬于新的科技先鋒問題。當然教材重視生活化教學轉變，為高中物理教學提供了廣闊的發展空間，但是同時也需要教師轉變觀念，開展具體的物理知識生活化傳遞教育。

二、聯系實際生活認知物理知識的實施措施

1.情境創設生活化

高中物理課堂需要創設教學情境，激發學生的探究心理，在情境創設的過程中要盡可能設置生活化的場景和問題。創設生活問題情境，通常可按如下步驟進行：一是通過創設情境激發學生的問題意識；二是通過教師語言引導、帶動學生分析問題；三是鼓勵學生在不斷的錯誤嘗試中解決問題。例如：教學速度的相關問題時，教師可以利用多媒體技術播放“2004年雅典奧運會110m跨欄決賽，劉翔勇奪第一”的錄像，這個激動人心的場景會激發學生的觀看欲望，也會自然地引出這節課需要探索的問題，大家都跑110m這個相等位移，比較運動的時間，該用怎樣一個物理概念描述上述現象？引出速度這個概念。又如：教必修一第三章第三節“靜摩擦力”時，教師可以利用引導學生回憶被靜電電到的情況，學生踴躍發言，最終教師總結這節課我們需要探討的問題“靜摩擦力”。總之，情境創設要發揮學生的積極性，讓學生感受生活中的物理現象，讓他們明白：我們的一切都會與物理學扯上關系，讓學生敢于發表自己的見解，勇于質疑，形成積極向上的、輕松的教學環境。

2.習題創設生活化

高中物理練習環節是課堂教學的主要內容之一，同時在新授課的基礎上，教師往往還會設計許多的“習題課程”。為了更好地凸顯物理學教學效果，教師要保證用生活化的原則來設計習題內容。例如：在進行“勻速直線運動”的練習過程中，教師可以根據煙火的場景來設計問題，用圖片或者是多媒體展現球形狀煙火的美景，然后提出物理學問題模型：“從不高的空中O點，以相等的速率v0朝著一切可能的方向，同時拋出若干個小球。展示圖片內容后，讓學生思考為什么這些點會展現出一個球體呢？”學生繪圖、討論、思考分析后得出結論：“因為觀看者是在地面‘P點上觀察，各個小球向空間各個方向均作速度為v0的勻速直線運動，所以怎樣都是落在圓形的軌道上。”又如：針對速度和運動的問題，可以設計生活化的問題：“高速公路限速108 km/h，如果有一輛車子出現問題后突然停車，后面的司機反應時間t=0.50 s，汽車受到阻力的大小為汽車重力的0.50倍。問：如果不出現撞車事故，那么最高限速階段內的汽車車距應保持在什么范圍之內？

綜上所述，高中物理教學生活化情境的創設能夠把物理學習與日常生活相聯系，用知識的體驗去感受生活，用物理知識去指導生活，在具體的教學執行過程中要重視情境創設的生活化和習題設計的生活化，確保物理知識點傳遞準確有效。

參考文獻：

韓恒富.高中物理教學生活化的認識與實踐[J].中學時代，2013（14）.

（作者單位 西藏自治區昌都地區第二高級中學）

編輯 楊兆東