高三政治課小組合作學(xué)習(xí)方式探索

劉建化

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，讓學(xué)生獲得較多鍛煉的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以，越來越多的教師在課堂上嘗試實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的課堂改革。

關(guān)鍵詞：訓(xùn)練復(fù)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；課堂展示；評價(jià)問題

由于小組合作學(xué)習(xí)能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，讓學(xué)生獲得較多鍛煉的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以，越來越多的學(xué)校倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，越來越多的教師在課堂上嘗試實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的課堂改革。但由于中學(xué)思想政治課程自身的特點(diǎn)以及高考的壓力，中學(xué)政治教師很難真正體會(huì)小組合作學(xué)習(xí)帶來的便利，因而也就難以徹底貫徹小組合作學(xué)習(xí)的課改精神，所以，能看到小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，一般只能在高一或高二的某些課堂上，主要是比較多地出現(xiàn)在公開展示課的課堂里。

其實(shí)，在高三政治課教學(xué)中，如果能大膽、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，同樣能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生討論交流的積極性，

增強(qiáng)認(rèn)知興趣，使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)辨析、取舍、評價(jià)、知識重組乃至創(chuàng)新，形成立體知識網(wǎng)絡(luò)，在大腦中形成優(yōu)勢興奮灶，這種教學(xué)情境在學(xué)生大腦中不易消失，甚至保持很久。這樣就能取得事半功倍的復(fù)習(xí)效果，對提高學(xué)生的對知識的理解能力以及分析和解決問題的能力都有意想不到的好處。下面就是筆者在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中采用的幾種方式，學(xué)生積極參與的熱情很高，效果很好，供各位同仁們討論參考，歡迎批評指導(dǎo)。

一、選擇題訓(xùn)練中的小組合作學(xué)習(xí)

在培養(yǎng)選擇題的解題能力的課堂上，一般有幾種授課方式：一是讓學(xué)生做題后教師批改并統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題情況，然后有針對性地講解。這種方式只能從數(shù)字上了解學(xué)生總體的情況而無法把握學(xué)生思維中存在的問題，而且這樣會(huì)造成教師較大的工作量。二是讓學(xué)生自己做，而后公布答案，學(xué)生對照答案討論得失，教師課堂上講解。這種教學(xué)方式又讓老師無法了解學(xué)生的做題情況，導(dǎo)致試題講解目的不明確。

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式既可以讓教師比較全面地了解學(xué)生答題的癥結(jié)所在，而且教師在操作中也比較簡單輕松、得心應(yīng)手。方法就是讓每個(gè)學(xué)生先自己做題，而后小組討論，各小組只上交按照老師要求的、經(jīng)過討論做的答卷。

按四人學(xué)習(xí)小組或六人學(xué)習(xí)小組計(jì)算，一個(gè)班上交的作業(yè)量一般為10份左右，教師閱卷量很少，這樣就有足夠的時(shí)間去統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題集中的地方、學(xué)生爭論的焦點(diǎn)所在和知識的盲點(diǎn)，在試題講解中教師就更能做到有的放矢了！

二、材料題訓(xùn)練中的小組合作學(xué)習(xí)

課堂上給出試題的背景材料，讓學(xué)生小組討論，小組內(nèi)定一個(gè)執(zhí)筆人記錄小組討論的結(jié)果并在規(guī)定的時(shí)間里完成答題并上交，教師使用投影設(shè)備呈現(xiàn)各小組的答卷，讓學(xué)生點(diǎn)評每份答卷的得失優(yōu)劣，教師歸納整理，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成正確的答題思路，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。

這樣做一則可以培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，二則現(xiàn)場講解和點(diǎn)評可以強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和記憶，有利于學(xué)生形成清晰的答題思路，避免或減少考試中最為常見的低級錯(cuò)誤。

三、課本復(fù)習(xí)中的小組合作學(xué)習(xí)

為了應(yīng)對高考，我們需要了解往年的高考，特別是近三年的高考試題。發(fā)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓各學(xué)習(xí)小組分工合作對近三年的高考試題進(jìn)行觀察、統(tǒng)計(jì)和分析，并從中把握其規(guī)律和趨勢，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的高考意識，打有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。

一般來說，高考信息總是教師給學(xué)生介紹的多，大部分是平鋪直敘的講解，學(xué)生沒有親自參與收集各種資料，離開學(xué)生的分析和討論，各種信息在學(xué)生頭腦中就缺乏生動(dòng)性和深刻性。如果讓學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成，不采取小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，這個(gè)作業(yè)量就大了，而且也不能集思廣益。

以上方法只是舉其一例，在高三復(fù)習(xí)中很多知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)都可以借鑒這個(gè)方法，如：為什么要穩(wěn)定物價(jià)（價(jià)格影響哪些方面）？怎樣穩(wěn)定物價(jià)（哪些因素影響價(jià)格）？等等。

四、小組合作學(xué)習(xí)的幾種課堂展示平臺

可將小組合作學(xué)習(xí)的模式有選擇地采取以下幾種形式：

1.超級記憶王

將本課時(shí)需要掌握的基礎(chǔ)知識短時(shí)間內(nèi)記住，抽查背誦，正確的小組加分，錯(cuò)誤或不知的小組負(fù)分。

2.小小思辨家

疑點(diǎn)問題小組合作探討，回答正確加分，主動(dòng)回答并正確的再加。（無負(fù)分）

3.韓信點(diǎn)將臺

小組或大組之間對抗賽，組長點(diǎn)將出馬。可以點(diǎn)對方的將。

4.西中大擂臺

大組PK，用于舉例類，如：列舉我國宏觀調(diào)控的事例。以對方超過時(shí)間沒能接上為勝方，得勝大組中的每個(gè)小組加分，重復(fù)講過的或錯(cuò)誤的負(fù)分。

5.秒殺無敵手

用于搶答類，正確的加分，反之負(fù)分。

6.降龍十八掌

課時(shí)小結(jié)中對知識的歸納整理。

五、小組合作學(xué)習(xí)中的評價(jià)問題

雖然是高三學(xué)生，但畢竟還是孩子，他們很需要激勵(lì)，甚至非常喜歡游戲晉級中的評價(jià)。在小組合作學(xué)習(xí)中引入生動(dòng)活潑、靈活多樣的評價(jià)機(jī)制，可以培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和協(xié)作精神，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和參與的興趣，極大地調(diào)動(dòng)他們的積極性，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效益。

以小組為單位，根據(jù)試題難易程度和學(xué)生答題狀況分別以積分的方式記錄各小組成員的課堂參與情況，在參考小組總分或名次的基礎(chǔ)上，給予各小組一定的榮譽(yù)頭銜，可以大大提高學(xué)生的興趣和積極性。

六、小組合作學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題

應(yīng)該以學(xué)習(xí)成績編組，積極發(fā)言的和不積極發(fā)言的搭配在一個(gè)組才會(huì)起帶動(dòng)作用。但小組的編排是班主任根據(jù)全班學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生、聽課狀況以及各科任老師的意見等綜合因素來考慮并隨時(shí)調(diào)整的，一個(gè)擁有學(xué)生達(dá)60人以上的大班由于受場地的影響，在合作學(xué)習(xí)中不便于老師和學(xué)生來回走動(dòng)也會(huì)在一定程度上影響學(xué)習(xí)效果。

小組合作學(xué)習(xí)也往往容易成為成績優(yōu)秀者或有表現(xiàn)欲的學(xué)生的舞臺，那些不善言辭的、成績不理想的、自信心不夠的學(xué)生的同樣會(huì)很沉默，他們不善于甚至也不需要配合和參與，因?yàn)樗麄儠?huì)想在一個(gè)學(xué)習(xí)小組中有人表演就行了。最后，他們就成了濫竽充數(shù)的南郭先生了。

高三政治課上的小組合作學(xué)習(xí)方式，一定要簡單易行、實(shí)用有效，而且要便于操作，一定要適應(yīng)不同學(xué)校的不同班級學(xué)生的特點(diǎn)，如果步驟太繁雜就會(huì)影響課堂效果，如果太花哨就背離了小組合作學(xué)習(xí)的初衷。

（作者單位 廣東省深圳市西鄉(xiāng)中學(xué)）

編輯 楊兆東