如何在語文教學中培養學生的創新意識和創造能力

劉敏

摘 要：要培養學生的創新意識、創造能力，必須讓學生自主學習，積極主動地在課文中發現問題、解決問題，通過體驗作者從生活到思維，到語言表達的認識歷程和語言實踐，提高理解和運用語言的能力。

關鍵詞：語文教學；自主學習；學習主體；素質教育

未來社會發展的核心是人的發展，提高人的素質已成為關注的熱點。作為基礎教育中的學科——小學語文，理應為全面提高人的素質服務。素質教育的核心是培養學生的創新意識和創造能力。創新既是使民族和社會富有生機與活力的條件，也是提高民族和社會文明發展水平的重要標志，更是一個國家綜合國力的重要象征之一。語文教學應注重培養創新意識、創新思維習慣和創造能力，一方面要重視培養獨立思考能力，這是提出問題和分析問題的基礎和前提；另一方面要重視喚起學生的情感活動，這樣才能有個性，閃現出創造性思維和創新能力的火花。學生對課文內容的理解，對語言文字運用的體會、分段、歸納段意，只要合情合理，都應當肯定并加以鼓勵；因為在教師的鼓勵聲中，很可能產生創造型人才。

教學實踐證明，在教學過程中發揮教師的主導作用，調動學生學習的積極性，把蘊藏在學生身上的巨大潛力挖掘出來，是不斷提高教學質量的關鍵。要培養學生的創新學習能力，首先要把課堂時間還給學生，讓學生自主學習、獨立思考，教師只作必要的啟發、適時的點撥。教師作為課堂教學的主控者，要善于創造一種氛圍，讓學生始終處于一種情緒狀態中，對所學內容產生濃厚的興趣，并積極主動地投入進去，動腦思考、動口表達。教師要充分聽取學生的意見，也可以不求統一，學生根據各自的發展水平“各取所需”。在學習形式上應以個體學習為主，強調獨立思考，充分給予學生自主學習的時間和空間。

選擇是對事物主次、輕重的區別能力，也是一種價值判斷能力，是學習自主性的重要特征。教育工作者要以學生為主體，把獲取知識的主動權還給學生，學生可根據自己的知識水平和興趣愛好，選擇喜歡的那部分內容進行重點閱讀。學生總是興致勃勃，說得頭頭是道，閱讀讓學生選擇，練習也讓學生自選。如：在平時教完新課后，往往要布置抄寫字、詞的作業，教師不可搞“一刀切”，可選擇比較靈活的方法，讓學生根據自己的實際情況選擇自己認為比較難寫或易出錯的字詞，有針對性地用心去抄、去記。還有的課文比較優美，適于積累詞句，教師可讓學生根據自己的喜好把自己喜歡的一些妙語佳句摘抄下來，熟讀成誦。

鼓勵學生質疑問難，是發揮學生主體作用、提高語文課堂教學效率的一個重要舉措。展開想象、發散思維，根據某些言盡意未盡的課文，引導學生展開想象，續寫故事的多種結局，借以培養學生發散思維的能力。教《狐貍和烏鴉》一課時，讓學生口頭續編故事，出現了各種各樣的故事結局：有的說狐貍改邪歸正，憑自己的勤勞過上了好日子；有的說狐貍又一次來騙烏鴉，烏鴉給它吃了一塊有毒藥的肉，狡猾的狐貍當場死去；還有的說烏鴉吃一塹長一智，再也不上當了……21世紀呼喚創新人才，祖國建設需要創新人才，唯有創新，才能趕超世界先進科學技術水平，我國才能屹立于世界強國之林！

（作者單位 內蒙古自治區烏海市海南區第一完全小學）

編輯 李建軍