國際貿易專業實驗教學課程體系建立及教學方法改革

■趙秀麗 河南工業大學

一、前言

高校國際貿易專業要培養適應21世紀經濟全球化需要，既具有開拓、創新、創業精神又具有競爭、合作意識的高素質人才過程中，實驗教學具有不可替代的重要作用，它與理論教學同等重要，不可或缺。多年來高校實驗教學從屬于理論教學，實驗教學僅僅是理論教學的一種輔助手段，并不是一個獨立的教學體系。雖然這些年各高校對實驗教學改革創新進行了積極探索，取得了一定的成績，但從總體上看，實驗教學并未真正擺脫傳統教學模式，現代化教育技術的應用還流于形式，還遠不能適應高素質復合型人才的培養要求。改革傳統的教學模式，改革實驗教學方法，在現階段的高等教育中意義重大。

二、國際貿易專業實驗教學存在的問題

國際貿易專業的實驗教學經多年實踐積累了一些經驗，但是問題仍然很多。主要表現在：

1.實驗課程體系不合理

傳統的實驗教學體系基本處于封閉狀態，其內容的設置主要以單科課程為主，缺乏學科系統的規劃和總體設計，沒有形成一個前后銜接、層次清晰、共同為人才培養目標服務的有機整體。國際貿易專業知識存在遞漸性，由于不同老師教授不同科目，有可能造成重復實驗或知識鏈斷裂現象，嚴重影響了實驗的教學效果。實驗課程缺乏以專業為基點、以職業發展為導向的系統性的實驗課程體系。

2.實驗教學內容比較落后

開設國際貿易專業實驗課的本意是培養學生在現實的市場環境下，運用國際貿易理論去分析和解決實際問題的能力。按照這一要求，每個實驗項目的選材不僅應務求真實，而且為實現“經營者”身臨其境的分析與決策過程，還必須模擬出較為真實的微觀環境。雖然實驗教學軟件中不乏模擬真實環境，力圖使學生“身臨其境”，但是真實環境中的變化很難適時反映到實驗室中，實驗內容明顯滯后。

3.實驗教學方法缺乏創新

現有的實驗教學模式多是以教師主體，停留在單純的演練式、驗證式上。這種實驗教學模式中的教師和學生都停留在靜態的模擬的商務情境中，與現實中的復雜的不可預知的商務情境有著很大的區別。這樣的實驗教學只能對學生進行可控的低層次技能的訓練，這些流程性的實驗操作機械、缺乏創造性、學生興趣不大，實驗教學活動難以形成一個職業成功所需的系統的知識和技能訓練體系。

三、國際貿易專業實驗課程新體系的建立

建立新型的實驗課程體系要明確目標、要兼顧學科特點、還要考慮到教育的階段性、漸進性。

1.明確實驗目標

實驗教學應樹立以實踐能力為宗旨，以塑造復合型人才為目標，把實驗教學目標落實在培養“高水平、實踐能力強的具有科學實踐素質的”人才上來。實驗教學目標細分為知識目標、技能目標和能力目標，把實驗的知識目標、技能目標、能力目標有機地結合起來，創造合適的環境與條件，建立有效的激勵機制，讓實驗教學走上教學與研究相結合、應用與發展相結合、實踐與創新相結合的理想軌道。在此目標引導下建立既與理論教學相結合，又自成一體的分層次、多模塊、分段式互相銜接的，科學系統的實驗教學體系。

2.構建實驗教學體系

實驗教學體系的構建是一個系統工程，應在充分考慮國際貿易專業課程的特點及課程之間關系的基礎上合理安排、統籌規劃。應依據國際貿易專業特色、知識體系、教學目標和教學任務，著力構建一套涵蓋課程單項性實驗、課程綜合性實驗、專業綜合性實驗、跨專業綜合性實驗、創新創業實踐五個方面，即基礎實驗、綜合設計和研究創新實驗等不同層次的實驗教學課程體系，使實驗課程教學與理論課程教學既相對獨立又有機結合，同時促進國際貿易專業實驗教學資源的優化配置，以加強國際貿易專業各課程之間的整體性和專業實驗教學的系統性。在實驗教學內容的構建上一方面要盡可能實現實驗教學內容和現代理論知識結構結合，推進單項性實驗教學、課程綜合性實驗教學的發展，另一方面實驗教學體系要與學科建設相結合，推進專業綜合性實驗教學的發展。實驗教學體系的整體設計應將知識、能力、素質的培養融為一體，從而更有效地實現人才培養目標。如下表所示：

3.實驗教學體系的應用

按照上述體系的構建模式，建立單項基礎訓練型實驗平臺、課程綜合實驗平臺、專業綜合實驗平臺、跨專業綜合實驗平臺和研究創新型實驗平臺。平臺之間應體現出循序漸進，逐步提升的效果。國際貿易專業基礎類實驗平臺主要包含計算機技術基礎大類和專業基礎大類，主要目的是培養學生運用計算機處理信息的能力如統計學軟件應用實驗和單項專業課程的某種應用技巧，如國際結算實驗、外貿單證、外貿函電等。該類平臺強調基本技能和對某一知識點的理解，為后續的綜合實驗打下必要的基礎。課程綜合實驗平臺主要針對某一門課程的全部或主要內容設計的，具有較強的綜合性，如國際貿易實務實驗、報關員實務實驗等。專業綜合實驗平臺強調某一類技能的訓練，如國際貿易軟件應用、國際物流實驗、外貿跟單等等。該平臺旨在培養學生的專業素質。跨專業綜合實驗平臺是將多門甚至全部專業課內容組合在一起，要求學生全面掌握運用相關專業的基本理論、基本知識和基本技能，是綜合性最強的一種實驗形式，對培養學生的綜合應用能力具有重要的意義。如：電子銀行模擬實驗、電子商務實驗、網絡貿易實驗、國際商務談判實驗、ERP模擬軟件與外貿企業管理沙盤實訓等。創新、創業型實驗平臺可以以現有實驗室資源為依托，以課題形式來實現，一般由命題教師負責該課題項目的研究輔導工作，由此確保研究工作能正常、有序、如期完成，并保證項目研究工作取得高質量的成果。創新、創業型實驗平臺不僅能提高學生的創新實踐能力，更能增強學生就業與創業的能力。上述五個實驗平臺應合理應用在學生大學教育的不同階段，每一階段要有足夠的必修實驗課時作保障，同時可增加選修實驗項目作為補充，以保證培養目標的實現。

表 國際貿易專業實驗教學體系

四、國際貿易專業實驗教學方法的改進

在實驗教學方法上應改變以教師為主導的單一的教學模式，突出以學生為本的教學原則，在國際貿易實驗教學體系中的不同階段采用各有側重的教學方法。

1.基礎訓練階段

基礎訓練階段的主要目標是基本技能的訓練與驗證性訓練，以加強對專業理論知識的認識或單科課程的某項技能。這一階段的教學方法可以在沿用傳統教學方法的基礎上突出教師的引導作用，通過質疑引思、啟發式教學，變教師主導為學生自主；變教師灌輸為啟發、討論、互動；變機械式完成實驗過程為研究、探索、合作。使學生在這一階段的實驗課中深刻理解基本理論、扎實掌握基本技能，為后續實驗打下良好基礎。

2.綜合技能訓練階段

綜合技能訓練階段往往是一門或多門專業課程內容為基礎的綜合訓練，這一階段會逐步將專業課程形成一個完整的知識鏈條，再通過實驗教學轉化為學生的職業能力，因此該階段的實驗教學方法應突出技能導向，傳統的教學方法是不能完成該階段的教學任務的，應采用多樣化的教學方法。如角色性的教學、仿真模擬性的教學法等。這些教學方法無論是角色扮演還是模擬情景，其目的都是通過讓學生在虛擬的貿易環境中比較真實地操作所學知識，練習具體程序的操作，熟悉現實貿易情景，從而在學生頭腦中形成一種親身經歷的印象，增強真實感，強化記憶。這些方式可以使學生既學到業務知識，又培養在實際工作中發現問題并解決問題的能力。

3.綜合素質提高階段

成功的國際商務活動需要跨文化溝通的技能、談判能力、與人合作的技能以及在復雜環境下的應變能力，這些能力的培養往往建立在專業理論知識、專業技能以及跨學科的知識和技能的掌握基礎上，這一階段的教學不僅對學生要求較高，對實驗教師來講也是一種挑戰。這一階段的教學要求實驗指導老師有能力整合實驗教學設備、實驗教學軟件和實驗教學網絡、信息資源等，將企業“搬進”實驗室，大量采用信息化教學模式，使學生深度體驗各種職業情景，促進知識的內化和綜合素質的提高。

4.創新能力培養階段

這一階段的主要目標是培養學生的創新能力，而研究性實驗教學是激發學生創新能力、自主研究能力的有效方法。研究性教學是一種全新的教學方法，其實質就是“研究性學習”。實驗教師可將每一個實驗看成是一個研究課題，提供實驗的條件和設備、實驗要求達到的目標。由學生自己設計實驗步驟，在實施實驗過程中碰到的問題、難點、疑點，以學生自己鉆研、探索為主，通過獨立思考得出結論。教師通過指導學生的研究性學習活動來完成教學任務。研究型教學充分調動了學生的自主性和積極性，提高了學生的學習興趣，充分挖掘了學生的學習潛力、創新能力和科研意識。是培養學生創新思維的最佳途徑。

五、結論

國際貿易專業實驗教學體系應建立成包括單項基礎訓練型實驗平臺、課程綜合實驗平臺、專業綜合實驗平臺、跨專業綜合實驗平臺和研究創新型實驗平臺等多層次的國際貿易專業實驗教學體系。實驗教師在該體系下應對實驗教學過程進行研究和探討，不斷補充更新實驗教學內容、探索實驗教學方法，在不同教學層次上嘗試差異化的教學方法以提高教師教學的靈活性、學生學習的主動性，使學生在“真實的”商務環境中學習和掌握技能、全面提高自身素質。

[1]段蓉等.創新型實驗教學體系的探索，實驗技術與管理，2010年10月

[2]李遠東，大力推進經濟管理類專業實驗教學體系建設，河南財政稅務高等專科學校學報，2010年8月

[3]王偉，獨立學院實驗教學創新之路。實驗技術與管理，2010.3