喚醒教師的師性

徐衛

師德是什么？師德能通過培訓提升么？我的答案是肯定的。

師德即教師的職業道德，是教師在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。師德屬于一種職業道德，因此，只有在理解教育和教師職業的基礎上，教師才習得師德。培訓，正是一種幫助教師理解教育及教師職業的極為有效的方式。

師德只是“人德”（姑且把人整體的道德稱為人德）的下位概念。“人德”高尚的教師不一定師德高尚。比如，一個真心甚至全心為孩子好的老師用簡單粗暴的體罰方式去教育孩子，就表現為高“人德”而低“師德”，這樣的教師可通過師德培訓來提升其師德水平。

師德培訓應基于“教育理解”來喚醒教師的“師性”。所謂教育理解，包括對教育本質及其教育規律的理解和對教育理念、教育手段的認識和掌握。所謂“師性”即指教師特有的教育人的秉性。

首先，師德培訓要在對教育及教師職業的理解的培訓中喚醒教師的“師性”。師德作為職業道德，必須建立在對這個職業的理解和對當下教育法規的認識基礎之上，而當下能真正理解教育的教師太少了，因此，培訓是必要的。筆者曾在一次講座中表達“珍惜與學生的每一次相遇”的觀點，提出老師把與學生的每一次交流甚至“偶遇”都當作增進師生關系并給學生留下幸福感覺和美好回憶的機會。講座后，一位老師對我說：“過去，我總想如何教育學生的問題，沒想過在生活狀態下如何與學生交往的問題。因為始終在想如何當好老師，如何教好學生，因此覺得工作很累。現在我領悟到，師生之間不只是教與學的關系，而是一種相互關心相互珍惜的朋友關系，期間充滿了幸福感。”我想，這位老師已經“師性”大發了。

其次，要以師德榜樣喚醒教師做“教育達人”的“師性”。榜樣的力量是無窮的，但不要一味地用一些長年送孩子上學，背孩子過河，長期在貧困環境中堅守教育崗位的悲情人物作培訓題材。這樣的故事不但無法激起教師的共鳴，甚至可能會引起反感。我們需要的是具有教師專業性特征的師德榜樣，如“從教60年，沒有丟掉一個學生，沒有對學生發過一次火，沒有懲罰過一個學生，沒有向一個學生家長告過狀，沒有讓一個學生掉隊”的霍懋珍老師。綻放教育智慧光芒的師德楷模，能深深印刻在受訓者的心靈深處。

最后，要在對教育教學專業技能的培訓中喚醒教師成為“教林高手”的“師性”。教師一定要有高超的教育教學專業技能技巧，才不至于好心辦壞事，辦違背教育規律的傻事，也才不至于誤人子弟。

我曾告誡年青的老師們：作為個人，你可以慢慢成長，慢慢優秀；作為教師，為了學生，你一定要早日成熟，盡快優秀。因為，在你不成熟，不優秀的時候教的那些學生，就失去了能得到最好的成長機會的可能。喚醒“師性”的師德培訓，就是幫助教師“盡快”優秀的途徑之一。

責任編輯 顏雪梅