破解教師的不作為

周信達

鋪天蓋地的負面報道是教師隊伍良莠不齊的客觀表現。眾所周知，判斷一名教師是否有作為，往往基于教師所取得的教學成績、教師之間的比較，以及社會輿論、家長對教師的評價等方面。尤其是輿論的輻射影響，往往能淋漓盡致地體現“壞事傳千里”的巨大作用。為了規避輿論導致的負面影響，不少教師循規蹈矩，說每一句話，做每一件事，都小心翼翼，亦步亦趨。于是乎，一些捧著榮譽證書當招牌的“名師”，躺著吃老本，不思進取，套用過去成功的經驗，企圖復制教育、印刻學生。在我看來，這些不作為的教師同樣有違師德。

教育是喚醒靈魂、塑造人格的事業，需要教師全身心地投入，而急功近利的教育動機，以一顆浮躁的心從事教育工作，削弱了教師對自身的要求。由于缺失學習，缺少探索，對教育工作投入不夠，在教學實踐上缺乏勇氣，教師出現不作為也就不足為奇了。這就要求教師養成反思、研究習慣，靜下心來學習前沿的教育理念，掌握科學的教學方法，使自身朝著專業化、精英化方向發展。

教師作為專業技術人員，有著自身的專業特性。專業發展為當前的教師提出了前所未有的挑戰。但是，目前不少教師因各種原因安于現狀，不想改變，值得警醒。不想改變往往會導致教師的不作為。隨著教齡的增長，教學經驗的豐富，有很多教師不由自主地產生滿足感，并產生對自身教育經驗的依賴情緒，對于先進的教育理念自然而然地產生抵觸。這說明，現有經驗反而成為其專業成長的絆腳石。因此，教師要將終身學習貫穿于整個職業生涯的全過程，在教學工作中不斷完善專業知識和能力，不斷反思，凝煉自身的教育智慧。

每一位教師都是獨一無二的，都有自己的個性特長和發展潛能。由于找不到適合自身獨特發展的路徑，很多教師對自身專業水平的提升缺乏內在的生成力。因此，這些教師只能安于現狀，墨守成規。尤其在充滿競爭的環境中，教師很容易采取回避的態度來逃避失敗。我們知道：經營自己的長處，能使人生增值；經營自己的短處，會使人生貶值。讓教師有所作為，就要引導教師把自身的亮點不斷放大，讓教師在基本素質合格的基礎上強化某一方面的能力，從而影響和帶動自身的全面發展，從而讓每一位教師“心中有夢想”“手中有絕活”，實現教師專業發展的自我蛻變，聆聽到成長的聲音，感受到職業的幸福。到那時，無論多糟糕的負面報道都會失卻其“用武之地”，或許我們迎來的是我們期待已久的充滿正能量、傳遞正能量的社會風尚。

責任編輯 顏雪梅