關于大學生認同社會主義核心價值體系的述評

● 孫會巖 鄧巧玲

黨的十八大報告強調“要加強社會主義核心價值體系建設”。社會主義核心價值體系是興國之魂，是社會主義先進文化的精髓，決定著中國特色社會主義發展方向。大學生是中國特色社會主義事業的建設者和接班人，他們認同何種價值體系將決定中國未來走怎樣的道路。自2006年黨的十六屆六中全會首次提出“社會主義核心價值體系”命題以來，學者們從不同角度對大學生的社會主義核心價值體系認同這一命題給予極大的關注。

一、大學生認同社會主義核心價值體系的理論維度

“認同”概念普遍認為是心理學家弗洛伊德最早提出的，此后在其他學科中也得到廣泛應用。學界對“大學生認同社會主義核心價值體系”命題的深入研究大多從理論維度研究開始。

（一）社會主義核心價值體系的學理分析

社會主義核心價值體系建設是中國共產黨總結歷史經驗和分析當前形勢提出的一項重大任務，是黨的思想建設上一個重大理論創新。從國際形勢看，是抵制西方資本主義國家“價值觀輸出”的必需；從國內形勢看，是時代和實踐發展的必然選擇。[1]“社會主義核心價值體系是社會主義制度的內在精神和生命之魂，它決定著社會主義的發展模式、制度體制和目標任務，在所有社會主義價值目標中處于統領和支配地位?！盵2]社會主義核心價值體系具有廣泛的適用性和包容性，是一個多層次的內涵豐富、有機統一的整體。唯有準確把握社會主義核心價值體系的概念和特征，才能更好地研究大學生對社會主義核心價值體系的認同。大多數學者認為，大學生認同社會主義核心價值體系是指大學生在正確理解社會主義核心價值體系精神實質的基礎上，能夠躬行踐履社會主義核心價值體系的基本要求。[3]

（二）大學生認同社會主義核心價值體系的維度意義

學界大體上從三個維度來探討大學生認同社會主義核心價值體系的意義。宏觀維度上，大學生對社會主義核心價值體系認同具有事關社會主義意識形態本質體現及中國特色社會主義事業建設者和接班人培養的戰略意義。有學者指出，當代大學生對社會主義核心價值體系是否認同，認同的程度如何，事關我們黨培養可靠接班人的問題。[4]中觀維度上，大學生認同社會主義核心價值體系是高校思想政治理論課和大學生思想政治教育的重要內容和目標追求。有學者認為，使大學生認同、踐行社會主義核心價值體系，是目前高校思想政治教育的重要任務，[5]促進認同是對大學生進行社會主義核心價值體系教育的目標訴求。[6]微觀維度上，認同社會主義核心價值體系具有重要的個體意義。就個體人生的價值追求、人文關懷角度來看，認同社會主義核心價值體系有助于幫助大學生確立積極的價值追求，獲得穩定的精神支撐。[7]

二、大學生認同社會主義核心價值體系的現狀分析

眾多學者采用自編問卷，選取若干在校大學生樣本開展調查研究。綜觀已有研究發現，當前大學生認同社會主義核心價值體系主要呈現三大特點。

（一）大學生主流積極認同社會主義核心價值體系

柯羽的調查表明，大學生對社會主義核心價值體系的認同整體令人滿意，對指導思想、共同理想、民族精神和時代精神的認同都呈現較好態勢。[8]陳偉宏等人的研究顯示，當前高校學生思想主流繼續保持積極、健康、向上的良好態勢，他們充分肯定中國特色社會主義的制度，對我國未來的發展充滿信心，對中華傳統美德有較高的認同度。[9]梁英在精確定量研究方面作了積極探索，研究表明，大學生對社會主義核心價值體系的認同得分為79.64，總體而言基本達到良好層次。[10]

（二）大學生認同社會主義核心價值體系不平衡特征明顯

大學生是多元文化的倡導者和踐行者，[11]不同的學生個體對社會主義核心價值體系的認同程度不同；大學生的認知認同、情感認同和行為認同不一致。[12]朱志明的研究顯示，大學生社會主義核心價值體系認同存在性別、專業、政治面貌差異。[13]梁英的研究揭示，學生黨員比一般學生更認同社會主義核心價值體系，父親的文化程度越高，其子女對社會主義核心價值體系的認同程度越高。[14]寧曉菊的調研表明，當代大學生對社會主義核心價值體系呈現“思想上高度認同與行為上中度踐行”的特點。[15]

（三）大學生認同社會主義核心價值體系存在一些亟待解決的問題

雖然大學生核心價值體系認同的主流是積極的，但仍存在認知模糊、認同不平衡、踐行滯后等特征。[16]少數大學生受體制轉型、網絡傳媒等影響，不同程度存在理想信念模糊、價值取向扭曲、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、個人主義盛行等問題。[17]陶倩的調查顯示，大學生價值認同選擇中性化、價值模糊化以及是非混淆化，價值選擇中是非、善惡邊界模糊的情況較為普遍。[18]一項針對“90后”大學生進行的調查也顯示，三分之一的被調查對象不知道“社會主義核心價值體系”這一概念，信仰“馬列主義毛澤東思想”的約為38.2%，僅有十分之一的學生了解社會主義核心價值體系的內涵。[19]

三、影響大學生認同社會主義核心價值體系的因素

經濟全球化、社會體制轉型、互聯網絡、社會輿論、文化傳統和社會思潮是影響大學生認同社會主義核心價值體系的主要因素，[20]學界的研究主要從過程論、環境論、缺失論和網絡文化四個角度來分析這些因素。

（一）從過程論角度分析

有學者側重從過程論的角度探討大學生認同社會主義核心價值體系的影響因素，指出大學生價值認同是主觀建構和客觀影響的結果，價值取向、理性判斷、信仰、情感認同和對權威的崇尚是主要內在因素；學校教育、家庭教育、輿論、利益和同伴影響是主要外在因素，社會主義核心價值體系的認同是內在因素和外在因素相互作用、相互影響的結果。[21]還有研究表明，影響大學生認同社會主義核心價值體系的因素有六個，即學生的政治面貌、父親的文化水平、學校、教師教授思想政治理論課的方法數量、學生學習思想政治理論課的收獲大小、學生學習思想政治理論課的主動性強弱。[22]

（二）從環境論角度分析

多數學者從環境論的角度分析大學生認同社會主義核心價值體系的相關影響因素。有學者指出，環境對大學生群體的價值認同產生深遠的影響，這一影響主要體現在價值認同過程中容易使個體產生“意義障礙”，具體表現為認知障礙、情感障礙和行為障礙。[23]有學者進一步指出，經濟全球化模糊了大學生對不同社會意識形態對立性的認識，淡化了大學生對中華民族傳統文化要義的認同感，加深了大學生道德失范的程度，沖擊了大學生正確價值觀的樹立。[24]文化多元化影響了大學生的社會育人環境[25]。

（三）從認同缺失角度分析

有學者關注大學生社會主義核心價值體系認同缺失、認同困境的主客觀因素?？陀^因素主要有：西方社會思潮的沖擊和影響；西方國家對我國實施文化戰略的結果；體制轉型期價值多元化的博弈；輿論宣傳引導缺乏吸引力和感染力；各種傳媒的影響和沖擊；教育機制本身存在的問題；高校思想政治理論課教學效果不明顯；社會不正之風的消極影響；理論研究不足；社會現實問題的影響。主觀因素主要有：生理心理特點的影響；認知水平的制約；自我意識強化的影響；非理性因素的制約；文化自覺的缺乏。[26]也有學者認為，思想政治理論課的滯后、家庭環境的不良影響、個性的差異等因素是大學生社會主義核心價值體系認同困境的主要原因。[27]

（四）從網絡文化角度分析

互聯網對大學生社會主義核心價值體系踐行的影響主要是通過對其認知和認同的影響表現出來的。當然大學生自身的網絡行為也會直接影響其對社會主義核心價值體系的踐行。[28]認為網絡文化為大學生認同社會主義核心價值體系的靈魂提供了傳播途徑，為大學生認同社會主義核心價值的主題拓展了影響空間，為大學生認同社會主義核心價值體系的精髓創造了有利條件，為大學生認同社會主義核心價值體系的基礎提供了有效手段，應該充分發揮網絡文化整合與凝聚作用，促進大學生對社會主義核心價值體系的認同。[29]

四、增強大學生認同社會主義核心價值體系的對策

應重視影響大學生認同社會主義核心價值體系的主要變量，積極探索運用這些變量，形成有效的合力，共同促進當前大學生認同社會主義核心價值體系。

（一）轉變教育原則和發展理念

認同教育是大學生認同社會主義核心價值體系的重要陣地，學者們非常關注大學在認同教育原則和理念的轉變問題，從而把社會主義核心價值體系融入大學教育全過程。有學者認為，加強廣大受教育者的生命教育、生存教育、生活教育是重要途徑。[30]有學者指出，在認同教育中應遵循主導性與多元性相結合、自主選擇與積極引導相結合、價值引領與需要滿足相結合的原則，以促使大學生認同社會主義核心價值體系。[31]有學者指出，應重視外因，構建高校各種力量的聯動機制，形成弘揚和踐行社會主義核心價值體系的道德風尚。[32]有學者重點闡述了將優秀的傳統價值理念融入大學生社會主義核心價值體系教育的主要內容[33]。有學者認為要充分發揮高校的教育引導職能，激發大學生的理論學習熱情，通過高校的管理、激勵機制增強大學生體驗認同的途徑，使大學生在理論自覺和實踐自覺兩個方面實現核心價值體系的內化。[34]

（二）注重政治理論課和日常政治教育

把社會主義核心價值體系貫穿大學生思想政治教育實踐全過程，是大學生思想政治教育內容的中心線索和靈魂。[35]有學者提出，以思想政治理論課為主渠道，是提高大學生社會主義核心價值體系認同度的關鍵實現路徑。[36]有學者指出，應該重視發揮第一課堂的主渠道作用，增強社會主義核心價值體系教育的針對性，發揮校園文化的育人作用，注重社會主義核心價值體系教育的參與性，發揮社會實踐的教育作用，提高社會主義核心價值體系教育的實效性。[37]還有學者認為，在充分發揮思想政治理論課主渠道作用的同時，還要將社會主義核心價值體系貫穿學生教育管理的始終、融入社會實踐中，提高教師的思想理論素質，加強校園文化環境建設。[38]

（三）營造良好的價值認同環境

有學者從形成合力的角度提出，要充分利用社會輿論的導向功能，營造良好的社會認同環境；依托思想政治理論課，營造良好的校園認同環境；重視家庭教育，營造良好的家庭氛圍；用科學理論武裝自己，營造良好的自我認知環境。[39]有學者認為，大學生社會主義核心價值體系教育核心要素體現在三個方面：突出主陣地，增強大學生對社會主義核心價值體系的認知認同；優化認同環境，增強大學生對社會主義核心價值體系的情感認同；構建實踐平臺，增強大學生對社會主義核心價值體系的行為認同。[40]還有學者提出分層引導的措施：允許多樣價值選擇，澄清模糊價值取向，抵制是非混淆現象，促進知行有機統一。[41]必須重視校園文化建設，加強高校思想政治理論課的實踐性，促進大學生對核心價值觀知與行的有機統一。[42]

學界從不同層面對大學生認同社會主義核心價值體系問題進行了不懈研究，取得較為豐碩的成果，但研究中也有不足，主要表現為：理論闡述虛話多，結合中國特色文化背景進行深入研究的少；重復性研究多，在他人研究的基礎上有突破、有新意、有創見的研究少；背景性研究多，生效機制研究少，可行性對策研究少。黨的十八大報告用24個字高度概括了社會主義核心價值觀，為提高大學生認同社會主義核心價值體系的研究開辟了新的維度。為了進一步深化對大學生認同社會主義核心價值體系的研究，今后可從以下幾個方面加大力度：因此，一要嘗試從多學科綜合的角度進行理論淵源挖掘；二要不斷加強對國內外同類成果的比較研究；三要積極倡導以實際問題為中心的實證研究。改變當前對大學生認同社會主義核心價值體系建設研究過多地停留在理論分析的層面，要增強路徑對策研究的可操作性。

[1]許志功.大力加強社會主義核心價值體系建設[J].思想理論教育導刊，2007（10）.

[2]李國華.進一步深化對建設社會主義核心價值體系的認識[J].黨建，2006（12）.

[3]李斌雄，張小秋.大學生對社會主義核心價值體系的認同研究[J].思想政治教育研究，2007（4）.

[4]李豐春，等.民族地區高等院校大學生對社會主義核心價值體系認同的調查分析[J].西南大學學報（人文社會科學版），2010（9）.

[5]吳麗兵，汪俊.認同：高校社會主義核心價值體系教育的關鍵環節[J].安徽師范大學學報（人文社會科學版），2009（2）.

[6]羊許益.價值認同與大學生社會主義核心價值體系教育的路徑探析[J].教育探索，2010（4）.

[7][18]陶倩，朱承.關于社會主義核心價值體系認同的思考——以大學生群體為對象的考察[J].思想理論教育，2007（12）.

[8]柯羽.大學生社會主義核心價值體系認同度的調查與思考——基于浙江省部分高校大學生的調查[J].思想教育研究，2011（3）.

[9]陳偉宏，黃巖.大學生社會主義核心價值體系認同現狀分析[J].教育學術月刊，2011（3）.

[10][14][22]梁英.大學生對社會主義核心價值體系的認同及其影響因素[J].學習與實踐，2009（8）.

[11]王麗萍，等.多元文化視域下大學生核心價值體系教育[J].河北學刊，2012（9）.

[12]柳克方.價值認同與大學生核心價值體系教育[J].遼寧師范大學學報（社會科學版），2011（4）.

[13]朱志明，等.大學生對社會主義核心價值體系認同度調查及對策[J].中國青年研究，2010（4）.

[15]寧曉菊.當代大學生踐行社會主義核心價值體系的路徑尋求[J].青年探索，2010（6）.

[16]郭維平.大學生社會主義核心價值體系的認同程度與接受心理研究[J].思想教育研究，2011（1）.

[17]楊建輝.論思想政治教育三維創新與大學生社會主義核心價值體系認同[J].福建師范大學學報，2011（6）.

[19]劉佳.90后大學生對社會主義核心價值體系的認同及引導——以湖南科技學院為例[J].中南林業科技大學學報（社會科學版），2011（3）.

[20][23][28]林曉峰，等.大學生踐行社會主義核心價值體系的社會影響因素探究[J].思想理論教育導刊，2012（9）；羅品超.全球化背景下大學生價值認同的障礙及其實現的理論路徑[J].廣西青年干部學院學報，2009（2）.

[21]林春生.大學生社會主義核心價值體系認知認同影響因素探究[J].思想理論教育導刊，2010（3）.

[24]王玉平，黎莉.全球化視域下大學生社會主義核心價值體系認同建構[J].黨史文苑，2009（11）.

[25]彭少軍.文化多元化背景下提高大學生社會主義核心價值體系教育實效性對策分析[J].改革與開放，2012(9）.

[26]田海艦.大學生社會主義核心價值體系認同調查——以河北省為例[J].邯鄲學院學報，2011（1）.

[27][39]田強英，蔡麗華.大學生社會主義核心價值體系認同的困境及重構[J].牡丹江師范學院學報（哲學社會科學版），2011（3）.

[29]張俊.網絡文化對大學生社會主義核心價值體系認同的影響[J].廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2009（3）.

[30]周秀華.淺析社會主義核心價值體系的實踐途徑[J].赤峰學院學報(漢文哲學社會科學版），2010（6）.

[31]葉莉英.大學生社會主義核心價值體系教育的價值認同探析[J].教育與職業，2011（7）.

[32]王青耀，周瑛.增強大學生社會主義核心價值體系教育有效性研究[J].高等教育研究，2010（7）.

[33]毛淑梅，宋吉鑫.傳統價值理念：大學生核心價值體系教育的文化底蘊[J].理論界，2012（9）.

[34]王莉娟.理論自覺與行為實踐——大學生社會主義核心價值體系大眾化的途徑[J].思想政治教育研究，2012（6）.

[35]劉崢.社會主義核心價值體系在大學生思想政治教育實踐中具體化探索[J].人力資源管理，2010（2）；尹剛.論高等職業院校社會主義核心價值體系教育[J].沈陽農業大學學報（社會科學版），2009（3）.

[36]戴艷軍，王嘉.大學生認同社會主義核心價值體系的基礎、特點和實現路徑[J].大連理工大學學報（社會科學版），2011（1）.

[37]陳燕，柏燕.大學生對社會主義核心價值體系認同狀況的調查——以曲靖師范學院為例[J].曲靖師范學院學報，2011（2）.

[38]張信杰．淺談加強大學生社會主義核心價值體系教育的主要途徑[J].思想理論教育導刊，2009（12）.

[40]葉莉英.價值認同：大學生社會主義核心價值體系教育核心要素[J].黑龍江教育，2010（8）.

[41]陶倩.由大學生榮辱觀現狀看其對社會主義核心價值觀之認同[J].學校黨建與思想教育，2007（6）.

[42]曾獻輝，等.大學生對社會主義核心價值觀認同性的研究[J].經濟研究導刊，2011（21）.