我的課程我做主

劉超玲

【摘要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師是教學(xué)的指導(dǎo)者和協(xié)助者。學(xué)講課堂更是突出學(xué)生的自學(xué)、互學(xué)、問學(xué)、“教”學(xué)、悟?qū)W。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為中心；學(xué)講課堂；閱讀

一、問題的提出與思考

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師是教學(xué)的指導(dǎo)者和協(xié)助者。學(xué)講課堂更是突出學(xué)生的自學(xué)、互學(xué)、問學(xué)、“教”學(xué)、悟?qū)W。創(chuàng)課的應(yīng)用從某種程度上促進(jìn)教學(xué)多樣化，學(xué)生可以根據(jù)個人興趣愛好選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生、教師、家長和學(xué)習(xí)終端相互協(xié)作，建立有效的學(xué)習(xí)社區(qū)。

創(chuàng)課TronClass是一款適用于混合式學(xué)習(xí)（Blended Learning）的學(xué)習(xí)管理應(yīng)用，讓您隨時隨地地獲得最新的學(xué)習(xí)動態(tài)，充分利用碎片化時間進(jìn)行教學(xué)管理和學(xué)習(xí)活動，還可幫助實(shí)現(xiàn)反轉(zhuǎn)課堂，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性。同時，它還是教師和學(xué)生的高效溝通工具，提升師生互動性。創(chuàng)課的核心是將一種新的教學(xué)想法化為教學(xué)現(xiàn)實(shí)，即“創(chuàng)課=想法+做法”。

二、創(chuàng)課在閱讀分享課后的運(yùn)用

1.閱讀課的意義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅有益于對孩子進(jìn)行情感熏陶，品德塑造，更是引導(dǎo)孩子積累語言的最佳途徑。中年級的孩子，已經(jīng)基本掌握了學(xué)生字的方法，這個學(xué)段，是進(jìn)行大量課外閱讀，實(shí)現(xiàn)語言積累的好時機(jī)。因此，在這一學(xué)段中，指導(dǎo)孩子讀好書，讀整本的書，就顯得尤為重要。

2.創(chuàng)課的制作流程

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生共鳴

德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”學(xué)生一旦有了閱讀的興趣和欲望，才能全身心地積極投入地讀進(jìn)去。《長襪子皮皮》這本書是瑞典的“童話外婆”阿斯特里德·林格倫的代表作。主人公皮皮是個奇怪而有趣的小姑娘。她滿頭紅發(fā)、兩條梳得硬邦邦的小辮子直挺挺地豎著。她的又細(xì)又長的腿上穿著一雙長襪子，一只是棕色的，另一只是黑色的。她力大無比，能輕而易舉地把一匹馬、一頭牛舉過頭頂，她十分善良，對人熱情、體貼入微。她好開玩笑、喜歡冒險(xiǎn)，很淘氣，常想出許許多多奇妙的鬼主意，創(chuàng)造出一個又一個的奇跡……正是這樣一個貼近學(xué)生生活的人物形象，才能引起他們的共鳴。

因此，在上課之前我就做了一個關(guān)于《長襪子皮皮》的閱讀創(chuàng)課，大致地對于這本書所講述的故事內(nèi)容、作者資料、精彩片段進(jìn)行一一介紹。

三、關(guān)注人物特點(diǎn)，講授閱讀方法

通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過找關(guān)鍵詞的方法體會皮皮的特點(diǎn)。在讀書過程中，遇到讓自己覺得新穎、有趣的句子時要學(xué)會記錄體會。對于文中的一些具有爭議的內(nèi)容要學(xué)會質(zhì)疑思辨。

四、拓展延伸，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)課

學(xué)講計(jì)劃強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，要讓學(xué)生自主地學(xué)、合作地學(xué)、探究地學(xué)。創(chuàng)課的六個環(huán)鏈——創(chuàng)想法、創(chuàng)教材、創(chuàng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)教學(xué)、創(chuàng)反思、創(chuàng)發(fā)表既相對獨(dú)立，又相互回環(huán)連接，這種方式最大限度地將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。

閱讀分享課結(jié)束的當(dāng)天晚上，班里就有60%的學(xué)生完成了二次創(chuàng)課，教師可以根據(jù)學(xué)生的完成情況給予星級評定。

孔子曰：“三人行必有我?guī)煟　眲?chuàng)課的二次創(chuàng)作功能和評價(jià)功能，使得教師、學(xué)生和家長緊密地連接在一起。學(xué)生評論中的大拇指，家長甚至是一些陌生人由衷地贊美之詞、贊賞之情，使每一個努力過后的學(xué)生感受到成功的喜悅。

五、創(chuàng)課案例反思

創(chuàng)課成了教師和學(xué)生以及家長的學(xué)習(xí)樂園，大家在這里討論交流、學(xué)習(xí)思考，激勵互動。學(xué)生們從過去的要我讀變成我要讀，對課外書從敬畏到熱愛。

1.彰顯個性

在創(chuàng)課平臺上，學(xué)生不滿足于“人云亦云”，每個人都是獨(dú)一無二的。學(xué)生的個性得到了充分的發(fā)展，語言表達(dá)能力得到鍛煉。他們既是作者，又是讀者。在自學(xué)和互學(xué)的過程中，增強(qiáng)了信心，加速了個性的發(fā)展。

2.學(xué)會共享

合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土。將自己的好想法與其他人分享，才能博眾家之長，從別的成員那里收獲富有新意的好點(diǎn)子。

3.學(xué)會積累

荀子曾經(jīng)說過：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。”讀書做學(xué)問都要從點(diǎn)滴做起，從小學(xué)就養(yǎng)成一個時時記得做好積累的習(xí)慣，到將來會是一筆很大的財(cái)富。