成人體育繼續(xù)教育改革與終身體育觀分析

于學(xué)考

(四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院，成都611131)

健康的體魄是我們服務(wù)社會(huì)的基礎(chǔ)，是一個(gè)國(guó)家生命力旺盛的體現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)化、物質(zhì)化等的驅(qū)使下，在社會(huì)大環(huán)境的巨大壓力下，體育鍛煉已經(jīng)漸漸成為人們腦海中的夢(mèng)想，隨之而來(lái)的卻是脊椎病、肩椎病、肥胖癥等疾病數(shù)量的迅速增加以及各種疑難雜癥的出現(xiàn)。很多成人教育學(xué)院對(duì)體育并沒(méi)有一種正確的認(rèn)識(shí)，體育這門(mén)課程并沒(méi)有被大家重視，因此研究成人體育繼續(xù)教育的改革有著很重要的意義。本文旨在探討成人體育繼續(xù)教育的改革，并指出終身體育觀的培養(yǎng)。

一、成人體育繼續(xù)教育及其對(duì)象

成人體育繼續(xù)教育是指通過(guò)業(yè)余、脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的途徑對(duì)成年人所進(jìn)行的體育教育或培訓(xùn)，是普通學(xué)校教育的繼續(xù)、補(bǔ)充和延伸，是終身教育的組成部分。成人體育繼續(xù)教育的主要任務(wù)是對(duì)在職和社會(huì)人員進(jìn)行的教育，以培養(yǎng)成人的體育觀念，不斷增強(qiáng)勞動(dòng)者的體育水平，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和提高生活質(zhì)量的需要。成人體育繼續(xù)教育的對(duì)象應(yīng)該包括體育教師、在職成人、社會(huì)成人。

體育教師需要進(jìn)行繼續(xù)教育。我國(guó)的體育教師絕大部分為體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，其職業(yè)基本在畢業(yè)前就已經(jīng)形成，可稱(chēng)作“職前教育”，但是這種教育模式并沒(méi)有因?qū)W生的具體情況而調(diào)整，且隨著獨(dú)身子女的增加，學(xué)生的各方面情況變化都很快，因此適應(yīng)變化著的學(xué)生很重要。因此，體育教師需要繼續(xù)教育，并理所當(dāng)然地成為踐行終身體育觀的先行者。

在職成人需要進(jìn)行成人體育繼續(xù)教學(xué)。這里所提的在職成人不包括體育教師，在職成人由于職業(yè)的關(guān)系，并沒(méi)有太多時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，身體、狀態(tài)等各方面都會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，職業(yè)病也越來(lái)越多。而體育鍛煉是提高身體素質(zhì)的最直接也是最主要的途徑，因此進(jìn)行體育繼續(xù)教育很必要。

社會(huì)成人也需要進(jìn)行體育繼續(xù)教育，與前面提到的在職成人與體育教師不同，主要指待業(yè)人員以及退休人員等。目前我國(guó)各種退休人員為了豐富退休生活，進(jìn)行各種體育鍛煉，包括練太極、跳舞等，而這些技術(shù)都需要有專(zhuān)業(yè)的體育技能，因此進(jìn)行體育繼續(xù)教育是前提。待業(yè)人員進(jìn)行體育繼續(xù)教育也是增加其就業(yè)砝碼的一個(gè)途徑。

二、成人體育繼續(xù)教育現(xiàn)狀及其改革途徑

1．成人體育繼續(xù)教育現(xiàn)狀

首先是教學(xué)大綱不明確。我國(guó)的成人體育繼續(xù)教育的教學(xué)大綱主要依靠《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，這是教育部于2002年頒布的，而這一大綱的重點(diǎn)面向?qū)ο笫瞧胀ǜ咝＃@并不適用于專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化、社會(huì)化的成人體育繼續(xù)教育。

其次是傳統(tǒng)觀念的束縛。由于受傳統(tǒng)觀念的束縛，很多教育者缺乏全面發(fā)展的教育觀點(diǎn)，把體育當(dāng)成一種文化課的輔助課程，當(dāng)成鍛煉的一種手段，并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行全面的理解，并且對(duì)體育課程不重視，甚至是體育教師在上課時(shí)也表現(xiàn)出應(yīng)付的態(tài)度。成人體育教學(xué)更是如此，沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范的教材，教師的專(zhuān)業(yè)性也并不強(qiáng)，這必然造成成人體育繼續(xù)教育的落后。

再次，我國(guó)目前的成人體育繼續(xù)教育的教學(xué)觀念落后，教學(xué)設(shè)施落后，沒(méi)有形成一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)規(guī)范，形式單一、內(nèi)容枯燥，且在教學(xué)中存在一種教學(xué)內(nèi)容刻板化的現(xiàn)象，上課時(shí)一般是老師給出指令，學(xué)生跟著老師的口號(hào)來(lái)做，這種“傳授—接收”式的教學(xué)方式顯然不利于學(xué)生們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的交流，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2．成人體育繼續(xù)教育的改革方向

首先，體育意識(shí)的培養(yǎng)是根本。體育意識(shí)是指人們?cè)谝欢ōh(huán)境下形成的對(duì)體育的內(nèi)容、形式、方法、手段以及各種體育之間的關(guān)系等的一種意識(shí)和觀念。體育意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該從體育知識(shí)、體育情感、體育意志三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。體育知識(shí)是所有體育活動(dòng)的前提，也是培養(yǎng)體育意識(shí)的根本內(nèi)容。體育情感是培養(yǎng)體育意識(shí)的關(guān)鍵所在，指的是學(xué)生對(duì)體育表現(xiàn)出的情感與情緒，反映出學(xué)生對(duì)體育的需求程度和內(nèi)心體育。體育意志是培養(yǎng)體育意識(shí)的最終動(dòng)力，它能幫助學(xué)生克服體育行動(dòng)中的困難，并且能激發(fā)學(xué)生的體育興趣。體育意識(shí)的培養(yǎng)是終身體育的客觀要求，它也同樣反過(guò)來(lái)促進(jìn)成人終身體育觀的形成。

其次，教學(xué)模式多樣化是關(guān)鍵。成人體育繼續(xù)教育是為適應(yīng)多樣化的社會(huì)成員服務(wù)的，我國(guó)對(duì)體育人才需求的多元化以及成人體育繼續(xù)教育學(xué)員的多元化，必然要求教學(xué)模式的多樣化。而多樣化體現(xiàn)在三方面:一是專(zhuān)業(yè)設(shè)置多樣化。前文已經(jīng)提到由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，成人體育并不受重視，且內(nèi)容、形式單一。而社會(huì)對(duì)體育人才需要的多樣化，要求體育專(zhuān)業(yè)多樣化。根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求，設(shè)置多樣化的成教體育專(zhuān)業(yè)，促進(jìn)成人體育繼續(xù)教育從封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放，培養(yǎng)“復(fù)合型”體育人才，為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。二是加強(qiáng)學(xué)員的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高其從事體育工作的理論知識(shí)和實(shí)踐的能力。三是面向?qū)ο蠖鄻踊c職業(yè)化、社會(huì)化教育相銜接，開(kāi)展全民體育教育。

再次，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是助推器。網(wǎng)絡(luò)教育作為教學(xué)方式的一種拓展，在成人體育教學(xué)中可以發(fā)揮很大作用，這主要是為適應(yīng)成人體育課堂的多樣化而形成的。網(wǎng)絡(luò)可以為師生提供一個(gè)資源共享的平臺(tái)，而且有利于師生間的雙向交流。成人體育繼續(xù)教育的學(xué)員一般都具有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，可以與教師交流、分享社會(huì)和工作經(jīng)驗(yàn)。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，既可以靈活安排上課時(shí)間，也有利于學(xué)生制定適合自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

三、成人體育繼續(xù)教育改革應(yīng)注重終身體育觀的培養(yǎng)

1．終身體育與成人體育繼續(xù)教育的關(guān)系

保羅·朗格朗是法國(guó)著名的成人教育家，他在1965年聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)的第三屆促進(jìn)成人教育國(guó)際委員會(huì)議上提出了“終身教育”的觀點(diǎn)，他指出教育應(yīng)該貫穿每個(gè)人從生到死的全過(guò)程。隨著終生教育的不斷發(fā)展，很多國(guó)家把終生教育搬到了課堂，終身教育成為了各國(guó)制定教育政策的指導(dǎo)思想。1978年，聯(lián)合國(guó)教科文組織通過(guò)了《體育運(yùn)動(dòng)國(guó)際憲章》，指出體育應(yīng)貫徹于每個(gè)人一生，它是終身教育的必要因素，終身體育有了制度的保障。

成人體育繼續(xù)教育與終身體育是密切關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的。成人體育繼續(xù)教育是普通學(xué)校體育教育的完善和補(bǔ)充，是終身體育教育的重要組成部分;是傳統(tǒng)的學(xué)校體育教育向終身體育教育發(fā)展的一種新型體育教育制度。終身體育觀是成人體育繼續(xù)教育和成人社會(huì)體育教育基礎(chǔ)上的更高的思想理念，它賦予了成人體育繼續(xù)教育新的生命，使之成為我國(guó)終身體育教育體系中的主體。

2．終身體育觀的培養(yǎng)

成人體育繼續(xù)教育并不只是個(gè)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)過(guò)程，其作用體現(xiàn)在學(xué)員畢業(yè)之后，能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。成人體育繼續(xù)教育的改革應(yīng)該與終身體育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)員的終身體育意識(shí)，促進(jìn)體育以及體育活動(dòng)的全面普及。

首先要把成人體育繼續(xù)教育的目標(biāo)與終身體育目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。終身體育應(yīng)包括幼兒、青少年、中老年等階段，這些階段是連續(xù)發(fā)展的，而學(xué)校的體育在大二期間就已經(jīng)基本結(jié)束，而走出校園后，他們的體育并不具有連續(xù)性。如何在學(xué)員走出校園后還能繼續(xù)進(jìn)行體育活動(dòng)，應(yīng)是成人體育繼續(xù)教育的目標(biāo)，把它與終身體育結(jié)合起來(lái)，有利于體育教育的繼續(xù)與改革。

其次，要強(qiáng)化學(xué)員終身體育的觀念。普通學(xué)校體育教學(xué)歷來(lái)都只被當(dāng)成文化課或理論課的一種輔助工具，并把修體育課當(dāng)成是一種任務(wù)，以致學(xué)員在畢業(yè)后并沒(méi)有形成終身體育的觀念，體育鍛煉的自覺(jué)性不高，且體育能力與身體素質(zhì)也并沒(méi)有繼續(xù)提高。特別是成人體育繼續(xù)教育的學(xué)員，畢業(yè)后一般都繼續(xù)自己的崗位工作，這種繼續(xù)教育只為自己增加了一種技能而已，因此強(qiáng)化終身體育很重要。還應(yīng)加強(qiáng)全社會(huì)終身體育的觀念。終身體育對(duì)于促進(jìn)人體身心健康有著很大的幫助，單靠成人體育繼續(xù)教育是不夠的，它需要全社會(huì)終身體育工作者們共同努力。全民終身體育觀念的形成對(duì)于成人體育繼續(xù)教育發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。

再次，規(guī)范教材，改革和創(chuàng)新教學(xué)模式。前文提到的傳統(tǒng)的以掌握技術(shù)為目標(biāo)的體育教學(xué)應(yīng)該改革，新的教學(xué)目標(biāo)及新的教學(xué)方法是破除傳統(tǒng)教學(xué)觀念的前提，而教學(xué)觀念的改變是教材編制的前提。基于目前各種疾病的增加以及疑難雜癥的出現(xiàn)，社會(huì)對(duì)體育的重視程度越來(lái)越高，對(duì)體育人才的需求也越來(lái)越大，但是單一的體育技能型人才已經(jīng)不能滿足社會(huì)的發(fā)展需求了，課程改革應(yīng)為社會(huì)提供多樣的體育人才。成人體育繼續(xù)教育要給陳舊的體育大綱注入新鮮的血液，包括教案、教材、教規(guī)等，并制定出符合時(shí)代價(jià)值觀的體育教學(xué)目標(biāo)。把終生體育作為成人體育繼續(xù)教育改革的坐標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，并且突出成人體育繼續(xù)教育的生活性和實(shí)用性，合理開(kāi)展一些適應(yīng)于人們生活和工作的體育項(xiàng)目。如增設(shè)游泳課，提高學(xué)員的游泳技能，開(kāi)設(shè)醫(yī)療保健、健美、養(yǎng)生等體育課程，使體育課堂更具技能性，也更有特色和吸引力，從而促成學(xué)員終身體育觀念的形成。

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