高職《思想道德修養與法律基礎》課課堂教學的思考

揭英榮

(廣東工程職業技術學院，廣州510520)

《思想道德修養與法律基礎》是大學生走入校門接受思想教育的第一門主課程，“是幫助同學們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀、法制觀，打下扎實的思想道德和法律基礎，提高自身修養的課程”。［1］上好這門課，不但有助于新生較快地適應大學生活，還對大學生的全面發展有著重要的意義。

一、認清學生的基本特點是上好《基礎》課的立足點

學生是教學的對象，了解學生，才能做到教學中有的放矢，收到好的教學效果，牢牢掌握學生的基本特點是我們上好課的立足點。一是認清學生的基本特點，才會更加明確教育目標。教學的目的是為了實現教育目標，教學的對象不同，課堂教學的目標也應該有所差別。如對思想素質相對較差的學生，我們著重點就應該放在“糾正”上。明確教育目標，才能尋找相關的教學內容和教學方法，而這依靠于對教學對象的了解。二是認清學生的基本特點，才會更好地選擇教學內容。教材的內容非常豐富，而且作為全國統一的教材，面對的是全國大多數的高職生。而具體到我院的學生，在不影響教學大綱的情況下，應該有所選擇取舍。在教學內容上有所選擇，針對學生的具體情況而施教，才會達到提高學生思想的目的。三是認清學生的基本特點，才會更好地運用教學方法。學習積極性高的學生喜歡教師傳授更多的知識，教師選擇講授法就可，而對學習興趣不高的學生，就需要教師采取各種教學方法，引起學生的學習興趣。

針對《思想道德修養與法律基礎》課程的特點，目前高職院學生的基本特點可以歸納為:(1)能面對現實，但缺乏長遠的理想目標。在教學中，進行理想信念教育，人生觀、價值觀的引導成為難點和重點。(2)精神面貌較好，但生活的惡習較多。在教學中，如何使學生更好地加強自身約束，提高道德修養是教學的一大任務。(3)適應能力較強，但個性明顯。在教學中，引導學生按規矩辦事，提高法律修養對于學生的全面發展是非常重要的。(4)學習風氣較好，但基礎知識相對較差，且觀念上重視專業課學習、輕公共課學習。學生觀念上的先入為主，教學上如何吸引學生主動參與課堂直接影響到教學效果。

二、處理好提高思想修養和掌握知識的關系是上好《基礎》課的根本

教學必須注重教書育人，思想政治教育課更是需要注重思想的引導、感情的熏陶，以在課堂教學中使學生有感觸，在情感的宣染中提升自己的修養，這是不可置疑的。但如何使學生更深刻地有所體會，從而在生活中能自覺地提高修養。這就必須使學生掌握基本的知識。處理好提高思想和掌握知識的關系，才會把握好教學的主線。提高思想和掌握知識是統一的:(1)學生思想的提高以知識為基礎。美國著名心理學家沙赫特認為“決定情緒、情感的主要因素是認識活動”［2］學生思想的認識和提高從某種程度上就在于對事物的認識，而這就在于對于知識的掌握。“尤其是要培養學生的正確人生觀、科學世界觀，更需要有一定的科學文化知識為基礎”，［3］雖然思想教育課有其特殊性，但向學生系統講授有關的理論知識無疑是重要的。(2)學生思想的提高有助于知識的掌握。學生思想的提高就會影響到學習的態度，學習的積極性，進而影響學生掌握知識的主動性。

在教學中處理好提高思想和掌握知識的關系，就要:(1)在教學內容上要處理好社會現象與理論知識的結合。典型的社會現象能使學生思考，能使抽象的理論更加通俗易懂。(2)教學的趣味性和引導性結合起來。為取悅學生而教學，容易使教師成為學生的娛樂工具，偏離教學的目的。而在教學中把握重點，注重引導更為重要。(3)情感熏陶與啟發思考結合起來。啟發學生的思考有助于更為深刻地體會社會，更為有意識地提高修養。

三、多種教學方法的應用是上好《基礎》課的關鍵

選擇好教學內容，把握住教學的重難點，而如何實現更好地教學效果，關鍵在于教學方法的應用。思想政治理論課一般來說是以講授法為主的，但為了有更好地教學效果，案例教學法、討論法、情景引入法的運用也是非常重要的。

案例教學法。2005年2月，在《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中就指出，“要精心設計和組織教學活動，認真探索專題講授、案例教學等多種教學方法”。“應用案例教學法是實現思想政治理論課教學目的與功能的重要保證……應用案例教學法是實現素質教育，培養創新人才的重要措施……應用案例教學法是貫徹理論聯系實際原則的有效途徑。”［4］《思想道德修養與法律基礎》課中，根據內容應用案例教學法，會收到較好的效果。如在《緒論》的如何度過大學生活時，列舉了洪占輝的大學生活材料;如何看待我們高職生的大學生活時，列舉了“北科大畢業生重新讀中專 稱想掌握一門技術”的案例等等，讓學生去感受，從而對照自己的大學生活，使學生有所觸動，收到較好的效果。

討論法。對于大班教學來說，進行課堂的討論有一定的難度。但是根據教學內容的需要，結合學生的特點，針對某一關鍵問題在課堂上進行討論，是非常必要的。它不但有利于在辯論中使學生更容易掌握知識點，而且“有利于激發學生學習的積極性和主動性，有利于鍛煉學生的多種能力”。［5］如在對第二章——繼承愛國傳統 弘揚民族精神的教學中，為了使學生能更深刻地認識到如何愛國，提出“我們身邊的愛國行為有哪些?”的專題討論。通過討論，學生們列舉了幾十種愛國行為，認識到了愛國就在身邊，愛國并不是離我們很遙遠，效果就比較明顯。

情景引入法。讓學生在情景中有所感，進而有所思。如在第一章——追求遠大理想 堅定崇高信念的教學中，在講述了許多偉人年青時的理想后，在優美的歌曲中，讓學生回憶起小學、中學等不同階段的理想，讓他們體會堅持理想的困難，分析其中的原因，對于這抽象的課題來說是非常有用的。

四、不斷提高自身的理論知識水平是上好《基礎》課的保障

提高自身的知識水平，不但會使課堂講授的內容更加豐富，而且使理論的闡述更有邏輯，更為嚴謹。結合《思想道德修養與法律基礎》課的要求，教師應該:(1)有針對性地增加課外書的閱讀，以給課堂教學新的血肉。如針對《緒論》的內容，可以參考閱讀《讀大學，究竟讀什么》(覃彪喜著，南方日報出版社)、《李開復致大學生的信》(1－6，開復學生網)。針對第一章——追求遠大理想 堅定崇高信念的內容，了解學生的思想，可以參讀《草樣年華》等。(2)不斷探索，對課本的理論進行更為深刻地學習研究，以增強說服力和感染力。理論是在不斷研究中完善的，對課本的相關理論進行研究探索，是作為教師的任務，也是提高教學效果的必然選擇。(3)加強社會實踐，才能真正地提高自身的修養，才能對《基礎》課里面涉及的內容有更為深刻的體會。在教學中，做到把較為抽象的教育內容轉為具體的生活案例，深入淺出;找到切合學生實際的生活情景，予以感情的渲染;要有自身的感染力，以自身的人格感染學生。這樣，才能做一名既能教學生掌握知識，又能引導學生提高修養的教師，才是真正的一名合格的《基礎》課教師。

［1］ 思想道德修養與法律基礎［M］．北京: 高等教育出版社，2006．

［2］ 鄭雪，易法建，傅榮．心理學［M］．高等教育出版社，1999．

［3］ 王道俊，王漢瀾．教育學［M］．北京: 人民教育出版社，1999．

［4］ 王陳軍，鄭淑芬．試析案例教學法在思想政治理論課中的運用［J］．學校黨建與思想教育，2007，(1)．

［5］ 虎業勤．課堂討論法在思想道德修養課中的運用［J］．河南紡織高等專科學校學報，2004，(1)．