中班幼兒建構區同伴積極交往行為的研究

沈亞東

積極的同伴交往行為給兒童社會化的發展提供了“基石”，建構區活動需要中班幼兒間較強的分工與合作，這就需要中班幼兒運用多樣化的交往方式，對中班幼兒建構區同伴積極交往行為進行研究有一定的現實意義，可以促進幼兒社會化的發展，讓幼兒能夠更為有效地融入到現實社會之中。

一、中班幼兒建構區同伴積極交往行為研究的相關概念界定

“同伴交往”概念中涉及的“同伴”是指年齡相近或相同，價值觀相近或相同的經常接觸與交往的兒童。同伴間相互交換思想、表達情感、協調行為等，同伴間心理上與行為上相互作用、相互影響，同伴間是一種平行式的交往。

“中班幼兒同伴積極交往”指的是處于4至5歲年齡階段的中班幼兒的言語表達能力有了一定的發展，同伴間可以通過言語表達自己內在的愿望。這一階段幼兒的心理活動具有相對的獨立性，行為的沖動性相對減弱，自覺性正逐步增強，能夠較自覺地控制并調節自身的行為，為同伴之間積極的交往提供了保障。

“建構區活動”又可以稱之為“區域活動”或“區角活動”，指的是在一定的區域范圍內，幼兒依據自主意愿自主選擇活動內容、活動方式的一種活動形式。建構區活動為幼兒提供了一個更為寬松、更為自由、自主、開放的活動平臺，中班幼兒可以在建構區域內自主地自由地與建構區內的材料互動，與同伴積極交往，以獲得個性的張揚，能力的提升。

二、建構區活動中中班幼兒同伴交往存在的誤區

誤區1：同性交往多于異性交往。筆者曾對我們幼兒園中班幼兒進行過觀察，驚奇地發現幼兒間的交往大多發生在同伴之間，大約占交往總數的65%，而發生在異性間的交往大約占35%，同性交往明顯多于異性間的交往。

誤區2：交往方式簡單，導致交往目標的達成受到影響。中班幼兒交往方式簡單單一，只是高頻率的出現諸如邀請、聯合、攻擊與言語協調等方式，其他相關交往方式出現的頻率相對低些，特別是交往與合作方式使用的頻率更低。

誤區3：積極交往行為少于消極交往行為。建構區活動中中班幼兒的積極交往行為發生的頻率明顯少于消極交往行為，這樣的誤區不利于中班幼兒親社會行為的發展與親密友好同伴關系的確立與形成。

三、中班幼兒建構區同伴積極交往行為的培養策略探究

策略1：重視建構區域的設置，合理擺放活動材料。建構區域的科學合理的設置為中班幼兒的積極交往互動提供了平臺，活動區域內材料的合理投放對幼兒間的交往提供了保障，材料投放的質量與數量的多少會對幼兒異性間的交往造成影響，會對幼兒交往策略的運用造成影響，會對幼兒交往性質行為造成影響，會對幼兒告狀行為等方面造成影響。教師需科學合理地調整建構區域的設置，科學的投放區域材料，首先需減少建構區域材料的性別色彩的分類，同時適當增加一些輔助性的區域活動材料，為中班幼兒的異性間的同伴交往提供物質準備。其次，教師需靈活變換建構區域活動空間，充分地合理地利用建構區域活動環境，促使中班幼兒運用多種交往的方式。再次，教師需在建構區域內投放不同類型的活動材料，需適時、適當、適宜地調整建構區域活動空間的大小，以減弱中班幼兒消極交往與告狀行為的發生。教師需留心觀察、及時調控建構區材料的多與少，避免形式單一，應注重多樣化的材料。在建構區域的空間設置上，宜讓中班幼兒到區域中自由的活動，應盡量避免傳統的讓幼兒圍坐在桌子四周的方式，這樣才能引發中班幼兒與不同的同伴進行積極的交往。

策略2：科學制定建構區域活動規則。教師應重視建構區域規則對中班幼兒同伴積極交往的影響。制定規則的出發點是為了促進中班幼兒積極交往行為的發生，科學合理的規則應滿足中班幼兒自主的需要、交往的需要。教師應制定科學合理的建構區域活動規則，以促進中班幼兒間同伴的積極交往，制定的這種規則既需從中班幼兒的人數出發，又需從中班幼兒的性別出發進行考慮，必要時，可以制定些可以靈活變動的一些規則，以讓中班幼兒掌握不同類型的交往策略，以促進中班幼兒間的積極交往。同時，教師應鼓勵中班幼兒參與到建構區域活動規則的制定中來，讓中班幼兒有更多的自主權利。

策略3：教師合理指導，適當介入建構區域活動。首先，需重視教師對中班幼兒同伴交往的影響，這種影響既包括教師對中班幼兒同性與異性交往的影響，又包括教師對中班幼兒交往策略運用的影響，還包括教師對中班幼兒交往行為性質的影響等方面。其次，教師可以通過構建不同的區域活動環境，促進中班幼兒間的積極交往，通過教師的科學介入中班幼兒建構區域的活動，引領、占據、指導中班幼兒掌握不同的積極交往策略。教師還需對中班幼兒的交往作出正確的評價，提升中班幼兒的區域察覺能力，從而促進中班幼兒的積極交往。

策略4：充分發揮家庭教育的作用。首先應重視家庭教育對中班幼兒同伴積極交往行為的影響，讓中班幼兒通過家庭生活，明白何謂人際關系，在人際關系中又應如何進行行動，同時通過家庭生活學會人際交往的有關策略、方式。其次，可以利用家庭教育去潛移默化地對中班幼兒施加影響，應為中班幼兒創設溫馨、和諧、友愛的家庭環境，以擴大中班幼兒的交往范圍，鼓勵家長與中班幼兒共同進行游戲，讓中班幼兒進一步學習積極交往的策略，同時通過家長的榜樣作用，讓中班幼兒學會與同伴進行積極的交往。

四、結束語

建構區活動為中班幼兒同伴間的積極交往提供了舞臺，幼兒教育工作者需科學合理地為中班幼兒創設好建構區域，并著力觀察中班幼兒在建構區域活動中同伴積極交往的特點與存在的相關問題，以使建構區活動能更好地促進中班幼兒的積極交往行為的發生。