繼續教育學院成人學員創業教育研究

朱 志，武志斌

(沈陽工業大學 繼續教育學院，沈陽110023)

當前學生就業難現象日漸成為全社會普遍關注的問題。加強創業教育是一項富有積極意義的重要活動。而繼續教育學院成人學員因其大多具有一定的工作經歷和社會經驗，本身蘊含著較為豐富的自主創業熱情和較充實的創業基礎與條件，在創業教育方面的要求更為迫切，與普通高校學生相比更加需要加強創業教育。

本文以繼續教育學院成人學員作為創業教育的主體，主要研究第一層次的創業教育，即培養創業素質的教育。以創造性和開創性為基本內涵，以課程教學與實踐活動為主要載體，以開發和提高創業主體綜合素質為最終目標，培養其未來從事創業實踐活動所必備的知識、能力和心理品質等的素質，對推動繼續教育學院學生的創業教育具有十分重要的意義。

一、學員創業教育及創業素質的內涵

學員創業教育是通過高校課程體系、教學內容、教學方法的改革以及第二課堂活動的開展不斷增強學生的創業意識、創業精神和創業能力，并將其內化成自身的素質，以催生時機成熟條件下的創業人才。創業素質是一種綜合性的素質，包含以下幾個方面:

1.有關創業的知識和經驗

深厚而廣博的知識積累是創業的基礎。創業教育必須依賴知識教育和專業教育，不能脫離知識教育和專業教育而孤立地進行。

2.良好的心理素質

良好的心理素質是創業成功必須具備的基本素質。

3.創業的人格品質

創業的人格品質是一個人的創業素質中的調節系統。人格品質是多層次、多側面的，主要包括潛能、氣質、性格、動機、興趣、理想和信念等，這些素質共同影響著人的實際行動和成效。

4.創業的技能或行動能力

創業的技能或行動能力是指在一定的環境和條件下，能夠將自己所掌握的知識外化為創造力，將自己頭腦中的思想、創意和靈感轉化為現實的科技發明成果和現實產品。總的來說，創業素質是一種包括知識和經驗、良好的心理素質和人格品質、創業的技能或行動能力在內的復雜結構。

二、研究對象及研究方法

1.調查研究對象

本文調查研究對象為以沈陽工業大學繼續教育學院成人學員為主的遼寧省內繼續教育類學員。

2.研究方法

問卷調查法。為了準確了解當前繼續教育學院成人學員的創業情況，我們于2011年5月到2011年7月進行了較大規模的問卷調查，問卷采用無記名形式，使用同一解釋語，學員填寫后，進行數據整理和統計。案例分析法。是通過對一個具體情景的描述，引導學生就其中存在的問題進行討論，以此培養學員的創造力和解決問題的能力。模擬情景教學法。將企業的創業活動或模擬的企業創業活動展現在學員面前，使學員身臨其境并進入角色，真正站在企業創業者的角度思考問題，針對企業面臨的問題提出解決方案。確立典型跟蹤調查法。成立虛擬創業機構，由學員分組成立若干“企業”，每個“企業”的不同職能部門由不同的學員來擔任經理，在市場環境下進行若干年度的模擬創業活動，學員在“企業”的創業活動中完成體驗式學習，進而跟蹤調查。文獻分析法。對既得數據材料、文獻資料進行分析對比研究。

三、繼續教育學院成人學員創業素質現狀及形成因素

1.繼續教育學院成人學員創業素質現狀及主要表現

從思想狀況看，存在對創業教育認識不統一、不到位現象;創業心理不成熟，對市場經濟規則、模式還不熟悉，缺乏風險和競爭意識;非常缺乏創業所必須具備的有關知識(如創業相關政策法規)、創業相關理論(如經營管理、投資等)等;創業意識比較強，有過實習經歷或工作經驗的成人學員自我創業愿望更加強烈;在一定的環境和條件下，成人學員將自己所掌握的知識外化為創造力，將自己頭腦中的思想、創意和靈感轉化為現實的科技發明成果和現實產品的能力需要提高。

2.形成的因素

對創業教育的認識存在誤區，一種情況認為只有高科技、高資本才能創業，另一種情況認為創業是下崗工人等不得已而為之的事情;相對歐美一些國家長期以來對創業教育的重視程度，我國高校的創業教育比較落后，在一定程度上還處于初級階段，對創業教育的內涵還缺乏深刻的認識，沒有真正把創業教育的開展同提高學員知識、能力、素質和個性化培養有機結合起來;創業教育對師資的要求相對較高，既要求他們具備一定的理論知識，又要求有一定的創業經驗，但兼備這兩種素質的師資相對較少;創業教育課程設置存在一定問題，目前還沒有統一、科學的創業教育教材，沒有形成課程體系;創業教育普遍沒有納入高校育人體系，缺乏有效的實施機構，導致創業教育不能系統、持續、全面地組織實施;各種社會配套服務體系難以整合，創業優惠政策缺乏整體性，操作起來程序繁瑣，導致難以落到實處。

四、提高繼續教育學院成人學員創業素質的基本策略

1.提高認識，樹立正確的創業教育觀念

創業教育是適應經濟社會發展和高等教育自身發展需要應運而生的教育理念，其所具有的重大戰略意義和教育價值，已經被高校廣泛關注和逐漸認同。從廣義上講，創業教育在內涵上已經遠遠超出了創辦企業的含義，創業教育可以從一個人的發展早期開始，貫穿整個成長階段，旨在培養學員創業意識、創業精神和創業能力，為適應未來不斷變化發展的世界做準備。從狹義上講，是通過針對性的培養和訓練，使學員增強對創業和企業成長過程的了解和見識，形成創業意識，從而將創業作為未來職業的一種選擇，培養學員創辦企業的能力。要理解創業教育，關鍵是解決好三個層面的問題:一是要培養怎樣的人才，即創業教育培養的人才應具備哪些素質，這些素質應該有特殊性，區別于其它形式的教育所培養出來的人才;二是要培養哪些人，即創業教育的受眾范圍，創業教育是大眾教育還是精英教育;三是要怎樣培養人，即創業教育要怎樣展開，創業教育的內容是什么。

2.加強創業教育課程體系的構建

創業教育課程的完整體系應包含課程目標體系、課程內容體系、課程結構體系以及課程保障體系。根據繼續教育類學員本身的特點，繼續教育學院創業教育的課程目標是提高學員創業的綜合素質，核心是提高學員的創業能力和創業素質，進一步開發學員的創業潛能。通過技能訓練、知識教育，使學員具有創業者的心理素質和人格特征，提高學員自我實踐和創業的能力。創業教育課程的內容要緊緊圍繞課程目標設定，應包含創業知識教育、創業能力培養等方面。創業教育課程結構體系應以重視學員全面創業素質的提高，使學員獲取較高的自我創業能力為中心思想來建立，結構體系中應包含學科課程、實踐課程和必要的隱性課程。學科課程分為必修課、選修課等，實踐課程分為校內和校外實踐課程，隱性課程指的是沒有列入教學計劃，但間接影響學員身心發展的一切校園文化要素的統稱。創業課程保障體系是確保創業教育課程體系正常良好運作的關鍵，需要學校、企業、政府等方面大力合作構建。在學校方面，建立專業化的創業教育師資隊伍，加強師資隊伍建設和建立行之有效的創業教育管理機構，加強創業教育的規范化管理，將為課程的有效實施提供保障。

3.實現從標準化培養到個性化培養的觀念更新

當今世界正向多極化快速發展，經濟結構和社會分工日趨復雜，創業教育需要個性化教育，形成特色，并根據需要不斷發展。在繼續教育類成人學員中，一些是高中畢業后未能考取普通高校，而寄希望于通過繼續教育獲得學歷的年輕學員，他們希望通過繼續教育彌補學歷的不足，取得真才實學，并學以致用。另一部分是有一定的工作經歷，具有豐富的實踐經驗和社會經驗、較強的理解能力與分析概括能力的在職或社會人員，他們會更多地利用已有的知識來理解、學習新的知識。他們當中甚至有一些是已經大學畢業，但是由于專業不對口或為了進一步更新知識而參加學習的。創業教育要面向全體學員，以尊重學員個體差異和專業差異為原則，對學員實施不同層次和不同類別的創業教育，因為，只有樹立個性意識，才能在創業道路上保持特色，越走越好。

4.加強創業心理素質輔導，完善學員創業人格教育

創業心理素質概念的界定，應以素質教育理論中素質概念的界定為基點和起點。［11］所謂創業心理素質是指在人的心理素質的基礎上，在創業環境和創業教育的影響下形成和發展起來的，在創業實踐活動中全面地、較穩固地表現出來并發揮作用的身心組織要素、結構及其質量水平。學員良好的創業心理素質一般包括強烈的創業意識、良好的創業品質和較強的心理調適能力。學員良好創業心理素質的欠缺是導致創業難、成功率低的重要原因。加強成人學員創業心理素質輔導是創業教育中的重要環節，加強心理素質輔導可以促進學員良好創業人格的養成，并促使其成為創業型人才走向社會。

5.發揮和增強黨團組織在成人學員創業教育中作用

發揮和增強黨團組織在成人學員創業教育中戰斗堡壘作用是保持社會主義創業方向的需要。以黨組織抓團組織及學生團體建設，為創業教育提供支持和保障。通過選取適當的載體和實踐活動來推進成人學院創業教育，無論是創業計劃大賽、課程的建設、師資的培訓、與金融機構的合作還是成人學員創業的其他各種服務，黨團組織都將起到其他機構無法比擬的作用，真正發揮黨團組織的功能，意義重大。

五、結束語

創業教育是當代繼續教育學院成人學員成長成才的重要途徑，高校要結合自身特點和區域經濟特征，側重相關資源的整合與優質資源的利用，明確重點，將培養學員的創業素質作為創業教育的第一要務，這樣才能大力加強創業教育，對促進繼續教育學院成人學員創業教育的發展具有積極意義。

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