30年來我國成人教育教材科研團隊發展狀況分析及策略研究

蔣 華

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》[1]對成人繼續教育事業發展制定了明確的目標:2009年從業人員繼續教育達到16600萬次，2015年的主要目標是達到29000萬次，2020年達到35000萬次。由此可見，把握成人教育研究隊伍的現狀，將為成人的教育事業發展提供理論基礎和數據支持，為成人教育研究隊伍的進一步建設提供依據。因此，本論文主要基于1982年—2012年30年里“中國期刊全文數據庫”相關數據，其中，篇名為“成人教育教材”的期刊論文118篇，篇名為“繼續教育教材”的期刊論文64篇。通過對182篇期刊論文、216名研究人員的數據分析，對成人教育教材研究隊伍現狀進行粗略的歸納整理，從研究隊伍的數量、素質、結構、分布及研究視角等方面選取相關指標展開研究。

一、成人教育教材科研團隊整體發展狀況綜述

（一）成人教育教材科研團隊數量、素質與結構研究

1.成人教育教材科研團隊數量分析。從總體趨勢來看，成人教育教材科研團隊不斷壯大，從改革開放后開始步入正軌，但研究成果數量仍偏少，各時期研究人員增幅波動較大（見圖1）。1982年至1985年期間，研究成果為0篇；從1986年至1994年期間，成人教育教材研究隊伍仍未成型，研究成果及人員雖呈遞增狀態，但增長緩慢，期間形成13篇論文，13名研究人員；20世紀90年代后半期至21世紀初期成人教育教材發表論文及研究人員的增速最快，呈直線上升趨勢；從2001年開始研究成果及研究人員數量有所減緩，并出現大幅度波動，研究成果年度最高增長率為140%，年度最大降幅為59%；研究人員年度最高增長率為167%，年度最大降幅為59%。

2.成人教育教材科研團隊素質分析。隨著成人教育事業的發展，成人教育教材研究隊伍的整體素質也需不斷提高，其中學歷及職稱是研究隊伍素質評價的重要指標。成人教育教材研究隊伍整體素質在不斷加強，但科研水平仍待提高，整體素質仍處偏低狀態。研究人員主要以學生為主，占總人數的64%，學歷主要以研究生為主，占54%（見圖2）；在相關工作單位具有工作經驗并發表論文人數為41人，僅占總人數的19%；學院教師及研究人員總共為36人，僅占17%，其中副教授人數居首位，12人（見圖3）。由此可見，隨著成人教育碩士點在全國范圍內的相繼建立，科研水平不斷加強，成人教育的學科研究力量不斷加強，但大部分是從教育學學科領域的基本觀點和原理出發，建構研究框架缺少從成人教育的具體實踐經驗當中提取有效數據，造成成人教育教材缺乏針對性，層次偏高，理論性太強，不便于學生自學。

圖1 1982年-2012年成人教育教材期刊論文年度發表數目及研究人數

圖2 成人教育教材研究隊伍學歷分布與比例

3.成人教育教材科研團隊結構分析。首先，從成人教育教材研究隊伍總體結構來看，男性占據主導地位，共129人，占總人數的60%，女性研究人員為87人，占總人數的40%；其次，從年度成人教育教材隊伍結構變化可知（見圖4），隨著社會的發展，中國社會家庭觀、價值觀及人生觀的變化，女性地位得到重視，女性研究人員也在不斷加強對成人教育教材的研究，女性研究人員的數量在不斷增長，最高增長率達到了50%。針對成年人在生理與心理及社會性等方面的特殊差異，也決定了成人學習的特殊性，作為女性研究人員一般更能準確把握成人教育的特點，把成人的人生體驗映射到學習中，增強學習效果。

（二）成人教育教材研究隊伍分布狀況比較

圖3 成人教育教材研究隊伍職稱分布與比例

圖4 1982年-2012年成人教育教材期刊論文年度研究人員結構變化比例

1982年—2012年成人教育教材研究隊伍數量呈東、中、西遞減狀態（見表1），東部地區平均每省（市）為9人，高于東部均值的省份有4個，分別是山東、江蘇、廣東、北京，其中江蘇研究隊伍人數最多；中部均值為8人，高于中部均值的省份有3個，分別是河南、湖南及湖北；西部均值為5人，高于均值的省份有5個，為四川、廣西、內蒙古、甘肅和云南。可見由于成人教育的特殊性，成人學生繼續教育的目的主要是為當地經濟服務，因此所學的知識和技能是與當地經濟發展需要相一致的。

二、成人教育教材科研團隊的研究視角解析

（一）教育學維度視角呈主流研究范式

從教育學視角對成人教育教材進行研究的期刊論文達102篇，成人教育教材研究趨勢主要從教材的管理、選用、改革與編寫等方面入手。第一，從功能作用的維度較全面地透視了教材管理的重要性，“教材在教學中起到穩定教學秩序、保證教學質量、創新教學內容、主導教學方向的作用。”[2]第二，從價值取向的維度較詳細地點出了教材選用的實用性，教育部在《高等學校教材工作的規程》中明確指出:“要重視為本校的開設的課程選用高質量的、不同特色的教材。不得片面強調提高學校教材的自編率。”第三，從監控評價的維度較徹底地探尋了教材改革的可控性，“為提高教材質量，保證優秀教材進入課堂，滿足教學需要，各教學單位每學期都應組織師生對所選用教材進行評價。”[3]最后，從編寫原則的維度更深層地挖掘了教材建設的多樣性，《高等學校教材工作規程（試行）》第二章第六條明確指出:“全國高等學校教材建設的總目標是:編審出版一整套具有中國特色的，適應我國社會主義現代化建設和高等教育事業發展的，反映現代文化科學技術先進水平的教材。”

表1 30年來東中西部成人教育教材研究隊伍人數 單位:人

（二）歷史學角度的研究尚處于探索階段

與教育學視角的研究期刊論文相比較，從史學的角度研究和梳理古代的成人教育教材發展概況的成果數量不多，現僅8篇，研究人員共兩人，可見歷史學角度的研究現今還處于起步階段。其中李攀從漢、魏晉、隋、唐、宋、元及明等7個朝代的整理分析，形成7篇自成一體的古代教育教材發展史。該系列的研究成果主要對漢代至明代的成人教育教材發展歷程進行了系統梳理，針對其發展歷程中的朝代特點進行總結，最終憑借歷代教材建設的優缺點得出對當今成人教育教材建設的有益思路。其次是鄭友訓的《我國中小學教師繼續教育教材的歷史回顧》，從史學角度回顧與分析幾十年來我國中小學教師繼續教育教材建設走過的路程，總結經驗和教訓，對于進一步完善教材建設工作，具有非常重要的現實意義。

（三）個案研究偏少并呈內容雷同現象

除教育學視角與史學角度外，研究人員還從社會學、經濟學等視角進行研究，但此類研究偏少，以社會學視角的研究成果僅何愛霞《成人教育教材的社會學分析》1篇，以經濟學視角的研究成果為4篇。針對個案進行研究的期刊論文相對分散，未成體系，且內容大致相似。其中約有30篇期刊論文分別對英語、計算機、機械、質量工程、金融以及醫藥等成人教育教材進行了專門的研究，但出現內容雷同現象，缺乏專業特點，大多以成人教育教材的管理、建設、選用、編寫及評價等方面入手，強調教材的實用性、針對性和時代性。

三、我國成人教育教材科研團隊建設的促進策略

（一）把握特點，提升科研水平

據研究團隊分析數據可知，成人教育的理論研究深入度和普及度不夠，成人教育教材知識體系更新緩慢，知識結構陳舊， 無法滿足經濟建設、科技進步和教育體制改革的需要。因此，科研人員要針對成人群體生理及心理的特殊性，梳理易于成人接受的教材，并提出可操作性的教材管理、建設、評價及編寫等方面的策略，增強科研理論及應用的建設性。其次，要掌握成人教育“成”的特點，從成人教育教材的實用性、獨立性、發展性及“繼續教育”性等特征出發，全方位研究成人教育教材。科研要鄙棄利益性，從專業性出發，及時反映時代發展和科學技術創新的成果，吸收最新科研成果和新的規范、標準，密切關注國內外發展的新動向、新趨勢，通過科研論文及教材，把最前沿、最先進的理論知識和技能傳授給成人。

（二）認清規律，形成本土特色

數據顯示，中國東、中、西的研究成果及研究人數呈遞減狀態，可見不同地區發展狀況不同，對成人教育教材的要求也會不同，研究隊伍的整體狀況也會有所區別。因此，研究團隊首先要基于成人教育的特殊性，讓成人所接受的教材內容與實際生活相聯系，讓事實分析多于事實掌握，推動成人對實際問題的研究及解決。其次，認清所研究地域的成人最需要的教材類型，并在充分調研成教學生學習特點和學習方式的基礎上，打破全國統編教材的桎梏，形成富有本土特色的校本教材，讓教材對于成人更具可接受性和發展性。最后，不能只進行學歷教育，要著眼于多層次、多形式及多規格地培養經濟建設所需要的各類人才，適應社會各方面的需要，創建應用不同專業的實用型教材。

（三）重視實踐，強化數據支持

經數據統計，學生在科研團隊中占據主導地位，這也導致相關論文內容雷同，以純理論為主，缺乏數據支持，實用性不強。因此，根據成人教育教材實用性的特征，提升研究隊伍的整體素質需要研究人員通過問卷調差、實地調研等方式，在具體的數據支持下進行研究發表論文，提升論文的科學性及實踐性。借鑒普通教育和職業教育教材設計思路，貼合成人群的學習需要，并針對個體學習能力和學習動機，以現代社會經濟需要為主設計我國現階段的成人教育教材。并著眼于突出應用，培養實際工作能力的教材開發，注重實踐環節的安排，注重培養能盡快勝任第一線工作的實用型、技藝性人才。

（四）開闊視野，力求創新體系

首先，從對科研團隊研究視野分析可見，成人教育教材研究視角偏狹窄，還局限在教育學領域，造成成人教育教材缺乏專業性和針對性。其次，從現有期刊論文發表的刊物來看，還沒有較為權威的教育界學術期刊關注成人教育教材的改革與發展。因此，作為研究人員或編寫人員要開闊視野，不斷結合國內外前沿學科研究理論，借鑒吸收普通教育教材研究的理論精華，編寫針對成人學習特點的創新型教材，尋求多種方式、多種途徑以解決現存的矛盾，滿足成人教育工作的需要，并根據社會發展和科技進步及時反饋新的科技信息，不斷補充教材、更新教材，能根據教學要求，調整知識結構，增加教材的科學性、啟發性和實用性，以滿足成人學生的需要。

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年). [EBOL].http://www.gov.cn/jrzg[2010-07/29].content_1667143.htm.

[2]范永梅.高校成人教育教材管理中的問題及對策[J].中國成人教育,2009(2):34-36.

[3]李冬平. 高校成人高等教育教材管理探究[J].學理論,2012(18):206-208.