博客在思想政治教育中的應用研究綜述

王磊

摘 要：博客的出現和發展，為拓展思想政治教育提供了新載體和新形式。思政博客在思想政治教育中發揮著重要作用，在其建設中也存在著一些問題及對策。梳理和總結了國內學界對該命題的相關研究成果，并在此基礎上對現有研究做了簡要的評價，以期為該命題的后續研究提供借鑒和參考。

關鍵詞：博客；思想政治教育；思政博客；研究綜述

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）29-0356-02

信息網絡化的發展，拓展了思想政治教育的時空、手段和方式，并推動傳統的思想政治教育方式的不斷變革。博客（Blog）被稱為是繼E-mail、BBS、QQ等之后新興的人們之間一種重要的溝通和交流方式，已經引起廣泛關注。學界關于博客與思想政治教育關系的研究始于2004年，在1979～2010年中國知識資源總庫中，標題里含有“思想政治教育”并“博客”字樣的文章有近60篇；標題里含有“思想政治教育”并“博客”字樣的碩士學位論文有3篇。綜觀這些資料文獻，當前關于博客在思想政治教育中的應用的研究主要涉及以下方面。

一、博客的定義及特征

（一）博客的定義

“博客”一詞是從英文單詞Blog音譯（不是翻譯）而來，而中文“博客”一詞，最早由網絡評論家王俊秀和方興東在2002年8月提出。戴夫？溫納（DaveWiner）認為“博客就是一個人未經編輯的聲音”。JamesSnell將博客定義為“一個按照時間順序擺列的集合，集合中的元素是被公開發布，并能夠通過互聯網被訪問到的獨立的思想泡泡，博客中的每條內容是當時在想什么的思想快照”[1]。

互聯網實驗室（Chinalabs.com）董事長兼首席分析家方興東認為：博客代表著新的生活方式和新的工作方式，更代表著新的學習方式。通過博客，讓自己學到很多，讓別人學到更多[2]。孫堅華認為，博客一般包括三個方面：一是其內容主要為個性化表達；二是以日記體方式而且頻繁更新；三是充分利用鏈接，拓展文章內容、知識范圍以及與其他博客的聯系[3]。

綜上所述，博客的本質是一種交流和溝通的手段，是以思想共享為主要特點的新媒體，而且在社會生活中被廣泛使用。

（二）博客的特征

鄭潔、歐陽梅等認為，博客的特點主要是：1.即時性。博客可以即時地記錄、發布、更新自己的思想和觀點，讀者也可隨時發表評論。2.導向性和互動性。博客可以反映特定網絡群體的利益訴求、心理狀態和價值觀念等，并通過互動交流引導網友們的思想和價值觀的變化。3.自由性和虛擬性。博客的出現恰好迎合了人們表達自己的需求，在自由、虛擬的網絡環境中，人們更愿意充分展示和實現個性自我[4]。

此外，田麗認為博客具有原創性與長效性[5]。靖守俠認為博客具有可信性。在博客王國里，一些博客不再畏懼公開自己在現實世界中的真實身份[6]。戴躍儂認為，博客具有文化特性。它是傳統文化與新文化的分界線，己形成了高雅與通俗的雜交特色，兼容“陽春白雪”與“下里巴人”的文化形態[7]。

綜上所述，從傳播環境的角度講，博客具有自由性和虛擬性；從傳播內容的角度講，博客具有及時性、原創性和文化特性；從傳播方式的角度講，博客具有導向性和互動性。

二、博客應用于思想政治教育的可能性

運用博客進行思想政治教育，是指教育者與受教育者之間借助這個現代化信息技術形式，進行相互交流、溝通，使教育者自身水平得到提高，更好地為教學、科研和社會服務，從而也有利于提高受教育者的思想道德素質。博客對于思想政治教育具有許多應用價值，主要體現如下。

第一，有效地傳播教育信息。在博客里，思想政治教育者積極主動地傳遞相關信息，如個人的思想過程、解決問題的角度、解決問題的步驟、事后的總結和得失等個體的內在知識，并做好信息的管理與反饋[4]。

第二，便捷地儲備知識。博客便于文檔的歸類和檢索查詢，同時它的及時性、靈活性、自由性、共享性、可信性、文化性等特點，為人們貯備知識帶來了極大的方便[4]。

第三，深入地互動交流。博客的互動性與平等性使博客以最大的限度調動了所有交流者的積極性，實現了“思想尋找思想”的效率要求[4]。通過它可以實現思想溝通、精神溝通、心靈溝通，是深度溝通的便捷工具[6]。

第四，龐大的思政教育客體數量。博主的工作類別中，學生所占的比例最大，為38%；且博主的學歷層次相對較高，本科和大專所占的比例最高，分別為26%與23%。可見，大學生對于博客的接受度、認可度、使用頻率都是非常高的，這為利用博客開始大學生的思想政治教育提供了可能[8]。

譚冬霞、文萍認為，博客在開展大學生思想政治教育工作中具有很大的優勢，博客的發布機制，讓我們的教育更人性化、更科學、更民主，更能促進學生的身心發展；博客的積累功能，使教師能清楚地看到學生的思想發展狀況，也便于學生看到他人的評價和反饋，產生更多的體會和感受[9]。

綜上所述，博客靈活快捷地儲備了大量思想教育信息，并有助于主客體深入互動地進行雙向溝通，再加上其龐大的思政教育客體的數量和創新的教育模式，使其在思想政治教育應用中具備極大的可能性。

三、思政博客概念的提出及作用

（一）思政博客概念的提出

思政博客作為一種新型的德育載體，既有德育載體的共性特質，又有其自身的特征。陳華棟認為，思政博客是指以網絡博客實體為依托，潛移默化地推進思想政治教育工作的一種網絡載體[10]。岑暉認為，思政博客是思想政治教育工作者發布通知、分配任務和提供學習資源鏈接的工具，也是思想政治教育工作者與教育對象雙邊進行思想交流的工具[11]。史迎霞認為，思政博客是指由從事思想政治教育的工作者或相關工作人員撰寫的以日志為主要形式，以對大學生進行思想政治教育為主要目的，以原創內容為主，倡導個人思想交流和共享，以期對大學生進行思想政治教育的博客[12]。

綜上所述，思政博客是一種以網絡博客實體為依托的思想政治教育載體，它為思想政治教育主體所運用，通過發布含有思政教育信息的日志等形式，借助相關多媒體技術手段，促使思想政治教育主客體之間相互作用。

（二）思政博客的作用

岑暉認為：1.思政博客促進了傳統的被動式接受灌輸教育轉變為主動參與思想交流。2.思政博客促使了內隱知識外顯化。教師借助博客可以體現內隱的思想的傾向和發展，學生通過瀏覽思想政治教育博客產生共鳴。3.思政博客拓展了思想政治教育工作的渠道。從“面對面”到“鍵對鍵”，思政博客使思想政治教育空間變得更為廣闊，更為開放[11]。

史迎霞認為思政博客增強了大學生思想政治教育的針對性和實效性，推動了思想政治教育者的專業化[12]。周石其、白小光、田麗認為，思政博客有利于豐富大學生思想政治教育的內容，有利于大學生思想政治教育模式的創新[13]，有利于大學生思想政治教育力量的整合，有利于大學生思想政治教育環境的優化[14]。王力塵認為，增強了大學生思想政治教育的自主性，極大提高了思想教育信息的傳播效率[15]。

綜上所述，思政博客的作用主要體現在：從主客體的角度分析，促進了主體與客體的深入互動，拉近了師生之間的距離；同時，促進了主客體內隱知識的外顯化，推動了思想政治教育者的專業化，增強了大學生的自主性。從思想政治教育學科的角度分析，豐富了思想政治教育的內容，創新了思想政治教育的模式，整合了思想政治教育的資源，拓展了思想政治教育的渠道，補充了思想政治教育的效能，優化了思想政治教育的環境。

四、思政博客建設中的問題

從當前思政博客的發展現狀看，思政博客建設逐漸成為思想政治教育的有力手段與新穎平臺，已經成為政府部門和高等院校推進思想政治教育的一個重要建設目標。但是不可否認的是，當前還存在許多制約“思政博客”發展的不利因素。

岑暉認為思政博客在教師群體中的應用意識和管理意識有待提高；主客體之間對話交流不足且存在滯后性；思政博客更適合自主學習能力強的學生[11]。史迎霞認為高校對思政博客的作用認識不充分、重視不夠，不能從思想和技術上與時俱進；思想政治教育工作者的專業化、責任感和藝術性有待提高[12]。周石其、劉開源認為思政博客存在弱關注度和認知負荷問題[13]。

鄧清華認為[16]，思想政治教育主題“博客”建設存在諸多問題，主要體現在：一是思想政治教育主題“博客”網站的建設缺乏有力的保障。二是思想政治教育主題“博客”網站的建設缺乏系統性，學校其余部門參與熱情不高。三是思想政治教育主題“博客”網站的建設導向性不強和紅色成分不足。四是思想政治教育主題博客網站的服務功能有待挖掘，欄目比較單一。五是思想政治教育主題“博客”網站的更新周期較長，缺乏時效性。

綜上所述，思政博客建設中的問題主要有：從學校的角度分析，對思政博客的認識片面、重視不夠，對其潛在功能還沒有充分開發；從教師的角度分析，思政博客的管理意識和應用意識有待培養；從學生的角度分析，思政博客的關注度還較弱，客體的自主學習能力參差不齊，主客體的對話交流不足且存在滯后性；從實際操作等角度分析，思政博客的開發技術還需要不斷跟進，思政博客網站的建設缺乏有機保障，存在合作不均、定位不清、欄目單一、內容零散、更新滯后等問題。

五、思政博客建設中的問題對策

靖守俠認為[6]，首先，思政博客建設要遵循方向性、以人為本、培養自育能力、與傳統思想政治教育途徑相配合等原則。其次，加強思政博客的內容建設。加強思想政治教育主導性內容的建設；把日常思想政治教育信息、思想政治理論課的相關資料搬上博客。再次，加強對博客思想政治教育者的培養，保證博客輿論的引導方向，發揮博客的正面作用。

黃金華、傅勁認為[17][18]，思政博客的建設要從不同主體和功能角度出發，建設如輔導員博客、政治理論教師博客、心理博客、勤工助學博客與就業博客等。王力塵認為[15]，可以多請一些理論專家，推出“名師博客”、“學者博客”等一系列精品思政博客，不斷加強大學生思政博客的深度和吸引力。陳華棟認為[10]，思政博客的建設是一個系統工程，其內涵非常廣，包括內容建設、互動機制建設、保障機制建設、宣傳機制建設等。

綜上所述，學界關于思政博客建設中問題的對策的研究主要如下：

第一，思政博客建設的原則應立足于正確的原則，如堅定社會主義的方向性、從學生的實際需求出發、與傳統思想政治教育內容與方式相結合等。

第二，思政博客建設的內容既要彰顯其政治導向，又要與繁榮校園文化相結合；既要建立各種功能性博客，又要打造出精品博客；既要增強其趣味性，又要增強其實效性。

第三，思政博客建設的主體主要是高校輔導員與政治理論課老師，同時，學校還應該努力培養復合型人才擔當博客思想政治教育者。

第四，思政博客的建設是一項系統工程，要把社會、學校、家庭緊密地結合在一起，構建一個“三位一體”的教育新模式。

六、關于研究中的思考

國內關于博客與思想政治教育關系的研究，在基礎理論方面已經形成了較為成熟的成果，某些研究視角、觀點比較新穎，反映了該研究的發展態勢，為進一步拓展、深化和完善相關研究奠定了基礎。比如，內容涉及博客對思想政治教育的影響、博客在思想政治教育中的功能、博客在思想政治教育中所具有的價值和優勢、構建思想政治教育博客的步驟等的研究成果已較為成熟。同時，我們也必須看到，我們對博客在思想政治教育中的應用的研究尚處于發展階段，還有一些問題值得關注。

第一，研究內容重復。就目前的研究現狀而言，學界對該命題的研究存在著研究雷同、重復現象，這在博客對思想政治教育的影響的研究上尤為明顯。

第二，論證淺顯，亟待深化。現有研究仍有其尚未觸及的部分，研究內容還不夠全面。如國內目前關于“博客在思想政治教育中的功能發揮現狀、應用現狀；博客對思想政治教育的影響程度；博客在思想政治教育應用中所取得的經驗、教訓；國外對相關命題的研究現狀、所取得的經驗、教訓、對我們有何啟示”等方面的研究還存在探討空間。就目前的研究現狀而言，現有的大多數研究成果都是通過思辨性研究而獲得的，鮮有學者采用問卷調查、網絡調查或訪談等實證方法或者將思辨性研究和實證性研究結合起來加以研究，從而使得現有的研究成果缺乏科學的數據做支撐和論證，進而導致現有成果缺乏說服力和權威性。

第三，缺乏學科間的交叉研究。從目前的研究來看，現有的研究大多局限于學科內，缺乏學科間的交叉和融合研究。思想政治教育和博客都是綜合性的學科，它們涉及教育學、心理學、社會學、傳播學、文化學等學科，但目前的研究幾乎沒有人將這些學科與思想政治教育、博客加以融合研究，從而使得現有的研究成果呈現重復，缺乏創新性。

第四，研究內容的廣度與深度有待拓展。就現有研究成果來看，我國學術界關于博客與思想政治教育的研究，主要以輔導員博客為中心，側重于從宏觀視角出發進行研究，集中于高校思想政治教育內容上，鮮有學者關注名人博客、校園博客、教師博客、研究生博客、中學生博客、領導博客等的研究價值，缺乏從微觀視角的分析研究，忽視對中學政治教學、未成年人或研究生等研究內容。這嚴重制約了博客與思想政治教育研究向縱深發展。

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[8]2008年7月14日，中國互聯網絡中心（CNNIC）發布的第22次中國互聯網絡發展狀況統計報告.

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[11]岑暉.思想政治教育博客的育人功能[J].教育學術月，2008（8）.

[12]史迎霞.思政博客在大學生思想政治教育中的作用研究[J].高等教育研究，2010（12）.

[13]周石其，劉開源.試論思想政治教育博客的教育應用對策[J].黑龍江高教研究，2008（10）.

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[15]王力塵.加強大學生思政博客建設的調查與思考[J].思想政治工作研究，2010（7）.

[16]鄧清華.“博客”在高校思想政治教育中的價值及其實現[J].長江師范學院學報，2010（7）.

[17]黃金華.博客在高校德育中的價值及應用[J].延邊教育學院學報，2010（2）.

[18]傅勁.博客對大學生思想行為的影響及教育對策[D].電子科技大學，2007.

（責任編輯：田 苗）