淺談師范生師德培養

李莉　馬寶娟

摘 要：中學生正處于身心健康和全面發展的關鍵時期，教師對中學生的知識與道德的教育培養顯得尤為重要，而在社會道德對教師道德的不斷沖擊和侵蝕下，有償家教、體罰、猥褻和歧視中學生等有損師德的行為時有發生，教師道德的堤壩正在日漸降低，教師的實際道德水準與社會對教師的道德期望形成了較大的反差。教師道德的教育培養再次成為教育事業的關注焦點，為改善和加強師德建設，在職的教師不僅應具備良好的師德素質，同時也要從源頭抓起，對師范生的師德培養應引起必要的重視。

關鍵詞：師范生；師德培養；教育建設

中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）29-0340-02

師德，即教師職業道德，是教師在從事教育活動中逐漸形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的總和，是調節教師與他人、教師與集體及社會相互關系的行為準則。所謂“德”：指的是人的品行，人格；是一個人通過所受的教育而后天形成思想“道德”觀念，觀念支配人的信念，有德無才是庸才，有才無德是缺德，缺德者比無才更可怕。由此可見，作為未來教育事業主力軍和教師的后備力量的高等院校的師范生，除了對師范生應具備的專業知識教育才能之外，加強培養他們必須具備的良好的師德素質不容忽視。

一、加強培養師范生師德的意義

一直以來，人們認為教育不僅僅能夠有傳授知識的能力，更是被視為道德的凈土，把教師視為社會道德教育的楷模，對教師這門職業提出了優于常人的道德要求，寄予了高于社會的道德厚望。所以師范學校的師德教育承擔著塑造師范生為師之德的重任，加強建設師范生的師德取向對自身和未來的教育對象產生以下積極的、正面的影響及深刻的意義。

（一）加強培養師范生師德有利于提高整體教師隊伍道德素質和教師自身職業素養

近年來，教師職業道德的建設成為教師隊伍建設重中之重的工作。師范生需要明確自身在成為一名正式教師之前應充分認識到教師事業的特殊性和教育意義，提高全民素質的希望在教育，而加強教育建設的希望在教師。教師就要不斷提高自身的素質，其中最關鍵的是專業素養和道德品質，這是教師教書育人的靈魂所在。因此，加強師德培養是提高師范生自身素質的需要。

（二）加強培養師范生師德有利于促進學生身心健康成長

教師職業道德是教師的處世準則，只有不斷提高教師的師德修養，才能為學生思想品德的形成和發展提供示范，促進學生在德、智、體、美等方面的健康發展。才能得到學生的信任，中學生的心智正在成長階段，需要正確的道德引導才能走向正軌，教師如果缺乏應有的師德，對學生產生凌辱、歧視等諸多偏激的行為會嚴重影響學生的身心健康發展，也會逐漸失去社會對學校教師的認可與信任。

（三）加強培養師范生師德有利于加強社會主義精神文明建設

教育工程貫徹以德治國的重要思想，就是要以德治教、以德修身、以德育人。加強對師范生道德風范的培養在未來任職后會直接影響學生，再通過學生向社會擴散，推進社會道德風尚的進步，與此同時教師在社會上的道德風貌體現，也會對社會道德認知和行為選擇產生直接影響。所以，加強師德建設是具有社會意義的重要工程，是貫徹以德治國的現實需要。

二、當今師范生師德培養現狀

近年來，隨著教育事業的改革與發展，師范生的教育工作越來越受到高校的重視，師范生在課堂上的親身實踐及投身到中學作為實習教師實踐的機會也逐漸增多，針對教師專業學術和應用水平有更好的提升，這對師范生素質全面發展起到了促進作用。但是，在校師范專業教育現狀還是有很多問題存在，尤其是師德教育問題仍需受到重點關注和解決。

（一）學校對師范生師德的培養重視程度不夠

當今高校中師范專業院校的實踐創新教育、素質拓展教育還沒有實現全面普及，仍存在一些院校相關專業的授課知識和教育理念相對傳統落后，對于教育思想觀念的轉變也非常滯后。有些欠發達地區的師范院校教育的硬件和軟件條件也相對落后，以根深蒂固的長期傳統教育思想教育未來的教師，很少聯系當今中小學發展的實際情況來進行拓展創新。以上的偏差嚴重影響了師范生對師德的重視程度，減弱了學生對成為一名具有合格的高尚的職業道德素質的教師的思想認知和準備。

（二）社會對師范生師德培養的負面影響

近年來社會出現的補課熱，出現的在職教師對中學生打罵侮辱的視頻，甚至接二連三出現的教師猥褻、強奸學生案件等很多不良風氣的形成嚴重影響了教師在社會的地位和形象，受到來自社會的很多謾罵和失望。這樣的不良教師風氣會對有些師范生對教師形象造成不良影響，使得他們放棄對未來成為教師的憧憬。此外，教師招聘考試多是考慮專業知識授課能力，常常忽略了師德素質的考驗，也有很多教師招聘程序中出現的收禮送禮就能解決問題的不良風氣誤導了師范生的求職心理，認為只需要把專業知識學好而全然不顧師德素質的教育。

（三）師范生自身對師德培養的忽視

通過以上學校、社會的影響，在師范生心中對養成良好師德的觀念已經減弱，他們在成為師范生之前自身對師德的意識相對薄弱，而且每個師范生的思想覺悟不同，所以在學習期間缺少對未來教師職業應有的熱情和態度。也有些師范生因為自身性格因素，自我情緒的控制力較差，并認為嚴厲教學會“鎮壓”住中學生以免受到欺負，等等很多的個人因素摻雜到教師的職業的個人信念中來，這樣的認知也會忽視接受師德的教育。

三、加強師范生師德培養的主要路徑

根據以上師范生師德培養中普遍存在的問題，說明在教育領域中在有序培養師德優質方向發展的同時，也會受外界和師范生自身的不良因素影響，從而導致對師德培養的忽視，這就需要加強對師范生師德的培養，本文針對緩解和改善師德問題給予了以下有效路徑加以解決。

（一）改善學校的教學環境，加強師范生師德的培養

1.改善教風，做到教師言傳身教

教師是教育過程的教育者，言語具有說服力，是受教育者的模范導師，師范專業的教師經驗豐富，首先應該具備良好的師德，作為師范生的專業指導，除了自身起到示范的角色，也要進行合理的言傳身教，不僅表現在課堂上對師德教育的講授，在平時的一言一行中也應做到職業道德素質表率作用，由此增強學生對教師的職業理想和信念，學習并提升他們自身的師德素質與行為。

2.抓好學風建設，優化育人環境

良好的育人環境是培養師范生師德的堅實基礎，學生是學習的主體，把機會多給予學生，加強學風建設，大力發展校園文化，增設師范生自主學習交流平臺，參與對師德的學術探討活動中來，為學生們營造良好的學習氛圍。同時，在考風、誠信教育等方面提升學生自身的素質。使得學生通過對師德自主的學習重視，培養自身的師德素質。

（二）減少社會不良之風，為師范生師德培養營造良好的社會環境

1.加強在職教師師德的培養，增加社會對教師信任

當今新聞、報紙等媒體頻頻報道教師對中學生造成的不良補課和傷害行為，這突出了教師職業中出現的師德缺失的丑惡現象，要減少社會對師范生師德培養的不良影響，應該從源頭入手，加強在職教師的師德的定期培訓，使他們在教育最前線做好未來準教師的榜樣，減少由于少數無師德的教師不良行為的影響而造成人們對教師的不信任。

2.加強社會的文明文化建設，宣傳優秀教師的道德素質榜樣

文化是一個國家強國的軟實力，加強社會的精神文明建設，提升整體的文化綜合實力和道德素質，有利于營造一個師范生師德培養的社會環境。通過宣傳優秀的道德素質榜樣如近期媒體一直播放的最美教師以及尋找最美的支教教師等等諸如此類的宣傳應該讓師范生多多了解，通過這些平凡而又優秀的教師身上學到應有教師道德素質，不僅如此，也應該通過學生對社會中有職業道德的各個職業角色的優秀者們學習，從而提升自身的道德素養。

（三）提升師范生自身素養，培養師德自我塑造能力

1.提升師范生自身素養

“解鈴還須系鈴人”，師德素養的形成除了外在學校、社會等方面的培養和影響，更主要的還是要靠師范生自身對師德的認知，學生自身應該認識到教師職業的特殊性與重要性，而自己將要成為人民教師隊伍中的成員，自己肩負著教書育人，培養未來祖國希望的使命。在學校學習期間培養自我的人格、道德等多方面素養。通過自我認知，摒棄外界不良職業道德的影響，運用正確的價值觀、人生觀、世界觀進行自我管理，從而提升自我內在素質。

2.培養師德自我塑造能力

師范生應該具有自我塑造良好職業道德的能力，堅持把尊重學生、愛護學生、理解學生的觀念牢記在心，運用到實踐，真正的做到身體力行，把師德素質看作是自身為準教師的另一種能力的體現。師范生除在學校學習專業課程外，也應該多參加社團、學術探討、微格教學等諸多集體活動，將知識運用到實踐，在實踐中提升鍛煉自己的機會。無論在生活中還是學習中都要鍛煉自己的心理素質，培養師德的能力不在一朝一暮，需要知識和實踐的量的積累才會有質的改變，自己就會逐漸具備了師德，為以后培育自己學生打下了堅實的基礎。

中學生是祖國的未來，師范生更將成為塑造中學生美好未來的工程師，而作為“工程師”不僅需要熟練精湛的專業知識技能，更需要具備優質的職業道德這一精神支柱，所以加強培養師范生師德勢在必行。

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（責任編輯：許廣東）