西部醫(yī)學院校就業(yè)指導課程建設現(xiàn)狀與對策探討

陳吉平

摘 要：西部醫(yī)學院校在提高我國西部地區(qū)整體醫(yī)療水平方面具有重要的意義，就業(yè)指導課程的開展可以幫助畢業(yè)生了解社會需求，實現(xiàn)順利就業(yè)。但是，現(xiàn)階段西部醫(yī)學院校的就業(yè)指導課程建設還不完善，我們應該依據(jù)地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的實際，構建具有西部醫(yī)學院校特色的就業(yè)指導課程體系，提高就業(yè)指導質量。

關鍵詞：西部醫(yī)學院校；就業(yè)指導；課程建設

中圖分類號：C913.2 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）29-0315-02

西部地區(qū)是我國少數(shù)民族主要的聚居區(qū)，具有地域遼闊、資源豐富的自然優(yōu)勢，但由于受地理交通、歷史以及人文等多因素的影響，文化教育相對落后；國家近年來大力實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，將為中國西部的崛起和民族的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。西部大開發(fā)的關鍵在人才，而人才培養(yǎng)的基礎在教育，所以教育在西部大開發(fā)中起著重要作用。發(fā)展好西部地區(qū)的醫(yī)學教育，做好西部醫(yī)學生就業(yè)指導工作，不僅能夠有效促進醫(yī)學畢業(yè)生的就業(yè)，在提高西部地區(qū)醫(yī)療技術整體水平、促進民族團結、社會和諧方面也發(fā)揮著重要的作用。

一、西部醫(yī)學院校就業(yè)指導課程建設現(xiàn)狀

（一）師資力量薄弱，專職教師缺乏，穩(wěn)定性不高

在調查的8所院校中，目前從事就業(yè)指導課教育的教師大多數(shù)為兼職，主要由就業(yè)部門工作人員、院系輔導員以及學生工作管理人員組成，共計156名就業(yè)指導教師中，僅有10人為專職教師；年齡構成以年輕人為主，30歲以下有93人，相對教學經(jīng)驗少，如此就對就業(yè)指導工作在學生中的信任度大打折扣。又因為就業(yè)指導教師在職稱晉升中比較困難，大多數(shù)年輕人往往因為個人事業(yè)發(fā)展等原因離開就業(yè)指導教師隊伍，從而導致就業(yè)指導教師流動性較大，影響就業(yè)工作的穩(wěn)定性。

（二）課時安排不達標，教學安排不合理，對學生缺乏吸引力

教育部印發(fā)的《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的通知規(guī)定，就業(yè)指導的課時不低于38學時，但是在實際教學工作中，保證足夠課時的西部醫(yī)學院校鳳毛麟角，在調查的8所醫(yī)學院校中，其就業(yè)指導課時數(shù)如下表。

目前，西部醫(yī)學院校的就業(yè)指導課程基本以選修課的形式開展，從低年級的職業(yè)生涯規(guī)劃到高年級的就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)教育都有安排，但是由于課時限制等原因，職業(yè)素養(yǎng)提升教育常常流于形式，沒有做到真正全程化、連貫性的就業(yè)指導。醫(yī)學類院校學生專業(yè)學習任務繁重，選修課一般安排在晚上或周末；加之學生對就業(yè)指導教育認識不夠深刻，認為就業(yè)指導沒有什么實際用處，與專業(yè)相去甚遠，使得學生對就業(yè)指導課的學習積極性不強，導致職業(yè)素養(yǎng)提升教育往往被忽視。

（三）課程建設體系不夠完善

在我國高校進行擴招之前，我國高校就業(yè)實行的是計劃經(jīng)濟之下統(tǒng)招統(tǒng)分，就業(yè)幾乎無個人自主性；伴隨市場經(jīng)濟的建立發(fā)展，大學教育業(yè)由過去的精英教育逐漸走向平民化，又由于近幾年世界經(jīng)濟的不景氣，工作崗位萎縮出現(xiàn)大學畢業(yè)生就業(yè)困難，就業(yè)指導工作才由此產(chǎn)生。在西部醫(yī)學院校當中，就業(yè)指導教育在整個學校的課程設置中還缺乏應有的地位，許多工作尚處于起步階段，各西部醫(yī)學院校雖然認識到就業(yè)指導對學生就業(yè)及發(fā)展的重要性，但是審視的高度不夠，課程建設還不夠完善。

1.課程建設主體不明確，權責利不清楚

在所調查的8所學校中，僅有1所學校的就業(yè)指導教研室是獨立的，其他的都掛靠在招就處或者社科部等其他部門管理，課程建設主體還不夠明確。教學計劃雖由教研室依據(jù)教學大綱統(tǒng)一安排，但給學生具體授課歸屬到各院系，由于院系的師資力量不平衡，就業(yè)指導人員基本上都是兼職，沒有充足的時間和精力進行相應的教學研究，相互之間的教學交流與教學測評難以實施，教學質量得不到保證。西部醫(yī)學院校的就業(yè)指導教研室在目前還沒有建立一套行之有效的工作制度，沒有明確劃分責任與權利。

2.針對性不高，授課中缺乏專業(yè)結合

當前，就業(yè)指導課程從內容到體系上都還沒有機地融入高校的課程體系中。專業(yè)課教師往往注重于自己的專業(yè)知識，對就業(yè)領域缺乏系統(tǒng)了解，對學生的就業(yè)指導的深度不夠；兼職教師多忙于事務性工作，雖然掌握了不少的學生就業(yè)信息，但是對專業(yè)知識掌握不多，因而不能有效結合專業(yè)知識進行就業(yè)指導教育。

3.機制不科學，無標準化評估體系

高校開展課程評估，可以規(guī)范授課內容、教學方法、提高教學質量，是有效地促進課程建設的重要途徑，是課程發(fā)展的本質要求。西部醫(yī)學院校到目前為止，還沒有建立科學合理的課程評估指標體系，因此無法對就業(yè)指導課程建設進行有效的課程評估。

二、對策及建議

（一）西部醫(yī)學院校就業(yè)指導課程建設原則

1.適應性與系統(tǒng)性原則

西部醫(yī)學院校的就業(yè)指導課程建設應該適應西部經(jīng)濟建設和社會發(fā)展，應以提升職業(yè)素質、提高社會適應能力為總目標，以此為前提來制定課程目標、課程內容和評價標準；同時兼顧學校自身的功能、定位以及師資、實驗等教學條件。從學校的層面出發(fā)，對就業(yè)指導課程的內容進行統(tǒng)籌安排，保證就業(yè)指導課程內容的計劃性以及系統(tǒng)性，保證課程能夠有效開展，各院系再根據(jù)學校的統(tǒng)籌安排，結合院系自身專業(yè)的特點，制定院系在自己責權范圍之內的有效的教學內容及其實施策略，并納入學校對就業(yè)指導課程的考評體系中進行統(tǒng)一管理。

2.現(xiàn)實性與前瞻性兼顧的原則

就業(yè)指導是具備導向性的思想政治工作，必須堅持高格調，強調前瞻性。就業(yè)指導課程建設要從現(xiàn)實需要出發(fā)，體現(xiàn)當前社會職業(yè)崗位群的專業(yè)技術特征，更要密切關注社會經(jīng)濟發(fā)展變化，不斷結合實際、更新內容。但同時我們又不能脫離現(xiàn)實，必須著眼于現(xiàn)實來確定具體的目標、任務和方法。在實踐中，我們必須正確處理前瞻性和現(xiàn)實性的關系，把先進性要求同廣泛性要求結合起來。

3.知識技能傳授與觀念培養(yǎng)相結合的原則

在就業(yè)指導的教學中既要向學生傳授必要的關于職業(yè)的基礎知識和理論，同時更要重視從知識到能力的轉化，從觀念上養(yǎng)成大學生就業(yè)指導課程的核心：提高大學生的職業(yè)素質和就業(yè)能力，在健康的人生觀、價值觀、世界觀指引下，形成明晰而正確的職業(yè)觀。西部醫(yī)學院校要充分利用有限的資源，使醫(yī)學生能夠在教學中接受很好的臨床知識和思維能力的培養(yǎng)，以彌補醫(yī)學教學中的薄弱環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)生的臨床職業(yè)能力[1]。

（二）西部醫(yī)學院校就業(yè)指導課程體系構建的策略

1.建立獨立的就業(yè)指導教研室，組建相對固定、專兼結合的就業(yè)指導教師隊伍

學校應該高度重視就業(yè)指導工作在學校工作中的重要作用，成立獨立的就業(yè)指導教研室，這是有效進行就業(yè)指導課程建設的基礎，教研室的工作職責除了制定教學計劃與任務、探討教學方式方法等，還應承擔職業(yè)心理健康教育、職業(yè)能力測評等工作，并對就業(yè)形勢進行評估、就業(yè)市場開展調研。在現(xiàn)有的師資條件下，西部醫(yī)學院校就業(yè)指導教師隊伍的建設，必修依靠對全校師資力量的整合來實現(xiàn)，構建多元化、立體化、專兼結合的師資隊伍，充分調動一切就業(yè)指導方面的正能量加入到這一工作中來，總體上可以包括三大部分的力量[2]：第一，核心力量，相對固定的教師隊伍由學校成立的就業(yè)指導教研室的專任教師擔任，最好具備醫(yī)療單位工作經(jīng)歷，以及人力資源管理、心理學、社會學等知識背景，根據(jù)學校總體目標制定教學內容，設計教學方法。第二，主體力量，就業(yè)指導當中的行業(yè)發(fā)展前景和崗位職業(yè)技能訓練等，與學生的專業(yè)背景緊密相關，各院系的專業(yè)教師能夠較好地把握本專業(yè)就業(yè)市場變化，能夠從專業(yè)的角度給出合適的就業(yè)指導教育。第三，輔助力量，醫(yī)院人事部門領導可以從用人單位的角度對大學生提出職業(yè)素質要求，走進社會的校友可以從自身經(jīng)歷給師弟師妹們最寶貴的建言……因此，可聘請他們?yōu)榫蜆I(yè)指導顧問，從而建立一支校外的社會化的就業(yè)指導隊伍。

2.構建全程化的適合西部醫(yī)學院校特色的就業(yè)指導課程體系

西部醫(yī)學院校應該將職業(yè)觀念和認知理論逐漸融入課程教學中，醫(yī)學院校學生專業(yè)性較強，應結合專業(yè)特點，實行全程化、漸近式的教學內容設置，除了介紹社會對醫(yī)藥學專業(yè)人才的客觀需求情況、各個地方的招聘考核制度等內容外，學校還應根據(jù)學生就業(yè)特點，開設部分素質教育類課程，提高學生的就業(yè)競爭力和社會適應能力[3]。醫(yī)學生就業(yè)指導的內容實施可以通過四個階段來進行：第一階段是職業(yè)啟蒙，授課對象為大一新生，讓學生理解職業(yè)規(guī)劃的意義和過程；第二階段為方向定位，授課對象為大二學生，以實踐教學為主，將自我性格、興趣、技能與價值觀、職業(yè)選擇聯(lián)系起來，確定自我發(fā)展方向；第三階段為職業(yè)素養(yǎng)提升，主要授課對象對大三學生，提升與職業(yè)相關的技能、修養(yǎng)，并通過參加實踐積累經(jīng)驗；第四階段為職業(yè)準備、角色轉換階段，主要授課對象是大四學生，向專業(yè)工作領域或者更高級學生階段轉換，這一階段應有針對性地進行職業(yè)教育[4]。

3.學校應該保證就業(yè)指導課程的經(jīng)費支出與設施建設

經(jīng)費保證和設施保證是開展大學生就業(yè)指導課程建設順利進行的的物質基礎，學校必須劃撥專項經(jīng)費保證就業(yè)指導課程的建設，而不是籠統(tǒng)歸于就業(yè)經(jīng)費當中，課程經(jīng)費的額度可以按照就業(yè)指導課程建設的程度及發(fā)展規(guī)劃來逐年核撥，就業(yè)指導課程的設施建設包括場地設備等的硬件建設，如設立網(wǎng)絡視頻室職業(yè)測評室、活動訓練室、就業(yè)圖書資料室、多媒體報告廳等，保證經(jīng)常性的就業(yè)指導配套活動以及學生的咨詢查詢等，輔助學習的正常開展。

4.編寫真正具西部醫(yī)學院校就業(yè)特色的規(guī)劃教材

目前還沒有一部適合西部醫(yī)學院校用于就業(yè)指導課程的規(guī)劃教材，西部醫(yī)學院校應該根據(jù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展要求、人才需求狀況等，編寫一套實用的規(guī)劃教材，及時融入國家最新的醫(yī)療改革發(fā)展方針政策，盡快展示醫(yī)療市場對醫(yī)學生的最新要求，真正做到學校教學與市場要求相吻合，避免脫節(jié)。我們的就業(yè)指導不僅要有助于學生的在校學習階段，還要有利于他們到單位就業(yè)后的長期發(fā)展。隨著社會的進步，我國公民的健康意識有了顯著提高，醫(yī)療糾紛頻頻發(fā)生，醫(yī)患關系呈日趨緊張態(tài)勢。醫(yī)學畢業(yè)生對相關醫(yī)事法律內容的認知程度較低，如果在我們的教材教學中增加相關內容，有助于畢業(yè)生的風險防范意識，改善醫(yī)患關系，促進社會和諧發(fā)展[5]。

參考文獻：

[1]黃丹丹等.機能學實驗教學中對醫(yī)學生分析問題能力的培養(yǎng)研究[J].川北醫(yī)學院學報，2009（24）.

[2]徐幼文.大學生就業(yè)指導課程建設研究[D].上海：華東師范大學，2008.

[3]許曠宇.醫(yī)學生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀與對策探析[J].川北醫(yī)學院學報，2009，（24）.

[4]呂媛.美國高校學生職業(yè)發(fā)展教育的特點及啟示[J].中國大學生就業(yè)，2013，（12）.

[5]譚春燕等.醫(yī)事法普及教育活動的現(xiàn)狀分析與對策研究[J].川北醫(yī)學院學報，2011，（26）.

（責任編輯：田 苗）