優化經貿俄語類課程設置，培養應用型商務俄語人才

王婷

摘 要：中俄經貿的迅速發展態勢下，我國經貿俄語人才的培養不盡如人意，目前各高校的經貿俄語課程教材選擇、教師隊伍建設方面有待進一步研究加以完善，要投入更多的精力改善教學方法、探求高效率的學習方法，更科學的考核方式，以實現俄語教學現代化、信息化，培養出高質量、高層次的俄語人才。

關鍵詞：經貿俄語；問題；教材；教師

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）29-0304-02

21世紀以來，隨著中俄戰略協作伙伴關系的確立和鞏固和俄羅斯經濟的復蘇，社會對俄語人才的需要又多起來。正如中國俄語教學研究會副會長王銘玉所說的那樣，伴隨著（中俄）兩國經貿、科技往來的逐漸正規化，以及雙向需求的旺盛，第三次俄語熱潮正在到來。這次俄語熱是一次理智的回歸，它不會像20世紀90年代那樣幾年即逝，而將是長期的、穩定的。為了適應市場對俄語人才的需要，發揮遼寧對外經貿學院外語和經濟學的優勢，突出辦學特色，我們創辦了商務方向的俄語專業，從2009年開始招收俄語專業本科生，專業基本學制為4年，實行彈性學制3-6年。在課程體系和教學內容上，除了專業基礎課外在專業核心課方面我們圍繞經貿開設了經貿俄語、俄語函電、商務談判、國際貿易課程，這些課程開設的目的是使學生學為所用，學能所用，縮短學與用之間的距離，提高學生的市場適應能力和崗位競爭能力。

一、經貿俄語課程目前存在的問題

目前國內高校“經貿俄語”課程的開設存在以下難點。

一是無章可循，此課程雖然已經在高校中開設有20年，但至今在全國性的專業俄語教學大綱中并沒有設置有關該課程的內容，并且大綱也是多少年前制定的，各校只是按照“地方性法規”行事。

二是缺乏課外實踐平臺。“經貿俄語”是一門實踐性很強的課程，其教學目標的有效實現，離不開課外的實踐活動。而從全國范圍來看，目前只有在黑龍江、吉林、新疆、北京、上海、廣州等地區的俄語學生這種機會相對多一些，其它地區俄語學生的實踐機會很少甚至完全沒有。學生有種“英雄無用武之地”感覺。

三是，“經貿俄語”課程學時偏少甚至致使課程教學任務無法完成。

四是，師資隊伍的專業水平以及教學方法不能完全保障人才培養目標的實現。現有的經貿俄語專業的教師可以分為3類，即純俄語語言類教師、經貿俄語類教師、經濟貿易類教師。俄語專業教學在我國有著很久的歷史和較扎實的基礎，對于經貿俄語來說，有充足的師資來完成俄語語言教學。現今絕大多數的經貿俄語專業教學也都是由從事俄語語言教學的教師來完成的，他們都具備較高的俄語語言知識，但國際貿易知識卻相對薄弱，因此造成重俄語輕經貿的現象。有些教師通常只是進修相關的幾門經貿課程，并不具備系統的國際貿易知識。他們采用的教學方法與普通的俄語教學方法一樣，基本上以教師為中心，進行機械地講解，以傳授語言知識為重點，過分強調單詞講解和語法分析。還有有些教師并不清楚學生的未來工作需要什么樣的語言知識和專業技能，教學往往具有盲目性。

針對以上的問題，筆者認為經貿俄語類課程的設置首先應從社會的實際情況出發，從工作崗位需求出發，從學生就業的現實狀況出發，與市場經濟的需要接軌，與當今科技發展的趨勢相適應，本著實用性原則。其次課程設置上應按照由淺入深、由易到難的順序安排。讓學生學得扎扎實實，打好基礎，為學生以后可持續性學習做好鋪墊，進而避免有太大壓力而產生厭學情緒。應本著漸進性原則。

本著實用性和漸進性的原則，我院在經貿俄語課程設置上的順序是國際貿易實務（第四學期開設，32學時，周2學時）——經貿俄語（一）（第五學期開設，32學時，周2學時）、俄語商務函電（第五學期開設，32學時，周2學時）、俄漢筆譯（第五學期開設，32學時，周2學時）---經貿俄語（二）（第六學期開設，32學時，周2學時）、俄語商務談判（第六學期開設，32學時，周2學時）、俄漢口譯（第六學期開設，32學時，周2學時）。

學院于第四學期開設的國際貿易實務課程，是由國貿系資深教師來講授，教師本人有著豐富的實際貿易工作經驗，課上除了理論知識傳授外，側重實踐經驗的講解和技能的培養。經貿俄語教學的任務之一就是學生應掌握必要的國際經貿知識。說到這里，就“必要的國際經貿知識”加以說明，“經貿俄語”課程所傳授的經貿知識應當凸顯基礎性、系統性及實用性，“經貿知識”應以國際貿易知識為主，同時輔之以少量的國際經濟知識。與此同時，“經貿俄語”教學中所傳授的國際貿易知識又應該是經過科學的選擇，應該是最基本的、濃縮性的，是從事國際貿易業務所必備的，而且應具有一定的系統性和相對的完整性；應基本涵蓋國際貿易的主要環節和整個流程，而不宜“零打碎敲”；應當最大限度地與外貿業務相結合，使學生能學以致用。

俄漢筆譯和俄漢口譯側重的經貿方面的翻譯，除了完成必要的翻譯知識、理論講授外，側重于經貿俄語的翻譯。因為經貿俄語有其自身的語體特點，所用詞匯多為中態詞匯和書面語詞匯，句子結構相對比較完整，很少使用帶用感情表現力的色彩的詞匯手段以及簡化結構句等。

二、教材的選擇

要想實現學生的經貿知識與俄語能力的有效復合，需要解決好三個方面的問題：一是有一部好的教材，二是要摸索出一套行之有效的教學方法；三是建立并充分利用好課外實踐平臺。教材是教學之本。如同浙大陸國棟老師所講，教材使用上有三點很重要：用“好教材”。選擇國家級規劃教材或者省部級優秀教材，這是解決“用什么”的問題。“用好”教材。有了好的教材，就要用心研究它，好在哪里，有哪些東西值得我們借鑒，如何讓教材中的重點、精華能最大限度地傳授給學生。跳出教材。這是教材使用的最高境界。在追求這個目標的過程中，我們就提高了自身。

現在出版的經貿俄語教材一般有三種：經貿文選類：選取很多當今俄語報刊雜志上的原版經貿方面的文章，文后有一定的注釋，注重可讀性、趣味性和廣泛性。經貿應用文類：主要列舉了一些常用的外貿信函、各類合同等，有一定注釋，注重實用性和全面性。外貿談判類：選取不同經貿領域和專業，以對話談判的形式展示合同和協議商談和簽訂的過程，每個會話后配有一些積極常用的句子，注重情境性和實用性。第一種教材全原文對學生來說較吃力，學習積極性差、基礎差的學生預習的話，查找單詞就會費去很多時間和精力。由于很多學生沒有這方面的工作經驗和知識，興趣和求知欲望的培養尤其重要。第二種各種文體聚集，對很多學生來說有一種重復的疲勞感。第三種談判雖內容不同，各有側重，但形式單一，容易變成識記課。

從本人的實際工作和教授商務俄語的經驗認為商務俄語的教材編寫應結合上述三種教程，教師可以把一部分經貿會談做成便于在課堂上選取放映的光盤或視頻，真實的場景和人物能有效調動學生的積極性。效果會比較好。對于個別外貿術語和例子最好選取原文加以闡釋，加深學生的記憶。選用以外貿談判為主的教材時，可以再參考其他教材，取長補短，科學設計教學步驟，最終達到教學目標。

目前我們采用的經貿俄語一、二的教材是上海外語教育出版社2008年出版的《經貿俄語》，是普通高等教育“十一五”國家級規劃教材，此教材的1-11課由俄語外教講解，32學時，2課時∕周，在第四學期開設，其中有些內容與基礎俄語相重，外教側重學生口語能力的培養，課上檢查學生的口語對話組織能力。12-34課（其中第22、23課為經貿函電內容，不做為此課授課內容）由中國老師講解，在第五學期、第六學期開設，共64學時，2課時∕周。我們選擇此教材的是因為精選了貿易活動中常見的33個專題，涵蓋了各專題的基本語言材料、言語練習，其經貿詞匯非常豐富、覆蓋面廣，實用，能夠基本滿足常項商務活動中的詞匯要求，同時適合我院學生的實際水平，受到學生們的喜歡，教學效果較好。

三、教師的選擇

經貿俄語這門課的教學也有一定的特殊性。教師首先要有一定的實踐經驗，才能以身說法，講解才會生動具體。學生幾乎都是沒有什么實踐經驗的，起初他們只是感覺商務俄語與日常所學俄語不太一樣，生詞繁多、冗長，句型也復雜。而目前商務俄語教學最大的問題是很多很有水平的老師沒做過外貿工作，無實際工作經驗，這無異于隔山打牛，而做外貿的又沒做過老師，處于有理講不清的階段，因此，實際操作過外貿的學歷較高的俄語老師是商務俄語課程教學者更好的選擇。

除此之外也可以采取教師以“走出去”即到企業學習俄語，到企業收集俄語行業術語的方式，適應學生未來工作崗位的需求；或者以“請進來”即請企業優秀人才到學院合作開發設計基于工作導向的教學內容，強化實際能力，進一步實現教學內容的工學結合。強化語言運用能力和文化交際能力，實現語言和文化及經貿技能有機結合的人才培養目標。商務俄語在人才培養的目標上可以探索“語言運用能力，經濟實踐能力，俄語文化體驗”三位一體的人才培養模式。

我院采取了可以聘請來自企業的兼職教師走進課堂教學中，對學生進行職業技能培訓，給學生創造接授職場切身經驗與分享體會的機會。為學生以后頂崗實習和走上工作崗位打下基礎。招聘來自企業的專職教師，在師資引進方面學院十分重視教師的企業工作經驗。既懂教學又具有實際工作經驗的教師將優先考慮。借鑒于例如首都對外經濟貿易大學和吉林俄語學院俄語實訓課程的教學經驗，結合來自于俄華人商會和俄企業對俄語人才的需要情況、人才目前存在問題，制定出具有我院本科特色的俄語實訓課程，作為我院小學期教學內容。

培養高素質的現代應用型俄語人才需要我們俄語教育工作者不斷的努力，還要投入更多的精力改善教學方法、探求高效率的學習方法，更科學的考核方式，以實現俄語教學現代化、信息化，培養出高質量、高層次的俄語人才。

參考文獻：

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（責任編輯：宋 佳）