在職MBA研究生移動學(xué)習(xí)課程設(shè)計方法探索*——以管理信息系統(tǒng)課程為例

鐘元生 徐軍

江西財經(jīng)大學(xué)軟件與通信工程學(xué)院教育技術(shù)研究所 南昌 330013

1 引言

隨著移動通信技術(shù)的發(fā)展及移動終端智能化程度的提高，移動學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式正逐漸被人們接受。移動學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的圍墻，給了學(xué)習(xí)者更多的自由，其固有的靈活性與實用性為在職MBA研究生的學(xué)習(xí)提供了一個新穎而便捷的學(xué)習(xí)方式。通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)資源設(shè)計的好壞直接影響學(xué)習(xí)者對移動學(xué)習(xí)的接受度，如何設(shè)計移動學(xué)習(xí)課程，并以有效的方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，是本文探討的主要內(nèi)容。

2 面向移動學(xué)習(xí)的課程設(shè)計

移動學(xué)習(xí)的特點在于學(xué)習(xí)者能夠利用閑散零碎的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，課程設(shè)計的優(yōu)劣直接影響學(xué)習(xí)效率的高低。完整的課程設(shè)計一般包含課程內(nèi)容設(shè)計、媒體呈現(xiàn)方式選擇、典型移動學(xué)習(xí)模式選擇等3個方面。

2.1 內(nèi)容設(shè)計

移動學(xué)習(xí)是一種短小的、注意力集中的、隨時隨地的學(xué)習(xí)。因此，在課程內(nèi)容的選擇與設(shè)計上存在下面一些特點。

1）知識點短小、簡潔。采取移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者通常利用閑散零碎時間完成學(xué)習(xí)[1]，因此，所設(shè)計的課程內(nèi)容必須短小，便于學(xué)習(xí)者能夠在很短時間內(nèi)完成一個知識點的學(xué)習(xí)，也可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為多個微型學(xué)習(xí)單元，適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

2）知識點（知識單元）之間既相互獨立，又存在一定的邏輯相關(guān)性。每一個知識點或知識單元都是一個相對獨立的小主題，學(xué)習(xí)者能夠隨進(jìn)隨出地學(xué)習(xí)。完成某一知識點（知識單元）學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)者能夠為后期知識點（知識單元）的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，并在不斷的學(xué)習(xí)中形成一個連續(xù)、完整的知識結(jié)構(gòu)，不因為零散知識點的學(xué)習(xí)方式而影響完整知識體系的構(gòu)建。

3）課程內(nèi)容及形式能夠激發(fā)并維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。移動學(xué)習(xí)受很多外界不可控因素的影響，學(xué)習(xí)者的注意力處于一種非連續(xù)性的狀態(tài)，容易分散。移動學(xué)習(xí)需要在內(nèi)容設(shè)計過程中盡可能地與實際的生活、工作密切相關(guān)，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者參與移動學(xué)習(xí)的動機和興趣。

2.2 媒體選擇

移動終端設(shè)備的智能化程度，極大地影響了移動學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)方式[2]。當(dāng)前主要的移動學(xué)習(xí)內(nèi)容的媒體呈現(xiàn)方式有文本、圖片、多媒體課件、聲音、視頻、動畫等。需要針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇有效的媒體呈現(xiàn)方式。

1）文本。文本的設(shè)計一般用于基本概念類的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計要求簡潔，概括性強，內(nèi)容量不宜太大。

2）圖片。圖片具有形象、生動、直觀等特點，適用于事實性學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)。比起文字，圖片更能夠引起學(xué)習(xí)者的注意力，在設(shè)計時需要注意圖片的尺寸、分辨率等格式，與文本結(jié)合能夠更好地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資料。

3）多媒體課件。多媒體課件擁有較大信息量，圖文結(jié)合，便于學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

4）音頻。有些內(nèi)容適宜用聲音形式呈現(xiàn)，如語言類教學(xué)。音頻格式需要注意，建議設(shè)計成MP3格式。

5）視頻。相對于音頻設(shè)計，視頻設(shè)計更加清晰、生動，適用于真實場景重現(xiàn)等教學(xué)內(nèi)容。制作時需要注意格式，并且盡量將視頻播放時間壓縮，有利于視頻的下載和保存。

媒體是教學(xué)手段，用于輔助教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)。在設(shè)計移動學(xué)習(xí)課程時，要根據(jù)移動學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點選擇相應(yīng)的媒體呈現(xiàn)方式。

2.3 移動學(xué)習(xí)典型學(xué)習(xí)模式

1）基于短信的學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)者通過移動終端接受短信、彩信進(jìn)行學(xué)習(xí)。該模式的學(xué)習(xí)內(nèi)容多以文本、圖片或文本+圖片的形式呈現(xiàn)。

2）基于WAP瀏覽及下載的學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)者通過移動終端連接互聯(lián)網(wǎng)，下載學(xué)習(xí)資源。該學(xué)習(xí)模式對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計沒有太多的要求，一般的文本、圖片、PPT、動畫、視頻、音頻等多種格式均可用于呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

3）基于點播的移動學(xué)習(xí)模式。點播模式能夠讓學(xué)習(xí)者隨時、隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容點播，內(nèi)容呈現(xiàn)形式一般包含動畫、視頻、音頻，這種學(xué)習(xí)模式具有更大的靈活性。

3 在職MBA研究生移動學(xué)習(xí)課程設(shè)計

3.1 在職MBA研究生移動學(xué)習(xí)特點分析

在職攻讀MBA學(xué)員一般為全職工作者，他們在努力完成學(xué)業(yè)的同時還要盡力做好自己的本職工作。與脫產(chǎn)學(xué)習(xí)者比較，他們的學(xué)習(xí)時間與空間是不固定的，也就是說，他們沒有辦法拿出一個集中的時間段到指定地點進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在職攻讀MBA學(xué)員通常是工商企業(yè)的中層甚至高層管理者，在企業(yè)中的關(guān)鍵管理崗位上工作，具有較好的經(jīng)濟條件和優(yōu)越的生活條件，他們通常擁有智能手機和平板電腦。隨著3G網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)的不斷完善，無線上網(wǎng)越來越普及，他們普遍養(yǎng)成了利用碎片化時間獲取信息、交換信息的習(xí)慣。

移動學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者在移動寬帶網(wǎng)環(huán)境下，借助智能移動終端，獲取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主的個性化學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)[3]。移動學(xué)習(xí)對在職攻讀MBA學(xué)員具有良好的適切性，可以解決在職MBA學(xué)員學(xué)習(xí)與工作不能兼顧的矛盾。

3.2 在職MBA研究生管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計

管理信息系統(tǒng)是MBA研究生教育的必修課程，可以使學(xué)生掌握企業(yè)信息化管理的基本思路，了解企業(yè)信息化的相關(guān)技術(shù)，以及如何應(yīng)用管理信息系統(tǒng)降低企業(yè)管理成本和提高企業(yè)績效。該課程系統(tǒng)地論述了信息系統(tǒng)的基本概念、結(jié)構(gòu)、技術(shù)、應(yīng)用及其對組織和社會的影響。它從管理信息系統(tǒng)的概念入手，闡述管理信息系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)和相關(guān)技術(shù)，介紹管理信息系統(tǒng)在企業(yè)運作過程中的不同層次應(yīng)用，然后系統(tǒng)地論述企業(yè)管理信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計、運行、維護(hù)和評價。下面以管理信息系統(tǒng)為例，描述該課程相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的最佳移動學(xué)習(xí)形式，如表1所示。

由表1可知，第8～11章都不適合于進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，因為教師需要在演示各類信息系統(tǒng)的前提下進(jìn)行講解，而每個系統(tǒng)的演示時間很長且具有很強的邏輯聯(lián)系。而其他章節(jié)可以進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，但是由于內(nèi)容所屬類別不同，需要采用不同的知識呈現(xiàn)方式，如第2章管理信息系統(tǒng)的定義和概念可以圍繞知識點組織PPT文件和音頻文件，讓學(xué)習(xí)者閱讀PPT并聽音頻講解即可較好地掌握知識點；而第15章系統(tǒng)分析則需要采用教學(xué)視頻，因為教師在授課過程中需要講解一些系統(tǒng)分析工具，利用分析工具進(jìn)行案例系統(tǒng)分析，因此只有采用視頻類知識呈現(xiàn)方式才能較好地滿足教學(xué)要求，達(dá)到教學(xué)目的。

表1 管理信息系統(tǒng)課程移動學(xué)習(xí)形式選擇

4 結(jié)論

移動學(xué)習(xí)是利用移動設(shè)備，經(jīng)由無線網(wǎng)絡(luò)，開展以內(nèi)容短小精悍為特征的非正式的學(xué)習(xí)，特別適合需要兼顧生活、工作的在職研究生。設(shè)計合理有效的移動學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠滿足學(xué)習(xí)者在工作、休閑、聚會、娛樂之余，隨時隨地獲取自己感興趣的、具有實用目的的信息、資源和服務(wù)，充分感受移動學(xué)習(xí)帶來的學(xué)習(xí)便利，帶來事半功倍的學(xué)習(xí)效果[4]。

本文只研究了在職研究生課程設(shè)計方式及典型應(yīng)用模式，對于移動學(xué)習(xí)在職研究生其他方面的應(yīng)用尚欠思考。移動學(xué)習(xí)在課程設(shè)計和學(xué)習(xí)活動中的具體開展還有很大的研究空間，筆者會針對以上不足做進(jìn)一步研究。

[1]Lindner M, Bruck P A. Micromedia and Corporate Learning: Proceedings of the 3rd International Microlearning 2007 Conference[M].Innsbruck: Innsbruck University Press,2007.

[2]Teemu Leinonen. Microcontent for microlearning[DB/OL].http://flosse.dicole.org/?item=microcontent-formicrolearning&catid=7&catid=7.

[3]顧小清,顧鳳佳.微型學(xué)習(xí)策略:設(shè)計移動學(xué)習(xí)[J].中國電化教育,2008(3):17-21.

[4]朱守業(yè).面向移動學(xué)習(xí)的課程設(shè)計和學(xué)習(xí)模式[J].中國電化教育,2008(12):67-70.