基于網絡學習平臺的在線學習行為分析與評價*

元帥 鄒軍華 劉丹

1 武漢生物工程學院計算機與信息工程系 武漢 4304152 湖北大學教育學院 武漢 430062

隨著網絡技術和終端設備的發展，互聯網已經成為當前人們獲取知識的主要來源之一。學習評價是學習過程中的一個重要組成部分，它有助于教育者了解學習者的學習情況，從而對教學過程做出進一步的改進和優化。但是，由于學習環境、方式和形式的不同，傳統的學習評價方法不適合直接應用于網絡環境下的學習評價。現代學習評價理論認為，對學習過程的分析與評價比學習結果評價更為重要，因為學習評價的根本目標在于改進、促進教學，而非簡單地給學習者一個分數和名次。因此，基于現有的網絡學習平臺，構建一套面向學習過程的學習行為分析與評價體系具有重要的意義。

1 在線學習行為及其要素

學習行為指學習者在某種動機引導下為獲得某種學習結果而進行的活動總和，一般是學習者與周圍環境進行交互的一系列活動[1]。據此，在線學習行為是在網絡學習過程中學習者為了達到一定的學習目標，采用各種學習方式進行在線學習而產生的活動總和，學習目標由學習者根據自身學習的實際情況制定或由教師按照統一標準制定[2]。

行為本身是一個系統，它包括行為主體、行為客體、行為操作和行為環境等[3]。在線學習行為作為一種特殊的行為，其構成要素主要包括主體、客體、操作、行為工具、主體所在群體、群體內的組織規則和任務分工[4]。網絡學習是一種典型的自主學習行為，學習的目標、進度和方式完全由學習者自己決定，因此，學習者是在線學習行為的主體。在線學習行為客體是學習者在學習活動中直接作用的對象，也是區分不同在線學習行為的主要標識之一。基于網絡學習平臺的功能，在線學習行為客體主要是承載了大量教學信息的多媒體文件，主要包括文字、圖片、視頻、音頻、動畫等。在線學習行為操作是學習行為活動的核心，具體指明在學習行為活動中，主體對客體進行了哪些有意義的操作。例如，“瀏覽某一學習資源”中的“瀏覽”就是一個有意義的在線學習行為操作。

2 面向學習結果的在線學習行為評價

學習結果評價是在既定的教學目標指引下，使用合適的測量工具和方法來全面、客觀地描述學習者的學習結果，找出其與既定學習目標的差距，并根據所描述的學習結果，對整個學習過程進行價值判斷的過程。測驗是目前最常用的一種學習結果評價方法，主要包括常模參照測驗和標準參照測驗。測驗雖然簡單易操作，但它忽略了對學習過程的評價。

近年來，伴隨著信息技術的發展及其在教育領域的應用，出現了一系列新的評價方法和工具，如學習契約、量規、檔案袋、績效評價等。量規是一種結構化的定量評價方法[5]，它圍繞評價目標從多個方面逐層細化，形成一套分層的、詳細的、可操作的評價指標。它的特點是操作性強、準確性高，最重要的是能夠將客觀結果和主觀意識很好地結合，評價結果更具有說服力。量規不僅能夠較客觀、全面地評價學習的最終結果，也能較好地評價學習的動態過程。因此，本文根據學生提交作業、參與測驗和參加考試的情況制定量規評價學習結果，如表1所示。

表1 面向學習結果評價的學習行為評價指標

以往對學習結果的評價主要是考試成績，沒有關注學習者在不同階段的知識掌握情況，從而無法為學習者提供針對性的指導。網絡學習平臺中不僅可以記錄學習者的考試成績，還能記錄作業和測試情況，這兩種學習行為充分反應了學習者在學習過程中的知識掌握情況，從而為學習者提供針對性的指導。“在線提交作業次數”是在整個學習過程中，學習者在課余時間里完成、提交的作業次數；“作業的成績”是教師根據學習者每次提交的作業情況給出相應的成績；“在線提交測試的次數”是學習者參與、提交測試的次數；“測試的成績”是學習者提交測試之后，教師根據測試給出的成績；“考試成績”通常包括期中和期末考試，成績可以選擇分數形式，也可以選擇等級形式。

3 面向學習方式分析的在線學習行為評價

在網絡學習中，由于師生在時空上處于分離，學習者采用什么樣的學習方式，按照怎樣的進度，達到哪些學習目的，都由學習者自己確定。因此，分析學習者的學習偏好具有重要的意義。從學習方式的角度，網絡學習一般分為自主探究學習、協作學習和混合式學習，混合學習是前兩種學習方式的結合體。基于網絡學習平臺的功能，本文分別從資源操作共享、在線聊天和論壇交流三個方面的學習行為來分析學習者偏好的學習方式，如表2所示。

表2 面向學習方式分析的學習行為評價指標

“資源瀏覽次數”是指學習者在學習過程中，點擊、瀏覽學習內容的鏈接的次數；“資源上傳數”是學習者在學習過程中上傳、共享私有學習資源的數目；“資源下載數”是指學習者自主學習過程中，從資源庫中下載所需學習資源的次數；“論壇訪問數”是學習者進入論壇的次數，包括只點擊不留言等相關動作所產生的次數；“發帖數”是學習者在學習過程中發起新話題的數量，通常是一個新的問題；“回帖數”是學習者就已有話題積極討論，回復他人帖子的數量；“被回帖數”是學習者發布一個新話題后，其余學習者圍繞這一話題回復的次數。學習者對論壇的使用情況在很大程度上反映了學習者的社會交互情況，對資源的使用情況則反應了學習者自主學習、獨立思考的情況。在網絡學習中，基于社會交互和基于學習資源進行學習是兩種最典型的自主學習方式。

4 小結

本文從行為科學的角度分析了在線學習行為的含義及構成要素，從學習結果和學習方式兩方面提出一個在線學習行為分析與評價框架，為網絡學習行為的數據挖掘與分析奠定良好的基礎。但是，在線學習行為的分析與評價涉及多學科、多領域，本文提出的在線學習行為分析與評價體系還有待進一步的驗證、完善。

[1]楊金來,張翼翔,丁榮濤.基于網絡學習平臺的網絡學習行為監控研究[J].計算機教育,2008(11):65-68.

[2]邵艷麗,孫麗娜.基于電子學檔的在線學習行為監控[J].中國遠程教育,2008(9):38-40.

[3]彭文輝,楊宗凱,黃克斌.網絡學習行為分析及其模型研究[J].中國電化教育,2006(10):31-35.

[4]彭文輝,楊宗凱,涂山青.網絡學習者的學習行為調查及分析[J].中國電化教育,2007(12):52-56.

[5]盧立濤.測量、描述、判斷與建構:四代教育評價理論述評[J].教育測量與評價,2009(3):4-7.