基于系統分析的提高大學生學習積極性的對策研究

曹陽華 吳穹

沈陽航空航天大學機電工程學院 沈陽 110176

隨著大學的擴招，大學生的數量有了很大程度的增長，大學生的就業問題也變得越來越突出，社會對大學生的質量也提出一些疑問。這從另一個側面可能也會影響用人單位對大學生所在學校培養質量的質疑，進一步影響所在學校學生的就業率。提高大學生專業素質不僅關乎到大學生將來的發展，同樣關系到學校的發展。因此，如何提高大學生專業素質成為一個迫在眉睫的問題。

大學生專業素質的培養主要來自于在校期間對學科專業知識的學習，而對知識的掌握很大程度上取決于學習的積極性。如何提高學生學習積極性是大學教育當中亟待解決的一個問題。

學習積極性是指學生在學習活動中所具有的認真與勤奮、主動與頑強的能動的心理狀態，是一種進取的、熱心的主觀態度[1-3]。為了提高學生學習的積極性，本文首先對學生積極性的現狀進行問卷調查，調查從課堂表現以及課后表現兩方面進行。本次調查共隨機抽取5個班級共156名學生，得到的結果如下：

1）逃課、遲到或早退的：從不占67%，偶爾占22%，經常占11%；

2）上課看與所授課程無關的資料的：偶爾占31%， 經常占17%，從不占52%；

3）上課能夠認真思考教師所講內容的：偶爾占23%，經常占61%，從不占16%；

4）課后的復習和預習：偶爾占43%，經常占26%，從不占31%；

5）能主動搜集查閱專業相關資料：偶爾占41%，經常占24%，從不占35%。

基于以上調查可以發現，學生的學習積極性并不高。此外由于受社會不良風氣的影響，在一部分學生當中還存在學習無用論的思想。

為了找到提高學生學習積極性的對策，本文基于系統分析的角度對該問題進行系統研究[4]，并在此基礎上給出提高學習積極性的相關對策。

1 影響學生學習積極性的系統要素分析及建模

學生學習系統通過消化吸收把外部知識轉化為內部知識，這種轉化功能的好壞往往取決于學生的學習積極性，而學習積極性往往表現為學習成績。外界對于學習成績的反饋對學生學習積極性同樣產生重要影響，所以系統要素分析主要從兩方面進行：環境方面和內涵方面。

經過開放式問卷，對兩個班級共計59名學生進行調查，得出影響學生積極性的要素共計38個。經過分類整理，將比例小于5%的要素剔除，將相近要素進行合并，共得到有效要素31個。為了理清這些要素間的關系，了解系統的結構，便于系統分析，本文按照解釋結構模型（ISM）的工作思路，經過二元關系分析，建立鄰接矩陣，計算可達矩陣，并對可達矩陣進行處理，得到圖1所示解釋結構模型（括號內數值為指標權重，權重的確定見下文）。

2 各因素重要性確定

為了抓住主要矛盾，有效提升學生學習的積極性，應該對解釋結構模型中各要素的重要性進行分析，確定各指標的重要性權重。本文采用層次分析法，通過多學生問卷、教師問卷綜合確定各指標權重。為了消除個體誤差，本研究采用數理統計的知識，剔除專家評價中分布在±3σ之外的數據，然后再重新計算，直到所有數據全部位于±3σ以內，取這時的平均值作為該項指標的權重，最后得到各指標權重，如圖1所示（已進行歸一化處理）。

圖1 學習積極性影響因素解釋結構模型

表1 底層指標模糊評價表

3 各因素評價值的確定

為了找到改善方向，本文調查了3所大學各1個班級共計89人，要求他們對最底層指標本?，F狀進行評價。對各指標的評判，本文采用模糊評價的方法[5]，采用五級評語（高，較高，中，較低，低），整理得出各指標評語如表1所示。

依據以上基礎數據，按照加權和計算方法合成各評語數據，最終按照最大隸屬原則可以得出B級指標評語。在此基礎上，可以得出學生學習積極性的整體評價，具體數據如表2所示。

綜合評價結論表明，當前的大學生學習積極性結論為中等。

4 提高大學生學習積極性的對策

針對大學生學習積極性不高的現狀，結合指標的評語和指標的權重，改善方向應該首先抓住權重大并且評語不高的指標進行改善?；谶@種觀點，可以發現目前影響大學生學習積極性的主要問題在于學校政策導向以及課程成績評定。關于學校政策主要問題在于獎勵以及懲罰政策上，而關于成績評定主要問題在于考查課的成績評定?；谝陨戏治鲆约霸谝陨戏治龌A上的學生調研，本文提出改進意見。

4.1 加大獎懲力度

比如不及格課程門數嚴格和學生升級掛鉤，同時更多的應該是獎勵措施，使得學生在刺激下主動學習，而非在懲罰措施下被動學習，比如增加單門課程獎學金、增加學習成績提高獎學金等。同時堅持精神獎勵和物質獎勵相結合的獎勵方法。

4.2 定期對學生進行考核

增加平時考核次數，增加平時考核占總成績的比重，這樣可以避免學生期末突擊、平時放松的作法。特別注意需要嚴格考查課的成績考核方式，減少考查課考核的隨意性。

表2 學生學習積極性模糊綜合評價結果

4.3 其他方面的改進

1）提高學生參與積極性。比如：課堂教學增加學生的參與比例，讓學生成為課堂的主人，避免學生只做聽客或看客；讓學生動口動手動腦，親自參與課堂實踐；互動也能提高學生的學習興趣；課后增加師生交流。

2）創造良好的學生間學習氛圍。比如可以實施學生間的1對1幫助，學習好的幫助學習不好的，如果學習不好的學習成績有提升，給予幫助者適當獎勵。

3）提高教學質量。比如：豐富教學資源，如開始網絡課程，增加案例內容等，使理論和實踐相結合，培養學生的興趣；對教師進行激勵，提高授課補貼，增加教學熱情；對教師進行及時培訓。

4）改變學生心態，引導學生正確的價值觀。

5）適當提高考試難度。學習工作量與考試難度正相關。

5 結語

總之，提高學生學習積極性是教師、學校、家長、社會以及學生本人的共同責任，提高學生學習積極性應該從教學管理入手，同時也應從外部導向入手。只有這樣才能持續激發學生學習的積極性，給學生自己同時也給所在學校帶來一個美好的明天。

[1]王云海,武丹丹,李峰.影響大學生學習積極性的因素研究與對策分析[J].河南大學學報:社會科學版,2006(5):163-168.

[2]尹宏月,宋辭,盛晟.高職院校學生學習自控水平與學習積極性關聯性探析[J].黑龍江科技信息,2012(33):206.

[3]趙婉君.通過“小組合作學習”提高大學生英語學習積極性[J].新課程研究,2009(12):113-114.

[4]汪應洛.系統工程[M].北京:機械工業出版社,2008.

[5]劉合香.模糊數學理論及其應用[M].北京:科學出版社,2012.