大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革熱點(diǎn)研究

孟臻

【摘 要】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革已進(jìn)入了“深水區(qū)”，不進(jìn)則退。單純教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)工具的改革已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。教學(xué)內(nèi)容的改革呼之欲出。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革；學(xué)術(shù)英語(yǔ)

文章編號(hào)：ISSN1006—656X（2013）09 -0151-01

一、明確教改方向

由中國(guó)教育語(yǔ)言學(xué)研究會(huì)主辦、上海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院承辦的中國(guó)教育語(yǔ)言學(xué)研究會(huì)第四屆年會(huì)暨高等教育國(guó)際化背景下“面向?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)”研討會(huì)近日在上海大學(xué)召開。會(huì)議適逢《上海市大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)參考框架》（試行）的出臺(tái)。上海市教委發(fā)出通知，要求上海部分高校從今年秋季起啟動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。根據(jù)該政策文件，改革后的大學(xué)英語(yǔ)課程體系由過(guò)渡課程、核心課程、選修課程三類課程組成。其中核心課程分通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程和專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程兩類。配合當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)改革的研究熱點(diǎn)，核心課程中的學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)是本次會(huì)議的中心議題。俞理明教授在大會(huì)開幕詞中點(diǎn)明了這個(gè)主題。他認(rèn)為學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)使內(nèi)容驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式具備了實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容。

專家學(xué)者相繼發(fā)言，他們首先對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的成績(jī)給與了充分的肯定，同時(shí)也指出了目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中還存在的問題，特別因語(yǔ)言驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式為導(dǎo)致的耗時(shí)、低效的問題。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)要打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的綜合應(yīng)用能力，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提前，中學(xué)英語(yǔ)水平提升的情況下這一目標(biāo)顯然定得過(guò)低。在高等教育國(guó)際化背景下我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)定位應(yīng)當(dāng)做出調(diào)整，從原先以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為目的的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)閷I(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)。新一輪的教學(xué)改革中，應(yīng)堅(jiān)持基于學(xué)科的外語(yǔ)教學(xué)新模式，要突出內(nèi)容驅(qū)動(dòng)的核心課程作用。核心課程中的通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)和專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)在將來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中具有廣闊的研究?jī)r(jià)值和發(fā)展前景。這是一個(gè)富有生機(jī)但又充滿挑戰(zhàn)的教學(xué)改革方向。

會(huì)議期間的多場(chǎng)主旨發(fā)言也緊扣本輪大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的主題。夏紀(jì)梅教授發(fā)表了題為“論大學(xué)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的建構(gòu)：高等教育視角”的論文，討論了大學(xué)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的設(shè)置、教學(xué)方法的相關(guān)理念和策略及教師培訓(xùn)等事項(xiàng)；蔡基剛教授發(fā)表了題為“上海市大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)工作解讀”的論文，詳細(xì)介紹了以學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)為導(dǎo)向的《上海市大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)參考框架》的主要內(nèi)容以及實(shí)施的步驟、方法和評(píng)估體系。他認(rèn)為學(xué)術(shù)英語(yǔ)是高校各學(xué)科學(xué)生必須掌握的，學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容符合教育部在2007年提出的“切實(shí)提高大學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平和直接使用英語(yǔ)從事科研的能力”的要求。高校學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)已“箭”在弦上，這是國(guó)際化背景下國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要，也是高校培養(yǎng)人才的一個(gè)重要使命。

二、理順教改思路

為了理順本輪大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革及研究的思路，會(huì)議還設(shè)置了多個(gè)論壇。論壇增加了專家學(xué)者和普通高校外語(yǔ)教師的互動(dòng)。在解讀《上海市大學(xué)英語(yǔ)參考框架》（試行）論壇上，與會(huì)者就學(xué)術(shù)英語(yǔ)概念、高校學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的必要性和可行性等問題展開了熱烈的討論。學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的目的是為大學(xué)生用英語(yǔ)學(xué)習(xí)自己專業(yè)提供語(yǔ)言支持。學(xué)術(shù)英語(yǔ)可以分兩種：通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)和專門學(xué)術(shù)英語(yǔ)。通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)側(cè)重專業(yè)中英語(yǔ)的共性方面東西，即幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究，包括一般的書面和口頭交流；專門學(xué)術(shù)英語(yǔ)，即ESP，側(cè)重特定專業(yè)的詞匯語(yǔ)法、篇章體裁以及專業(yè)場(chǎng)所語(yǔ)言交流的技能和方法的訓(xùn)練。這兩種學(xué)術(shù)英語(yǔ)，特別是前者，應(yīng)該是目前重點(diǎn)大學(xué)和發(fā)達(dá)地區(qū)高校各學(xué)科大學(xué)生必須掌握的。我國(guó)英語(yǔ)教育的提前和教學(xué)水平的逐年提高都給高校學(xué)術(shù)英語(yǔ)的展開提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

部分地區(qū)普通高校的外語(yǔ)教師反映自己學(xué)生英語(yǔ)水平有限，學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)是否可以推遲進(jìn)行，對(duì)此專家認(rèn)為學(xué)術(shù)英語(yǔ)和綜合英語(yǔ)或普通英語(yǔ)之間并不一定是前后關(guān)系，具備外語(yǔ)基本能力的學(xué)生都可以接受學(xué)術(shù)英語(yǔ)培養(yǎng)。需要澄清的是學(xué)術(shù)英語(yǔ)不是要求學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，而是讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行自己的專業(yè)學(xué)習(xí)。另外，學(xué)術(shù)英語(yǔ)也可以漸進(jìn)展開，如逐步滲透進(jìn)綜合英語(yǔ)教學(xué)；也有專家認(rèn)為全國(guó)重點(diǎn)高校和一般地方高校的情況有區(qū)別，學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)還在探討中，不必搞全國(guó)一刀切。全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)有多元化、多層次的模式。專家們認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革還要考慮的是教育方法的更新，如多模態(tài)教學(xué)法的引入等以提高教學(xué)效果。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革涉及各方面關(guān)系，是摸索前進(jìn)的過(guò)程。本輪大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，上海高校采用了《教學(xué)參考框架》，而非原先的《教學(xué)大綱》或《教學(xué)要求》，就說(shuō)明了柔性指導(dǎo)，就是為了避免一刀切。需要明確的是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從重視語(yǔ)言基礎(chǔ)轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)英語(yǔ)，不僅僅是為了豐富英語(yǔ)教學(xué)研究、增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)興奮度或滿足社會(huì)的需求，更重要的是這一轉(zhuǎn)向有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

三、提高教師素質(zhì)

教師素質(zhì)提高是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要因素。隨著我國(guó)高校外語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，大學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作得到了高度的重視，并取得了一定的成就，提高了教師的學(xué)歷層次和教學(xué)能力。然而，隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，教師正在面臨著新的挑戰(zhàn)。調(diào)查表明目前大學(xué)英語(yǔ)教師的數(shù)量和質(zhì)量還不能滿足教學(xué)的需要。莊恩平教授指出我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教師已超過(guò)6萬(wàn)人，但合格的英語(yǔ)師資仍然缺乏。大學(xué)英語(yǔ)教師的入職準(zhǔn)備和在職培訓(xùn)仍需強(qiáng)化。如何改進(jìn)和充實(shí)教師繼續(xù)教育原有的培訓(xùn)內(nèi)容，切實(shí)提高培訓(xùn)質(zhì)量，建立一支具有先進(jìn)教學(xué)理念和方法的外語(yǔ)教師隊(duì)伍是高校必須要思考的問題。

在現(xiàn)有條件下教師積極參與科研是自我素質(zhì)提高的最好方式。身處一線的大學(xué)英語(yǔ)教師要特別留意課堂教學(xué)中迫切需要解決的問題，如普通英語(yǔ)與學(xué)術(shù)英語(yǔ)的銜接、學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和方法、學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和自學(xué)能力的提高、學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、跨文化交際、信息技術(shù)利用等等。

會(huì)議上“教師科研”論壇最受歡迎，這也體現(xiàn)出大學(xué)英語(yǔ)教師們自身專業(yè)發(fā)展的急迫需求。會(huì)議還舉辦了六場(chǎng)討論會(huì)，專家學(xué)者與外語(yǔ)教師就教學(xué)改革、專業(yè)人才培養(yǎng)、基于創(chuàng)新和思辨的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式、高等教育國(guó)際化與大學(xué)英語(yǔ)師資發(fā)展、學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐及相應(yīng)教材開發(fā)等專題開展了專題發(fā)言和討論。與會(huì)者認(rèn)為這次會(huì)議內(nèi)容豐富信息量大，會(huì)議對(duì)推動(dòng)基于學(xué)術(shù)英語(yǔ)的大學(xué)英語(yǔ)改革將起到積極的推動(dòng)作用。