機電一體化專業基于“工學結合”的電工技術課程教學設計

賀 小 明

(南京化工職業技術學院，江蘇 南京 210048)

0 前言

工學結合是將學習與工作結合在一起的教育模式，主體是學生。它以職業為導向，充分利用學校內、外不同的教育環境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合，貫穿于學生的培養過程之中，是為了解決職業教育中長期存在的并日漸突出的理論和實踐的割裂，學與用的分離，教與學的脫節，從現實角度來說最根本的就是要解決學生就業，為企業提供優秀人才的一種新的職業教育人才培養模式[1]。

機電一體化專業是在機械專業和電子專業基礎上發展來的，是多學科交叉綜合的專業。機電一體化系統主要由機械裝置、執行裝置、檢測及傳感器、動力源、計算機五個要素組成。機電一體化技術就是與這幾個要素相關的硬件和軟件技術的綜合，是注重實踐與積累的技術，動手實踐性強。電工技術作為機電一體化技術專業的專業基礎課，要充分注重“教、學、做”的有機統一，強化學生的綜合能力的培養。

1 電工技術課程的定位和目標

未來機電一體化專業學生職業崗位能力要求主要有四類：機電設備運行維護、機電設備檢測、機電設備管理以及機電設備營銷。這些崗位均需要學生具有機電一體化和維修電工的基本知識與技能，基于以上崗位能力的要求，確定電工技術課程的教學目標及其教學內容。通過本課程的學習使學生獲得電工技術必要的基本理論、基本知識和基本技能，并為學生學習后續課程，提高全面素質，形成綜合職業能力打下基礎。……