民國時期兒童圖書館服務思想研究

黃 潔

（國家圖書館 北京 100083）

1934年，時任北平師大第一附小兒童圖書館館長的遲受義在《北平師大第一附小兒童圖書館計劃大綱》一文中提出 “1、購買來的書，是要應用的，不是拿來做古董收藏的；2、一切設備，如：書架，雜志架，桌，凳……,皆以兒童為本位，力求適合兒童身心發展；3、采取開架式，任兒童在館內自由閱讀，尊重兒童的‘自尊心’；4、書籍的選擇以兒童為中心；5、出納手續，以簡便迅速為原則”等創辦兒童圖書館的原則，這與當時眾多學者所倡導的以兒童為本的服務理念不謀而合，從中可以體現民國時期兒童圖書館服務思想的主要特征。文章概括總結了民國時期兒童圖書館服務思想的主要特征及其實踐中的具體表現，并對其現實意義進行了闡述。

1 民國時期兒童圖書館服務思想的內涵

1.1 以兒童作為讀者服務工作的核心

1919年，美國實用主義教育家杜威先生來華講學，倡導“兒童本位主義”的教育思想，強調兒童有兒童的生活，與成人的生活不同，不是成人的附屬品，而教育則要以兒童為本，以兒童為中心。1926年杜定友在《教育雜志》上發表的《兒童圖書館問題》一文中便有“現在是兒童的世紀，什么事都應該讓兒童居先”的說法，這一思想逐步得到了教育界和圖書館界的普遍接受和認可。劉國鈞、呂紹虞、李鐘履、錢亞新等眾多學者也對兒童圖書館給予了很高的關注，積極撰文，從館舍、設施、設備、兒童讀物、兒童閱讀指導等各個方面積極倡議并推進以兒童為核心的服務理念。錢亞新有“辦理兒童圖書館，要以兒童為中心。正如辦理學校，該以學生為中心一樣。館中所有的圖書，要合乎兒童的程度，要隨時能滿足兒童的需要；要能引起兒童自力讀書的興味；要能養成兒童喜歡讀書的習慣。館中一切的設備，要能投合兒童生理上的發育，心理上的特征，和病理上的缺憾。而館中所有的職員，又要能了解兒童的身心，隨時予以適當的指導”的論述，這是一段完整體現以兒童作為讀者服務工作核心的集中表述。

1.2 以包容和尊重的心態對待兒童

既是以兒童為本，便是認可兒童與成人世界的不同，尊重兒童好奇、好動、頑皮的天性，因此民國時期兒童圖書館在為兒童服務的過程中始終貫穿著對兒童包容和尊重的主導思想以及自由、信任和寬大的態度。對于丟書、損壞等問題，兒童圖書館一般都是向兒童的父母或者擔保人索取賠償，而不會直接向兒童索要，以確保兒童的閱讀興趣不受影響。并且強調書是為了使用而不是為了收藏，就像杜定友曾舉例鮑士偉博士的話，認為書籍和煤是一樣的，買煤就是為了燒，否則買煤干什么？圖書館不能因為擔心丟書而將書封鎖起來，辦理兒童圖書館更要不拘泥小節，不能因小失大。他曾明確表明自己的觀點，“要引起他們對于圖書愛護之心，培養他們的公德，尊重公共的物件。若是偶然遺失了一兩本書，最好是叫他照價賠償，或者加以勸誡，使他往后謹慎。無論如何，總要和顏悅色地對他講，不要厲聲疾罵，免傷他們感情”。如果遇到丟書、損書的問題，“必須先斟酌罰款問題，能寬免的地方，則當寬免，免一般兒童因數枚銅元，而失掉其閱覽書籍的好習慣。如果圖書館立出最嚴重的規則在阻止，那么對于兒童的前途，大有妨礙。因為將培養讀書習慣最適當的時候，白白錯過，豈不可惜”！建議“不將出納的條例規定得很繁嚴，寧愿圖書館受損失，而不愿耽誤了那前途無量的小國民。所以圖書館，特別是兒童圖書館，對于出納手續，當以寬恕為原則”。

1.3 以引導兒童養成讀書習慣，發揮社會教育職能為宗旨

最初民國時期的兒童圖書館是以輔助學校教育的姿態出現的，隨著教育界、圖書館界對兒童圖書館認識的不斷深入，圖書館自身也是一種社會教育機關，對于兒童的教育負有直接且重要責任的觀念開始形成。研究者對圖書館在教育上的價值進行了深刻的闡述，那就是圖書館具有獨立的價值，是一種教育機關，而“完善的兒童圖書館實在是國民教育所不可少的利器”。應該利用兒童圖書館去引導教育兒童，去提高兒童的意志與學識。其最主要的作用即為我們現在常說的養成兒童的讀書習慣和圖書館習慣。正是由于兒童圖書館具有大眾所逐步公認的社會教育職能，因此兒童圖書館的建立和完善，包括和美的環境，優良的書籍，親善的館員，有意識的閱讀指導等等，都是以引導兒童養成讀書習慣，發揮社會教育職能為最終目標。

2 民國時期兒童圖書館服務思想的具體體現

民國時期的兒童圖書館在基礎設施設備條件、藏書建設、服務政策、閱讀指導活動、館員隊伍建設等多方面均體現了以兒童為中心的服務思想。

2.1 基礎設施設備條件

館舍、兒童讀物和館員被視為兒童圖書館的三個組成要素。“椅子和桌子總要矮小輕便，合于兒童衛生。書架也要矮，便于普通長度的兒童自由取書。空氣要新鮮，光線要充足，點綴要優美，一方求合兒童的心理，一方又要引起美感，使得處在中間的人不由得不受美的感化”。至于桌椅的標準，按照兒童普通的發育水平，民國時期對此也有一個相對公認的標準（見表1）。另外諸如報桌要傾斜45度角，以保護兒童的視力；桌角、書架角要用圓形較好，以防誤傷兒童；閱覽室應設置洗手池，保證空氣流通，以確保兒童的清潔衛生；常備文具，以防兒童急需使用；書架、雜志架宜靠墻設置；出納臺應設于靠近門口的地方；天花板宜用白色，墻壁用淡黃色，這樣不易使日光反射；書架上懸掛些精美的卡片，桌上可放置鮮花，以增加美感等，無一不是從兒童的角度考慮，以方便兒童使用、以兒童健康發展為基本的出發點，可以說考慮到了兒童在館內活動可能涉及的周邊設施設備的方方面面，體現了兒童圖書館清潔、整齊、安靜、安全的原則。

表1 民國時期兒童圖書館桌椅標準［5］

2.2 館藏建設

兒童圖書館的館藏建設從另一個角度說就是兒童讀物的選擇問題。何為兒童讀物，王人路認為“兒童讀物是供給兒童閱讀的書籍，有活潑的思想，有動人的情感，有奇特的想象，用藝術的文字和圖畫，把他表現出來，而是能使普通的兒童懂得且感興趣的”。這個定義比較準確地概括出優秀的兒童讀物與其他成人讀物的差異。當兒童圖書館認識到兒童有兒童的生活，“有兒童自己的小宇宙”，他們的思想，興趣，能力都與成人不同；明了兒童圖書館的“書籍的選擇以兒童為中心”，應按兒童的知識程度，理解能力來創作和翻譯作品時，民國時期的兒童圖書館便從關注不同年齡、不同性別兒童的閱讀興趣著手，根據不同兒童的閱讀興趣以及兒童讀物的體裁、形式、內容等多方面去適應滿足兒童的身心發展。

2.2.1 考慮兒童身心發展需要

因為“兒童所讀的書籍既因為年齡而有不同，那兒童圖書館選購書籍自然不能不顧及兒童發育各時期的心理狀態”。劉國鈞引用國外研究，認為兒童的發育自初生到二十四歲有六個時期。純屬于兒童時代的，便是前兒童期、后兒童期和前青年期，各有各的特殊心理狀態。比如前兒童期的兒童想象力旺盛，所以這段時期兒童所讀的書籍要以歌謠、童話為宜；后兒童期，也就是8～12歲，此階段兒童漸有現實生活的傾向，但想象的力量依然存在，此階段的兒童喜歡聽關于偉人的故事；而前青年期，12、13歲～16、17歲，兒童生理、心理變化最為顯著，對于自身和周圍事物敏感，喜歡抒發情感豐富的詩、有關愛情的故事，激起犧牲精神的書籍。性別不同對于閱讀的興趣也有很大區別，比如男孩愛冒險，喜歡多野獸，歷史，科學，旅行的書；女孩愛情感，喜歡多詩歌、小說等等。這和當時眾多研究兒童閱讀興趣者的研究結論是一致的。對兒童閱讀興趣的準確把握，為兒童圖書館選擇圖書、開展閱讀指導奠定了良好的基礎。

2.2.2 對兒童讀物自身的要求

對兒童讀物自身的要求，概括來說就是內容簡明優雅，敘事有聲有色，形式上用字淺顯清晰，插圖精美，印刷字體要大小合適，紙張要精細光滑，墨色要濃厚，編排要得法，裝訂要美觀牢固，版次以最近的為佳等等。

王人路《兒童讀物的研究》一書中對兒童讀物的相關描寫基本可以代表當時對于兒童讀物在形式上的普遍要求：

關于封面，“因為兒童是一種最富于求知心和好奇心的，也可以說他是一種易感應性的，所以對于兒童讀物的外表，就是說他有美麗的封面，鮮艷的顏色和奇特的格式，總要使兒童一見生情，有不得不去看的趨勢”；對于裝訂，“五歲以內的兒童，對于書籍不知愛惜，因此給他們的讀物必需堅固、耐用”；關于字體，“字體必須適合兒童的年齡”，“對于五歲以內的兒童，需用特號字；五至七歲，才可用頭號字。而且宋體字不相宜，最好用楷書所示仿宋字；七到九歲，才可參用二號字；九至十歲，可參用三號字；十至十一歲，可參用四號字；十二歲以上，始可以五號字”；關于插圖，“七歲以內的兒童讀物，全書的插圖，都是有輪廓的線條畫，而且加上彩色；到十歲以內的讀物，才減少彩色；十歲以上才漸漸由有輪廓的線條畫而增進到無輪廓的加陰影的插圖”，而“插圖的主要價值是在增進兒童的注意和興趣的，可以表現文字的意義，而在美育上有很大的關系”；關于編排，“一個故事或童話，小說，總要使它眉目清楚，段落分明，所以字體的大小，行列的間隔，都要注意，標點符號不能使它成為附庸的贅疣，而要使它個個負起責任來”；關于紙張，“應該要講究一點”，“至少限度應該潔白無光，堅韌，才不致損壞兒童的目力；而讀物的壽命也可以長久一點”。

在兒童讀物的選擇上，有兩點特別值得一提，一是對于兒童早期閱讀的關注，雷震清在《兒童讀物的選擇》中首次提出了類似現在“異型書”的概念，“希望新的兒童用書，不但供給兒童看，而且供給兒童做；兒童能在書中寫寫畫畫，要有一點空白，版本要大”；“幼稚園或者低年級的書，書的形狀應有變化，最好是同內容一樣，如果書的內容說的是雞，那么形狀就是雞，貓就是貓的形狀，蛋就成一個橢圓形的蛋；如果不能整個做到，那就加一個雞頭、貓頭，或其他相當的形狀。在內部也可以想辦法，如果說的是槍，那就把每頁的槍口放在一個位置，然后在這個位置打一個洞，兒童對這種書會很有興趣”。

二是強調兒童、作者、讀物三者之間的相互理解，因為“標準總帶有普通的性質，一本書有一本書的特性，一個著作者有一個著作者的特性，這種特性的表現，我們選擇讀物時尤應特別注意。而“找尋某書的特點，使閱者都能欣賞它的意味，是選擇兒童讀物的人的無上責任”。這種觀念將兒童、作者和兒童讀物之間的關系清晰、人性化地表現出來，是對于兒童讀物普遍選擇標準的一種超越。

2.3 讀者服務政策

為了節省兒童的取書時間，尊重和培養兒童的公德心，增加兒童的閱讀興趣，養成利用圖書館的良好習慣，民國時期的兒童圖書館多采用開架閱覽的服務方式，不制訂過多規則，免除繁雜的借閱手續，強調自由閱覽。杜定友認為，十一二歲的時候，正是閱讀興趣萌芽的時候，正是應該養成讀書習慣和圖書館習慣的時候，如果加以限制和阻止，那么對于兒童的前途則大有阻礙。因此建議“出納規則不可以過于限制，然后不失兒童圖書館的效用”。對于閱覽，均以開架方式，讓兒童自由走動，自由取閱，以引起兒童的閱讀興趣。

而對于開放時間，則均以兒童的自由時間為標準，尊重兒童需要而定，即當兒童在校時，閱覽室關閉；兒童下課時，再行開放，開放時間多以午后四點至七點，如果參加的兒童極為踴躍，開放時間可以再延長一個小時。

2.4 對館員的素質要求

館員作為圖書館的核心要素，對其的職業素質要求可以從另一個側面展現那個時代兒童圖書館以兒童為中心的服務理念。杜定友對兒童圖書館館員職業價值說過這樣的話，“她的舉止，她的工作，就可以磨練兒童的道德，提高兒童的意志，增加兒童的智識，訓練兒童的習慣。書籍雖是可以益人，但是她是書籍的原動力。兒童讀書所得的利弊，意向的高下，都系在她一人肩膀之上”，既然肩負這樣的使命，就對兒童圖書館館員的要求非常嚴格，首先強調館員除了圖書館專業知識，包括圖書館教育和圖書館組織、管理方面的知識外；更重要的是根據兒童圖書館讀者的特殊性，要求館員最好接受過師范教育的正規訓練，熟知兒童心理學、教育學，認為只有這樣才能順應兒童的心理，吸引兒童并用合適的方法去指導兒童閱讀。二是德性修養的要求，要求館員熱誠對待兒童，要克盡職守，要有寬容忍耐的精神，對待兒童要有同情心，“要像父母待子女一樣，使兒童不知不覺中受他的感化，養成良好的習慣”，要誠實守信，要有責任心。三是要求館員要注重儀態的修養，包括 “威重溫和”、“對于任何人要有禮儀”、“容貌要端莊”、“衣著整潔”、“口齒清楚”等等。可以看出，對兒童圖書館員的所有要求都是本著為兒童服務的原則，站在“養成勤敏的讀者”、“培養高尚的國民”的高度去認識和培養的，認識之深刻足以讓我們現代人深思。

2.5 閱讀指導活動

2.5.1 開展兒童閱讀興趣調查

民國時期關注兒童閱讀興趣的人不在少數，但多以理論研究為主，在實際調研方面，教育界對此的重視程度遠遠超出圖書館界。值得一提的是徐錫麟，他采用國外先進的調查問卷的方式，調查了廣州市十九個學校的三千多學生，設計出十六張調查表格，包括被調查兒童的校別與級別、被調查兒童的性別、年級書名對照表、各年級共同愛讀的書、各年級兒童讀書動機比較表、各年級閱讀實際分配表等等，調查問卷設計得非常詳細，例如調查兒童喜歡的書不是簡單的以書的類別作為單位，而是以書名為單位，很小的細節體現了設計者的嚴謹、細致和用心。徐錫麟最終用了八個多月的時間撰寫出 《兒童閱讀興趣的研究》，并分析了年級、性別與讀書興趣的關系等等，以此研究報告成果與國外的相關成果進行比較和分析。在書后還附有三個附錄，包括《兒童選舉書報表格》、《兒童圖書館一個最低限度的書目》、《選舉票數中性別的比較》。這份報告可以說是兒童閱讀興趣問題研究的開端，“為兒童興趣的研究提供了客觀依據，一改過去研究基于主觀判斷的弊端”，不僅可以作為編輯選擇兒童讀物的參考，更可以作為兒童閱讀指導的重要依據，是兒童圖書館以兒童為中心的重要體現（見表2），可以說明民國時期對兒童興趣調查的主要成果。

2.5.2 開展有利于兒童發展的閱讀指導活動

有了對兒童閱讀興趣的深入了解，則具備了開展閱讀指導的前提和基礎。由于每個年齡階段兒童心理的差異，因此兒童圖書館針對不同年齡階段的兒童采取了不同的閱讀指導方法。比如對于年齡小的孩子可以采取講故事的方式，并且根據不同年齡進行分組，以此選擇適合每組的材料；可以幫助年齡小的兒童檢索目錄或其它書籍，而年齡大的孩子則可以提供有關問題的參考書等等。另外，個體兒童和團體兒童在閱讀指導上也會采取不同的方式，個體兒童可以采用館員與兒童共同閱覽，隨時指導的方法；對于團體的兒童，可以教授其目錄檢索和參考書使用辦法，可以講演故事、朗誦，設立小規模的讀書會、討論會等等。除了在館內舉辦各種閱讀指導活動外，兒童圖書館還加強與兒童父母、各種公共機關的聯絡及合作，包括各種教育、公共、自然、學術機關。鼓勵走出圖書館，參觀各學校及其他教育機關，開闊視野；鼓勵在學校教室內進行故事和講演朗誦；鼓勵教師來館參觀和閱覽等等。上述閱讀指導活動的大力開展是兒童圖書館充分發揮其社會教育職能的重要體現。

表2 不同年齡不同性別兒童的閱讀興趣

3 民國時期兒童圖書館讀者服務思想的現實意義

民國時期是兒童圖書館的產生和發展的重要時期，雖事隔百年，其服務理念對于當今的兒童圖書館建設仍有一定的指導和借鑒意義。一是加強“兒童優先”原則。各館在考慮開閉館時間，入館年限，制定借閱政策，規劃服務流程，館藏資源建設等各方面都應既從管理便利的角度考慮，更應從兒童實際需要出發；二是加強國內外的交流與合作。吸取國外先進經驗，加強兒童讀物的分級研究，將對兒童的閱讀指導活動做到實處；加強社會合作，包括與出版社，與學校，與其他各種社會組織的合作，推進“閱讀推廣進校園”等活動，動員社會力量參與兒童圖書館的建設；三是加強標準化研究。隨著《公共圖書館服務規范》的發布，應繼續加強《公共圖書館未成年服務規范》的研究和制訂，從多方面規范兒童圖書館的服務，使兒童圖書館的服務邁上一個新臺階；四是加強兒童圖書館的人才培養。從集中力量編寫統一的培訓教材，組成高水平的專家教師隊伍，促進圖書館職業資格認證等多方面提高兒童圖書館館員的整體素質和水平，提高兒童圖書館的社會形象。

［1］遲受義.北平師大第一附小兒童圖書館計劃大綱［J］.師大月刊，1934 ，（13）：114.

［2］錢亞新.兒童圖書館學導論［J］.教育建設，1933，（5）:115.

［3］杜定友.兒童圖書館問題［J］.教育雜志，1926，18（4）:5-12.

［4］曾憲文.兒童圖書館之研究［J］.文華圖書科季刊，1929，1(2)：134-135.

［5］劉國鈞.兒童圖書館和兒童文學［J］.中華教育界，1922，11（6）：3-4.

［6］王人路.兒童讀物的研究［M］.上海：上海中華書局，1933：3.

［7］雷震清.兒童讀物的選擇［J］.中華教育界，1936，23（7）:152.

［8］冷淑媛.兒童圖書館館員之訓練及責任［J］.圖書館學季刊，1936，10（1）：88-89.

［9］范凡.民國時期圖書館學著作出版與學術傳承［M］.北京：國家圖書館出版社，2012:160.