對如何構建我國高校校園文化問題的研究

◎郭云飛 張建東

（張家口職業(yè)技術學院，河北 張家口 0 750000)

高等學校是大學生學生知識，掌握能力的場所，校園文化作為大學生在高校生活和學習所形成的文化，內涵十分豐富，并且能夠形成校風、藝術文化等精神文化系統(tǒng)。校園文化是指依托并通過高校這個載體來反映和傳播各種文化現(xiàn)象，是社會主體文化的亞文化，是社會的變化作用于學生的中介。它作為社會文化的一部分，從誕生之初就發(fā)揮著一般文化的共同職能，即通過一定的物質環(huán)境和精神氛圍，使生活在其中的每個成員都有意無意地在思想觀念、心理因素、行為準則、價值取向等方面與現(xiàn)實文化發(fā)生認同，從而實現(xiàn)對人的精神、心靈、性格的塑造。大學之道在明德，在親民，在止于至善。從校園文化概念本身來看，它屬于文化建設的一部分，是大學生學習、工作和生活和諧相融的重要組成部分。這一特點，就決定了校園文化是促進大學生全面和諧發(fā)展的一個重要載體。這個載體，由于文化本身的特性，蘊藏著潛移默化、點滴滲透的重要育人功能。因此，建設和諧的校園文化應成為加強和改進高校思想政治教育的一個重要努力方向。

一、高校校園文化的特點

古今中外的各種文化思想都能在高校里得到更新、積淀與發(fā)展，校園文化的主體對待事物的態(tài)度也是開放的。在改革開放的大趨勢下，高校的開放與國家的開放同樣不可逆轉。高校的社會化也加速了高校與社會的雙向溝通。正是因為這些原因，校園文化更加具備開放的特點。但也有學者提出校園文化具有封閉性的看法。這一觀點的依據(jù)主要是“校園生活與社會生活在內容上的巨大差異性”、“校園活動的有限性”和“校園文化主體的文化有限性”這三點，雖然這些看法不無道理，但它們都只具有相對的意義。

二、構建我國高校校園文化的途徑

2.1 打造校園制度文化

塑造或發(fā)揚大學精神也必須不斷加強校園文化的建設，尤其是制度文化的建設?，F(xiàn)在很多大學只重視校園環(huán)境——硬件方面的建設，而相對忽視校園制度文化和觀念文化即軟件方面的建設。因為校園環(huán)境的改善是看得見的，而制度和觀念文化的建設卻不能很快收到成效。這種短視行為，使大學校園文化中制度文化和觀念文化成為“軟肋”，帶來了不少顯而易見的不良現(xiàn)象。近些年，各地高校跑馬圈地建設新校區(qū)，這種圈地運動對大學真諦的傷害很大。許多學生四年讀下來，完全是在與大學傳統(tǒng)無關的一個環(huán)境中度過的，無法體會到大學積淀下的文化氛圍，這樣也就不可能培養(yǎng)出有個性的學生。在校內，學生讀書于校園，潛心做學問的少，意在出國深造謀好職業(yè)、浮于跟隨社會潮流的多；校外投影廳、酒吧打折優(yōu)惠的海報比校園學術講座的海報更有氣勢；學年伊始各社團紛紛招兵買馬一陣熱乎過后，就偃旗息鼓。校園內，除了樹林中晨讀的身影和圖書館埋頭苦讀的情景讓人心動外，還有多少值得品味的“文化”，又怎能使學生對大學產(chǎn)生歸宿感，怎能增強學生的使命感和責任感呢?①以上種種表現(xiàn)，折射出大學發(fā)展中制度文化上的缺陷，需下大力氣彌補這方面上

2.2 “以學生為本”的理念

以人為本，就是要發(fā)揮人的主體性，亦即發(fā)揮人的自主性、能動性、超越性。在大學文化校園中要堅持以人為本，就是要引導人理解生命、生存、生活的價值，在于激活人的潛能，喚醒人的主體意識，成為自己行為的主宰者，在于要尊重學生的選擇權。同時，學生思想政治教育也要以人為本，形成尊重學生、愛護學生的良好文化氛圍。

2.3 倡導良好的教風學風

學校文化建設的成果，最終要體現(xiàn)為大學的教風學風和校風，體現(xiàn)為學校師生員工的精神氣質。為此，大學加強學術道德建設，堅決克服和摒棄學術浮躁，積極探索完善學術自律與學術監(jiān)督相結合、學校自由與學術責任相結合的有效機制，努力營造民主、寬松、開放、和諧的良好學術環(huán)境，鼓勵師生勇于探索，勇于實踐。學校形成了良好的學風，學生報考研究生的比例與錄取為研究生的比例逐漸提高，學生在重要的學科競賽與科研創(chuàng)新活動中取得了優(yōu)異的成績。

2.4 充分發(fā)揮學生在構建校園文化中的主體地位

學生作為校園文化中的主體，在高校校園文化建設中發(fā)揮著基礎功能。高校的自然環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境和文化環(huán)境能夠為大學生提供文化氣息濃厚的生活、學習氛圍，大學生在這樣的環(huán)境下能夠更加健康地成長。反過來講，學生也是高校這個獨特的環(huán)境中所不可缺少的組成部分。高校是軀體，大學生是其靈魂；高校是大廈，大學生是其基石。是大學生彰顯了高校的生機和活力。在人際環(huán)境方面，學生可以自覺營造相互尊重和理解的人際關系，通過豐富多彩的科技文化活動營造文化環(huán)境，那么這些主要是由學生營造和體現(xiàn)出來的文化氛圍既可以陶冶性情，又可以提高學習效率，從而積極推動校園文化建設的健康發(fā)展。然而，在校園文化建設中還存在一些學生發(fā)揮基礎功能的障礙。在傳統(tǒng)教育中，學生很難意識到自身在校園文化中的主體地位，他們覺得校園文化建設是學校領導和教師的事，僅有少數(shù)同學可以參與到校園文化活動中去。