科技館建設理念的創新思路

陳戈

[摘要]理念是創造的基石，理念決定了科技館在建設過程中的價值取向和行為準則，理念體現了科技館建設者所要向公眾傳達的科學思想、科學內容和科學精神。目前國內科技館普遍存在著以“物”為中心的建設理念，導致展品雷同、眾館一面的弊端，嚴重影響了我國科普展教能力的發展與提升。該文通過對科技館建設模式及理念的分析，指出目前我國科技館建設理念存在的問題，提出科技館建設要善于引進和吸收先進的新理念，做好前期的基礎調研和策劃工作，科學定位，建立以“人”為中心的建設理念、自下而上的展覽模式、課題中心模式等創新思路。

[關鍵詞]科技館建設 理念創新 以“人”為中心

1、科技館的建設理念

1.1 什么是理念？

理念是理性化的想法、思維活動模式或理性化的看法和見解。理念既是指導思想、目標、任務、功能的高度濃縮與概括，又與指導思想、目標、任務、功能共同構成了完整的理念體系。理念不是一成不變的，它會隨著事物的不停變化而變化，不管什么理念，都要根據實際情況、周圍物質環境的變化而不斷創新，才能進步與成熟，從而在更高層次上進化理念，同時也會延伸理念的范圍和深刻理念的內涵。

理念研究是科技館建設的基石，它是建館的行為指南和價值取向，在理念的指導下建立內容框架，以整合需要向公眾表達的科學內容、科學思想和科學精神，不同的理念將形成不同形態的科技館。

1.2 科技館各發展階段的建設理念

科技館的發展已有200年的歷史，經歷了自然歷史博物館、科學工業博物館、科技中心的三個階段，并正在進入綜合性現代化科技館的第四個階段。科技館的建設理念也從傳統意義上的收藏、陳列、研究為主，逐步向綜合功能方向發展。

科技館發展的第一階段：19世紀20年代的自然歷史博物館階段，主要展示方式是自然標本、工業產品、科學儀器與模型，其理念是自然的獵奇、科技的探索。

科技館發展的第二階：19世紀50年代到20世紀初的科學工業博物館階段，主要展示工業產品、科學儀器實物與部分動態演示，其理念是歷史的記憶、科技的作用。

科技館發展的第三階段：20世紀60年代的科學中心階段，其展示的內容為基礎科學和技術原理，主要展示方式是互動展品的動態演示，其理念是激發公眾興趣的探究性學習法。

從科技館各階段發展的理念特征可以看出：不同時代的科技館都承載了時代的特征和區域的特點，隨著社會和科技的發展，其展示的內容方式、教育理念均發生變化，從而造就了內在理念和外在形態不同的科技館。

2、我國科技館建設模式及其理念

在上海科技館建成開放之前，科技館大體上有兩種展示模式：一是基于工業革命時期的工業產品、科學儀器的“藏品制”，其展品是某個歷史階段的記憶，且隨著時間的推移具有保值和增值效應；二是基于“學科中心”的為了表達某一特定的科學原理而特意制作的互動性道具的“展品制”，其展品只是為了表達某一科學原理而制作的道具，沒有保值、增值效應，且隨著時間的推移要不斷地更新或替換。

目前國內大部分已建成的科技館屬于“學科中心”模式“展品制”的科技館。無論是“藏品制”還是“展品制”的學科中心制，其建設理念都未脫離以“物”為中心的范疇。

3、科技館建設理念存在的問題

3.1 以“物”為中心的理念

以“物”為中心的建設理念缺乏前期的內容策劃和主題思想，每一個展品相對獨立，展品與展品之間沒有明確的關聯性，每一個展品各自根據一個原理或一個概念來設計，在一個展示區域里通常沒有特定的主題，它的體驗內容主要是基礎學科的基本科學原理。這種“見物不見人的”傳統觀念，多年來卻幾乎主宰了我國中小科技館。

3.2 自上而下的專家主導模式

自上而下的專家主導模式，就是假設公眾是無知的，知識要由學識淵博的專家傳遞給無知的外行公眾。自上而下的學習策略在許多科學展覽里，展品只是課本知識的再現。許多科技館都制作了大量的“動手型”展品，以推演出一些具體的科學現象或演示一定的眾所周知的原理。然而，即使強調了“互動性”，但它們所展示的僅僅是設計者的意圖所在，而排除了除此以外的內容。它們具有內植的“正確”答案，一旦發現了正確答案，就消失了參觀者深入互動的潛力。

3.3 主題不明確、展品雷同，缺乏創新

科技館的展教理念是科技館的靈魂，也就是說，科技館展覽決不是展品的陳列，而是通過展覽，來啟迪人們的思想，喚醒觀眾意識。但從我國科技館展覽教育的實際情況看，離這個標準還有很大的差距，常設展覽和展品缺乏創新，簡單模仿、相互雷同的現象十分普遍，展覽主題和設計理念不明確，展品更新速度慢，大多數科技館未能達到《標準》中“年更新率不低于5%”的要求。

3.4 過度注重展品的互動性

很多科技館的設計者都意識到他們有必要把展品設計得更有趣，于是刻意增加一些不必要的互動，用大眾通俗文化的色彩包裝常規的展品，或為使用新技術而使用新技術，通常這些做法無疑是嘗試去彌補那些顯而易見乏味的題目，這些題目都是學校里教過的，老師講過的。這種方法背離了科技館的基本宗旨，過分注重通過互動展品展示其本身的原理和知識，而忽視了展品背后科技與社會的關系，科技館成了裹著糖衣的學校，其目的是誘使參觀者進入乏味的學習。

3.5 缺乏科學的前期調研

在建設科技館前期，如果沒有進行全面深入的基礎調研和選題策劃提煉，就很難建成一所具有鮮明特色、擁有深刻思想內涵的科技館。國內科技館幾乎都忽視科技館建設的前期調研，甚至完全省略了這一重要環節，直接就進入了展品與環境設計階段。有的所謂前期調研，也只是搜羅國內外的展品清單，劃定展覽的學科范圍，再為展廳起一個響亮的標題，這些前期工作，只是在開列展品目錄而已。

4、科技館建設理念的創新思路

4.1 善于借鑒與引進新理念

要加強科技館理論的研究，逐步建立符合當代科技館發展潮流并具有中國特色的科技館理論體系。同時，還應積極引進現代博物館營銷學的理念，使展覽等活動的選題策劃、市場調研、觀眾定位、內容選擇、主題確定、展品創意、風格設計、公關宣傳、市場推廣等的過程科學化、精確化，提高展覽等活動的成功率和影響力，從而提高展覽教育效果。

4.2 科學的定位

科技館雖然是科普教育場所，但其展示教育的方式表明，其主要功能應該是通過直觀視覺刺激和體驗，來喚醒人們的理性意識、科學理念，激發好奇心，激勵人們進行探索和學習的興趣，并逐漸改變觀念，形成科學的世界觀和人文的價值觀。科技館的這種科學教育理念，與學校正規教育的科學教育理念是有明顯區別的，對此我們應該有清醒的認識。只有對科技館有了正確的認識和功能定位，才能充分發揮科技館的功能，才能明確建設科技館的目的，才能依據自身的特點給科技館注入靈魂，使科技館煥發出生命力。

4.3 以“人”為中心的設計理念

在科技館的發展歷程中，現今已經從過去的“以物為中心”發展到基于“以人為本”的“以人為中心”的理念。當前，科技館的展示內容雖然已從自然發現和技術發明的“物”（標本、產品等）轉變成以教育為目的的“物”（展品），但如果只是通過展品來表達科技知識，就仍然擺脫不了“以物為中心”的印跡。將科技館建設理念轉變為“以人為中心”的理念要：①以提高公眾的科學素養為主要教育目的；②展示內容著重表現人與科技、人與自然的關系；③展示方式要適應公眾的需求。樹立“以人為中心”的理念將有助于克服展示內容的“見物不見人”和“展品中心論”的傾向。

4.4 自下而上的展覽模式

自下而上的展覽模式就是假設公眾不僅有能力接受新知識，而且有能力創造新知識。科技館的作用就是要營造一種環境，在這里，參觀者能夠探索出一條主動改變他自己與科學技術之間關系的路徑。在科技館，參觀者是自主的，并依照個人的意愿決定活動的內容，因此，這樣的學習是自下而上的。參觀者在離開科學中心的時候都應當有新的能力、新的技能和理解的深化。在這里，參觀者是知識創造活動的積極參與者，而不僅僅是接受者。

4.5 重視基礎性的調研工作和前期策劃

經過300多年的實踐和理論探討，發達國家已形成了一套科學合理的展覽設計程序，即“基礎調研-內容設計-展品設計”，可稱為“展覽設計”三步曲。這些基礎性的工作往往要花費大量的時間和人力進行專門的研究。做好前期工作一是要設立長期性課題，對發達國家展覽設計、展品創新的思路、程序和方法進行深入研究，探索其規律；二是對科技館、展覽公司的設計人員進行培訓，使其掌握科學的設計思路、程序和方法，并逐步形成展覽策劃的核心設計團隊：三是改變展覽設計基礎性調研時間短、設計費低的局面；四是將科學的展覽設計思路、程序和方法加以制度化。

4.6 采用課題中心模式

“課題中心”模式是通過一系列科學技術及應用去認識一個特定的社會課題，或者通過學習社會課題的過程來認識相關的科學原理和技術。它把科學技術放到社會應用的大背景下，思量科學技術對社會的影響和社會對科學技術的影響等，強調的是科學技術的綜合性、社會應用性等。

采取“課題中心”模式的科技館通常以“展區制”展示模式為主，一個展區有一個特定的公眾比較感興趣的主題，展示的內容圍繞主題展開，展品的設計圍繞內容發展的線索進行，展品與展品之間有明確的關聯度，有時是通過幾個展品來體驗一種方法，有時則通過幾個展品來表達一種思想或一種發展的過程。展示的目的不僅是為了了解某一個展品所表達的概念，更重要的是要通過若干展品了解一個完整的內容體系。它的體驗內容主要是綜合性的主題或社會課題，體驗方式趨于多元化。上海科技館是著手探索和實踐“課題中心”模式“展區制”的科技館之一，并取得很大的成功，可以相信以中國科技館新館、上海科技館和廣東科學中心為代表的一系列新館的建設，正在引領國內進入綜合性現代化科技館建設的第四個階段。