小學數學進行游戲教學的分析

胡曉慶

摘 要：在小學數學課程中采用教育游戲模式能夠充分調動學生的學習積極性，本文重點針對教育游戲模式在小學教學中的應用進行了合理化分析。

關鍵詞：教育游戲；小學數學教學；應用

隨著我國教育事業的不斷革新，各校對其自身教學水平也有了更高的要求，在如今這個游戲橫行的多元化時代，小學數學教學開展中必須加入新的元素才能夠適應社會及學生需求，教育游戲模式在小學數學教學中的應用就是其創新體現，它的應用給小學數學教學開展帶來了極大的沖擊與影響。

1 教育游戲模式在小學數學教學中的作用

小學時段學生自由時間較多，學生各方面還未成熟，并不懂得如何合理支配自己的自由時間，并且該階段的學生玩性較大，如果只是一味灌輸數學知識，很容易讓學生產生反感心理，影響學生的數學學習。一些家長錯誤的認為游戲會影響學生的學習成績，以此盲目的限制學生對游戲的熱衷，其中這種做法對學生的學習并沒有多大的促進作用，相反的可能會引起學生的逆反心理。不論是家長還是老師都應該正視游戲，根據學生的心理需求，設置數學教學環節，學生喜歡游戲，老師將游戲合理融入到數學課程教學中，充分調動學生的興趣，更有利于數學教學課程的開展。

在小學數學教學中運用教育游戲模式，一方面在教育中采取游戲活動的形式能夠豐富數學教學課堂，將學生的天賦與潛能充分調動出來，在游戲的過程中掌握數學知識，反而能夠利用這種特殊的方式加深學生對數學知識的理解與記憶，從一定程度上來講其在數學教學中的合理應用能夠提高學生數學能力及水平，推動數學教學的有效開展。另一方面將游戲化與數學教學融合在一起，為學生設置多種活動情景教學，能夠拉近師生之間的距離，使老師與學生之間進行零距離交流，這樣一來老師就能及時了解學生對數學知識的掌握情況，從而有針對性的開展下一步教學活動。

2 教育游戲模式在小學數學教學中的應用策略

游戲之所以得到諸多中小學生的喜愛，是由于其本身的特征決定的，游戲具有一定的娛樂性與趣味性，那么在小學數學教學中運用教育游戲模式應充分發揮其趣味性功能，從而達到激發學生對數學知識的興趣，目前諸多小學數學教學中已經開始運用教育游戲模式，以下就如何發揮教育游戲模式在小學數學教學中的作用進行了研究：

2.1 組織課堂游戲

1.制定計劃

在數學游戲教學中，制定計劃是游戲教學組織的首要環節。一個游戲的開展，必須經過嚴密的安排、設置，有計劃的進行制定，才能充分發揮游戲教學的優點。具體設置方案，要達到什么樣的目標，要怎樣來對它進行評價，要讓學生掌握到什么等，都必須要有一個計劃，按照計劃來開展游戲教學。如我們開展“玩七巧板”的游戲時，這個游戲要達到什么目的，應該怎樣安排等等，事先一定要有一個嚴密的計劃，才更加容易對游戲進行操作。

2.數學游戲的選擇形式與內容

數學游戲的組織，要根據教學內容的特點確定合適的游戲教學。只為游戲而開展的游戲教學，是一種形式主義的活動，只有以興趣為前提，完成課程標準與教材規定的內容，并實現教學要求，這樣的游戲教學才能取得良好的教育效果。我們設置一個游戲在課堂上實施，必須要先學習把握課程標準與教材內容，根據教材內容來設置。如對于數學一些比較枯燥、抽象的內容，我們可以設計一些淺顯有趣的游戲活動以引起學生的興趣，然后再設計有一定難度的游戲活動，幫助他們突破難點，提高計算技能。

2.2 體驗成功，增強興趣

創新意識潛藏于每個學生的頭腦中，教師要努力激發學生的創造潛能，尊重每一個學生，保護每一個學生的獨創精神。教學中，哪怕是微不足道的見解，也要給予充分地肯定，讓每一個學生都感到自己有能力，能勝任，有獨創性。教師對學生學習結果的信息反饋進行激勵和強化，使學生從反饋信息中看到自己的創造天賦，從而使學習興趣得到加強，激起更進一步深入學習的強烈愿望。例如：在學習乘加、乘減時，我讓學生自己去創造計算方法。比如，怎樣算“7+5=？”有位學生站起來說：把7分成5和2，2個5再加2寫作2×5+2或5×2+2，對學生的回答給予肯定和鼓勵：“很好，你真聰明！還能繼續想出不同的計算方法嗎？”在老師的鼓勵下，學生體會到幾乎每一道都有豐富的解題方法。在他們面前展開的是豐富和生動的學習生活，都能讓他獲得成功的體驗，感受到成功的快樂，對數學的學習興趣也就更加濃厚了。

2.3 動手操作，體驗數學

馬芯蘭教師曾經說過：“兒童的智慧在他的指尖上?！钡拇_，學生在動手操作中，思維和想象最為活躍，能夠獲得直接經驗和親身體驗，能夠更好地促進學生對數學的理解。無論是知識上、能力上，還是情感態度上，均得到發展，特別是體驗到了學習數學的樂趣與輕松。例如：教學“平行四邊形的面積”時，教師打破以往教師在臺上演示，學生在臺下觀看推想得出結論的做法，先創設情境，激發學生的研究欲望。先出示用同樣大小的磁磚鋪成的平行四邊形地和長方形地（平行四邊形的底、高和長方形的長、寬相等），藍貓與菲菲剛剛掃完地，正為誰掃的面積大，誰得的報酬多爭吵，你能幫幫它們嗎？然后讓學生觀察、比較、猜測，為藍貓與菲菲解疑難。鼓勵學生動手操作，采用剪拼的方法把平行四邊形轉化成長方形。學生在操作中明白了長方形的長、寬、面積與平行四邊形的底、高、面積的關系，十分順利地推導出了平行四邊形的面積公式。把抽象的知識學習設計成動手操作的具體活動，有趣易理解，獲得的數學體驗更是無比的深刻，比枯燥的講解效果好多了。

3 教育游戲模式在小學數學教學中應用意義

教育游戲模式在小學數學教學中的應用打破了傳統教學的局限，將玩與學進行有機融合，改變其原有枯燥的學習模式，充分調動學生對數學知識的熱情，消除學生對數學知識的反感心理。在教育游戲模式開展中設置多種游戲類型或者關卡，在學生思考如何攻破游戲的同時培養學生的思考能力，有利于學生對數學知識的思考與延伸，對學生數學知識的掌握具有一定的促進作用。

將游戲置入于數學教學中，可以改變學生對數學教學的態度，讓學生在游戲中盡情探索數學知識的奧妙，在無形中培養學生對數學科目的學習興趣，數學教學中不同游戲風格的展現，能夠豐富學生的視野，使學生始終保持對數學知識的渴望，在傳授數學知識的同時培養學生的思考能力與探索能力，可以說教育游戲模式運用的好是有效開展數學教學的催化劑。

教育游戲是數學教學中的輔助工具，合理運用教育游戲模式，找到教育游戲與數學教學的最佳契合點，從而更好的發揮教育游戲的功能性及作用，使其在數學教學中保持其永久的趣味性，為學生帶來不一樣的學習感受，提高數學教學課程的高效開展，培養學生的綜合

能力。