淺談英語四種能力的培養

王志杰

摘 要：聽、說、讀、寫是英語最基本的四項技能。本文結合《英語課程標準》闡述了聽、說、讀、寫之間的關系，并對如何培養和提高學生的四種技能進行了論述和實踐。

關鍵詞：聽說讀寫；技能；關系；培養

《英語課程標準》指出，語言技能包括聽、說、讀、寫技能以及這四種技能綜合運用能力。聽、說、讀、寫是人們通過語言進行交際的重要形式，是人類認識世界、獲得知識、發展智力、交流情感的重要手段。這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。這就需要教師在教學過程中必須注重學生聽、說、讀、寫四種能力的培養。

1 聽的技能及其培養

聽力在英語四項能力中，是最基本的也是最難掌握的一項語言技能，它受一些因素的影響，這些因素主要包括：英語基本知識和技能的掌握程度，語音材料和語境的選擇，母語及思維習慣等。因此，培養學生的聽力，首先要突破以上這些障礙，掌握“聽”的基本技能。聽力能力的培養可以從以下幾方面入手：

第一、狠抓基礎知識。指導學生學好語音、詞匯、語法等。

第二是聽力的培養。教師在教學中應盡量用英語組織各個教學環節，在教學程中，訓練學生的聽力。

第三，強化聽力訓練，充分利用聽力訓練材料，利用早讀或其它課余時間，有計劃地組織學生統一收聽。

第四，創設英語的環境，鼓勵學生課堂內外用英語交談，鼓勵學生課余收聽合適的英語廣播；觀看經典的英文影片，讓學生多接觸地道的英文，了解文化精髓；

第五，定期對所教的班級進行聽力講評，加強解題技巧的訓練和指導。

2 說的技能及其培養

英語說的技能大致包括語音語調正確、詞匯運用合理貼切、語句結構符合表達習慣、言語反應和應變能力敏捷及語言表達簡練等因素。培養學生的說話能力必須從以下幾個方面入手：

首先，教師在課堂上堅持用適合學生實際水平的英語進行教學，促使學生直接理解英語，逐漸形成語感。

第二，抓好課前3—5分鐘的Freetalk ，給學生提供一個英語交際活動的真實情景。通過訓練，激發和培養學生們學習英語的興趣和語言表達能力。

第三，堅持利用直觀教具進行教學，利用實物、圖片等，教師先做師范，爾后讓學生分組操練，循序漸進，反復訓練這些語言材料，直到朗朗上口為止。同時，強調學生在課外進行自我操練，不斷提高自己的口語應用能力。

其四，注重因材施教。必須采取因人而異、因材施教的教學方法，針對不同學生的特點，強化語言材料的訓練和培養，特別是激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，這樣，即使成績差一點的學生，也能慢慢步入英語語境學習中，一句，兩句，……一直到大膽開口講英語。

其五，充分利用第二課堂的活動。課余時間，教師設法創設英語交際的氛圍，舉辦各種形式的英語活動，如開辟英語角，進行會話表演、故事會、唱英語歌曲、編小劇等，在這樣活動中，學生的 語感能力得到開發，獲得連慣表達他們思想的語言知識和技能，同時，激發了他們的積極性和興趣。

其六，講究糾錯的藝術。教師應捕捉學生表達的閃光點，并采用鼓勵、間接、禮貌、幽默等策略，盡量讓學生自行糾正錯誤，避免挫傷學生的熱情和欲望。會話時不必在意學生的語法及結構錯誤，重點應是交談的話題，提倡“重在參與”。

3 讀的技能及其培養

教師在閱讀技能的教學中應緊緊把握住培養語篇能力這一要點，要引領學生利用已學過的知識和已掌握的語言技能提高語篇理解能力。要加強對學生課內外的閱讀訓練，幫助學生擴大課外的英語閱讀量，提高閱讀能力。在學法指導上，教師應幫助和指導學生系統的掌握泛讀、快讀、查閱式閱讀、略讀、精讀、評價式閱讀、欣賞式閱讀等，這樣才能達到開卷有益的目的。培養學生的閱讀能力可以從以下幾方面入手：

（一）閱讀中詞匯的處理：文章中的重點單詞或者是會影響理解的詞，可以先提出來，讓學生根據上下文猜測詞義和詞性、或通過近義詞、反義詞、同義詞等技巧猜測詞義和詞性。

（二）進行閱讀前任務的布置：讓他們帶著任務閱讀更能激發學生的學習興趣。可以讓學生尋找主題句和判斷、歸納文章大意；也可以讓學生預設問題，如：問答題、補全答案、句子配對等。

（三）對答案可以采取的模式：通過pair work group work 或者 work alone 等來完成。簡單的可以是自己尋求答案，稍微難的可以采取小組合作的形式得出答案，小組之間相互補充、相互學習，才能共同提高。很多答案不是唯一的，那么，老師就要合理評價學生的答案。

（四）閱讀后對語篇的處理：我們可以根據閱讀材料設置更多的口語活動，拓展問題，也可以把閱讀語篇變做聽力材料做些活動，這樣有利于培養學生的閱讀速度，掌握閱讀策略。老師最好每周引領學生做一篇閱讀短文，先布置給學生閱讀、再檢查答案、對好的部分再精講。這樣經過一個階段的訓練，學生的能力便能夠很快的得到提升。

4 寫的技能及其培養

寫是書面表達和傳遞信息的交際能力，寫的能力要在讀的基礎上進行培養和提高。寫的訓練能促進聽、說、讀、寫能力的發展，應從以下幾方面入手：

（一）讓學生用課文所學的語言點進行造句練習，我要求學生寫準每一個句子，寫好每一個句子是寫好一篇短文的基礎。

（二）抓好背誦環節。可選擇類型不同而且難易適中的文章讓學生背誦，背誦得越多，寫作能力提高得越快。

（三）模仿作文。英國著名作家斯蒂文森談學習寫作的經驗是說過，學習寫作，要多練還要多模仿。

（四）要求學生堅持寫日記。日記具有儲存信息、編碼和組織資料、激發聯想等功能，它們是語言內化和輸出的過程。

（五）強化訓練。老師要提出要求，介紹寫作技巧和要領，要讓學生審題，列好提綱，按英語的句型，語法和語言習慣寫準句子，要連貫，并注意書面表達的形式，最后仔細檢查，認真修改。

總之，英語教學中聽、說、讀、寫四種能力不是截然分開的，是相輔相成、互相促進的。聽是說的基礎，說是聽的提高；讀寫的基礎，寫是讀的提高。因此，一開始就應當在狠抓語音基礎訓練的同時，注意四種能力的綜合培養，并把這種訓練貫穿在整個英語教學過程中去。

參考文獻

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