它山之石可以攻玉

摘 要：Josh Gieber 曾說過，“用一個大腦，一雙腳和積極的心態，你可以做任何事情”。作為一名免費師范生，在異國的學習環境中，我獲得了非常珍貴的財富，那便是對于教師教育的所見所聞所感，印象最為深刻的加拿大的特殊教育。

關鍵詞：加拿大；特殊教育；見習感悟

1 教育學院，初學特殊教育

在溫莎大學教育學院學習期間，我們都學習了一門類似于我國教師教育必修課的課程Differentiated Instruction for Students with Special Needs，是有關特殊需要學生的教育的。加拿大推崇實行全納教育——班級要容納所有的學生，甚至那些有嚴重殘疾的學生。全納教育一開始就把有特殊需要的學生編入常規的班級，只有當他們有特殊需求時才把他們單獨編班，并為他們提供相應的服務。兩個月的系統學習讓我對加拿大的特殊教育有了更深刻的了解：加拿大的特殊教育不但包括生理、心理缺陷的學生，而且囊括了存在writing disorder （書寫障礙） reading disorder （閱讀障礙） 等學習障礙（learning disability）的學生，attention deficit disorder ADD （注意力缺陷障礙） attention deficit hyper disorder ADHD（注意力不集中癥） 等學生，最大限度地滿足社會的要求和特殊兒童的教育需要，發展他們的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強社會適應能力，成為對社會有用的人才。

2 Glenwood Public School 全納教育初體驗

在溫莎當地小學Glenwood Public School見習期間，我對加拿大的全納教育有了全新的體驗和理解。不同于國內特殊學生進入特殊學校學習，這里的適齡兒童大都進入普通小學就讀。特殊學生身旁有專門負責照顧教育她的老師，照顧她的生活，指導她的學習。同學們平等友善的對待她，相處的其樂融融。特殊學生跟其他同學一樣，課間休息時，盡情的在校園空地上嬉戲玩耍；午餐時間，愉快的享用各自帶來的午餐；上課學習時，積極的思考回答問題。旁邊的專職老師關心著她的一舉一動，每當她遇到困難，便會提供及時的幫助。在平時的教育教學工作中，老師特別注重特殊學生自信心的培養，注意維護學生的自尊心，以鼓勵為主。老師對他們在課堂上每點進步都毫不吝惜的贊美，“Great”、“Good job”、“Wonderful、”“Excellent”，特殊學生在贊美中收獲了自信與尊重，自然就更敢于表達與交流了。在法語課上，一個全班都參與的游戲中，特殊學生Vanessa在專職老師和周圍同學的幫助下取得了第二名的好成績，法語老師按慣例給冠軍發糖果，同時也發給Vanessa同樣的糖果，對她的出色表現給予了與冠軍同等的獎勵。在之后的另一次法語課上，Vanessa成功擊敗了其他同學，真正成為了冠軍，收獲了老師、同學們的”God job”，得到了獎勵冠軍的糖果。全納教育提供給特殊學生和正常學生同樣的教育教學環境，在專職老師的教育指導下，特殊學生一步步的發展、進步，即使無法達到正常學生相同的水平，同樣實現了自身的價值。

3 Century Secondary School特殊教育面面觀

教育無法彌補特殊學生跟正常學生的心智差距。當特殊學生面對學習更高難度的中學課程時大都會選擇進入特殊學校而非普通中學學習。Century Secondary School 就是溫莎當地唯一一所特殊教育中學，他們的校訓就是skills for life。在這里，學校開設了各種各樣的特色課程：木工學習課、汽車修理課、發藝設計課等，學生們學習很多實用的生活技能，如烤制糕點、識別指紋、自制膠水等。猶記得見習前參觀時，學校的一位老師帶領我們參觀學校，她對我們很熱情，每到一處都給我們做詳盡的說明和介紹，不僅如此，還圖文并茂，一邊介紹一邊從手機中調出照片給我們展示，分享學生的成就與喜悅。就這樣慢慢的走到了學校食堂，食堂中的工作人員也是學生跟老師，他們身著標準的工作服，頭戴工作帽，正有條不紊的為全校的師生準備可口的午餐。墻上貼著各種衛生、安全注意事項，時刻提醒著學生們“食以安為先”。老師從最開始的怎樣消毒、做好準備工作教起，再到具體每一步的操作都很細致耐心，注意學生的學習反應，對學生的每一點進步都給予鼓勵和贊揚。

見習期間，指導老師Mrs. Tompkins 所帶的學生是全校learning disability最重的，這就需要老師更多的耐心，付出更多的愛。上課前，廣播里照例是奏國歌，老師們、學生們都要起立站好，但有個女孩self-control的能力就很差，還沒等國歌結束就坐下了，老師立刻就提醒這個學生不要提前坐下，而且神情十分嚴肅。在加拿大，從小學起，早上上課前就會在廣播里播放國歌，培養學生的愛國主義情操，到現在九年級了，有的學生無法做好，老師還是會一遍遍的不厭其煩的去提醒。西西弗的神話中，西西弗每次把巨石推到山頂上時，巨石便會再次滾落下來，作為諸神對西西弗的懲罰，西西弗不得不再次把滾落下的巨石推到山頂，重復這同樣的毫無意義的勞作。這里的老師每天都會向他們的學生們重復提醒、講解很多遍，但他們面對的不是冷硬的巨石，而是有血有肉的孩子們，他們相信教育的力量，相信自己的付出，會對孩子們產生影響。第二天見習時，昨天那個在國歌未結束提前坐下的孩子表現的好了許多，雖然仍有想提前坐下的欲望，但在老師的密切注視和提醒下僅是曲了一下腿。第三天奏國歌時，Mrs. Tompkins 依然關注著那個小女孩，出乎意料，她在國歌奏放的過程中沒有絲毫不耐煩的表情，亦沒有想提前坐下的舉動，國歌奏畢，她很高興的伸直胳膊、舉起筆，似乎在昭示著她成功的做到了！‘good for you！Mrs. Tompkins 于此同時給她送去真心的祝賀。我從她身上看到了教育的力量，教育不是萬能的，無法解決學生的一切問題，但教育確實能在某些方面改變學生，讓學生朝著更好的方向發展！

一位century的畢業生回到母校和我們交流時說他有閱讀障礙，痛恨學習，欺負同學，擾亂課堂秩序，在century四年，每個老師都不放棄他，他發現自己最喜歡建筑專業，于是畢業后從constructer做起。現在他畢業兩年，已經成為50個人的領導了，明年他們還要到中國，給最貧困的地區建輸水系統，讓孩子們能夠喝上干凈的水，并且這是慈善事業，是完全免費的。特殊學生跟正常學生一樣，同樣是祖國的未來，明天的希望。花開本無痕，潤物細無聲，在你我大家的努力幫助下，在全社會的關心支持下，他們，亦有屬于自己的精彩。

這正是老師的神奇之處，他可以成就一個學生，亦能夠毀了一個學生。所以，未來的教育家們，請在你的心中給所有孩子留個位置，他的一生可能會因你而變！

參考文獻

[1]< Differentiated Instruction for Students with Special Needs> （ 《為特殊需要的學生提供差異教學》 ）

[2] 2007 Ontario （《共享解決方案》 2007 安大略省 ）

作者簡介

張龍生（1990-），男，山東省濟南市人，西南大學化學化工學院2010級化學（師范）專業學生，主要研究方向：中加教師教育科研項目