座位的學問

劉毅君

摘 要：安排學生座位，是課堂全方位教學的一個環節，不失為一種教學手段，雖然不可能也決不會替代和成為教學主導，與學習成績好壞也沒有必然的聯系，但它具有很強的科學性和工作的復雜性。

關鍵詞：傳統；合理；原則；素質

調座位雖然是一件很平常的班務工作，可大有學問在里頭：它可促使外因為內因服務。因此編座位它需要我們感情投入和艱苦細致的勞動；需要我們平等對待每一位學生，施行充滿人性的教育；需要我們尊重學生的人格，呵護生命的尊嚴；需要我們沉思學生的存在，理解他們的處境；需要我們改變自身的教育方式，重塑教師新形象。下面就我擔任班主任以來編座位的幾點經驗，以便拋磚引玉。

1 傳統編座位的弊端

編座位時通常考慮的是學生身材的高矮、視力、聽力的好壞、性別等因素，忽視學生的素質及其影響和聯系，這就是傳統編座。其負面效應主要有：

1、影響課堂紀律。好動者配為鄰座，趣味相投，會使范圍蔓延。

2、逆反心理形成和加重。青年人極易從流效仿，鑒別能力不強，易受壞思潮影響。搭配不當容易加重偏激、孤獨、厭學等心理，甚至出現逃學。

3、偏科。由于挫折或暗示對某學科的反感情緒，如得不到及時糾正幫助，會嚴重影響學習。偏向同科的個體配座，會加強這種暗示心理，加重厭學。

2 合理編座位的原則

1、互補原則：將優缺點互為補充的個體配為鄰座，同學能力能得到全方位提高。

①性格互補。如粘液質或抑郁質為主要性格特征的同學，最好其同桌以膽汁質為主要性格特征的，因這種同桌有敢想敢干敢創新等優點，會對做事畏頭縮尾、拖拖拉拉的粘液質或抑郁質同學起激勵作用；但粘液質的同學又有慎重、沉穩等性格優點，對易出差錯的膽汁質同學大有裨益。

②學科互補。一般班級，科科優秀的同學為數不多，學科成績參差不齊屬正常現象。你英語棒，他數學好，如果同桌之間學科成績強弱不同，定能起到取長補短的作用。

2、合作原則：同桌之間、上下桌之間進行討論合作。這樣既可以集思廣益，解決一些稍帶研究性的知識問題或擴散性的話題，又可以起到“兵帶兵”的作用，收到知識互長的效果，更可以提高課堂氣氛，減少課堂毫無頭緒的吵鬧。

3、興趣結合原則。信息時代，學生興趣越來越廣泛，好多興趣是健康的，是有利于學生身心發展的。如果同桌之間都興趣廣泛，愛好相同，那不只是對愛好本身有利，其他方面也會受到意想不到的效果。

4、干群搭配原則。一般來說，班上的學生干部比較遵守紀律，學習自覺性較強，工作能力也強。因此，班主任在編位時應考慮班干部的分布，避免班干部在某些區域過分集中或過分稀疏。這樣有利于班干部發揮帶頭作用。

5、平等一致原則。不管家庭背景如何，班主任編排座位時必須堅持平等一致的原則。這樣，才能讓學生感到班主任是一個公正可親的人，讓學生感到他們生活在一個公平的班級里，從而讓學生受到民主、平等觀念的熏陶。

6、“困難生”前排原則。心理學研究表明，坐前排位置的學生，注意力易集中，坐在后排位置，則易分心、困倦。這種排位方法的優點是：第一，讓這些學生感到這是一種優待，意識到老師并沒有歧視自己他；第二，上課時坐在老師的眼皮底下，容易控制，便于管理。

3 合理編座位的步驟

我所說的合理編座，就是設計和創造多個不同的“正面影響中心”，在對個體全面評價的基礎上，選擇、確定和調整個體在該中心的位置。

1、快速對個體有一個全方位的較深刻的了解：采用問卷調查形式。

一般情況：性別、年齡、視力、身高、家庭情況；

思想情況：上進心、理想、社會觀。

智力情況：愛好、反應能力、閱讀能力、表達能力、記憶力等。

2、綜合分析和評價個體。一般將個體大致分為幾種類型：

全面型：素質、能力、心理全面發展。

思維型：素質好，能力強，熱情活潑，偏重于理科。

思想型：素質好，能力強，性格文靜，偏重于文科。

一般型：學習成績中等，心理素質較好

滯后型：反應能力較差，性格內向。

缺陷型：好動，注意力難以集中。

3、編座設計

以我負責的2012年初三十班42個個體為例，男性23人，女性19人，分類：全面型8人，思維型7人，思想型5人，一般型10人，滯后型8人，缺陷型4人。可以做以下設計：

l、把全班分成12小組（四或三人），每組確立一個中心（全面型或思維型）。

2、全面型同學座位組合成“飛翔”之勢：一是對全班有輻射作用，利于廣泛帶動其他類型個體；二是利于分散和轉化滯后型個體，讓滯后型能接受到四面八方的影響和幫助；三是可以激發學生積極向上。

3、缺陷型放在教師的眼皮底下，行為受到約束。

4、其余座位配置原則：思想型與思維型配對互補，一般型嵌插安排。

一個學期以來，這種排座受到學生、學校和家長的好評，不但耳目一新，而且受益匪淺，班上學習氣氛濃厚，互幫互學你追我趕蔚然成風，各科成績不斷提高。

4 合理編座位注意事項

1、人是變量，不可一蹴而就，因此了解和分類是動態進行的。

2、分型是粗糙的，因此要細心觀察，細致分類。一個個體必有一個最適合其的座位，這點無可置疑，但發現它需要艱苦勞動。

3、合理編座原則主要側重心智素質條件，但生理因素（身高、視力、聽力）也應積極照顧，即”熊掌和魚”皆要兼得。

總之，合理編座，它克服了傳統編座的弊端，基本符合人性的發展，尤其是中學生這個特殊階段心理與心智的發展。它既突出了人的個性，又培養了人的共性；既體現了公平意識，又激發了競爭意識；既提倡了合作精神，又明確了分工標準。經過一年的不斷嘗試，讓我深深的感覺到：學生很樂意接受這種編座方式，思想在不斷的變化。不僅合作意識、集體榮譽感明顯加強，而且競爭意識也在不斷地強化；不僅“差生”面在不斷縮小，而且班主任工作也大大的讓我省心。所以我們不應該小視編排座位，而坐失一個提高學生素質的良好機會。

參考文獻

[1]奧里森·馬德 《成功學理論》

[2]袁振國 《當代教育學》 教育科學出版社 2004年版

[3]曹長德 《當代班級管理引論》 中國科學技術出版社 2005年版