提高中職學生英語口語的教學策略與研究

任艷

摘 要：英語它不僅是一門學科更是一門語言，而作為語言它就需要大量的反復的口語訓練，但這正是我們的課堂所欠缺的，當前英語口語的訓練迫在眉睫。如何提高學生英語口語，是擺在當前中職英語老師面前的一個重要課題。本人結合作者結合多年實踐教學經驗，提出課堂和課外進行英語口語有效訓練的方法。

關鍵詞：英語口語；教學策略；課堂教學；課外練習

1 問題的提出

從當前中職英語教學現狀看，學生口語能力與其他聽、讀、寫諸項能力相比仍然是薄弱環節。許多學生仍不能用完整的句子清楚表達思想，表達方式不符合英語國家的社會生活習慣，使聽者難以理解。造成這種狀況的原因主要是：缺乏自然的語言環境和交際對象， 缺乏強烈的外語學習動機，缺乏自然的語言輸入，缺乏正確的課堂教學策略。其中有效的課堂教學策略作為英語教師必須從課堂入手，從而找到適合普通中職學生情況、提高學生口語能力的教學策略。

2 中職教育階段口語教學存在問題分析

1、缺乏與各層次相適應的英語口語教材。不同層次的學習者需要與之相配套的教材。目前，市面上的教材關于專業英語的多，適合中職口語教學的少。而那些針對口語教學的書大多都是羅列一段對話附上中文，這種教材教師只能讓學生跟讀或朗誦，然后再檢查糾正學生的語音、語調錯誤，根本無法實現學生創造性的自主輸出。有些教材名為聽說教程，但實際上只注重聽力，忽視了口語，而且話題缺乏趣味性、現實性，與學生生活相距甚遠，難以激起學生的興趣。

2、外籍口語老師較少，無法滿足大部分學生的需求。外籍教師的口語當然是最純正的，我校現有兩名外籍教師，但仍無法滿足大部分學生口語教學的要求。部分英語老師無法全部用英語完成授課任務，仍需在漢語語境中進行英語教學；甚至有些老師仍認為授課重點是語法、詞匯，使語法、語篇與實際操作相脫節；教學方法陳舊，很少給學生機會開口用英語表達自己的想法，這樣做，無疑阻礙了學生口語的提高。

3、部分學生學習動機不明確，學習興趣不濃。學生學習英語的動機不同。有些學生學英語是為了進入大學，而非真正覺得英語有用，只是為了應付考試。在學習中他們毫無興趣可言，學起來也無積極主動性。在學習過程中，學生注重背記單詞、課文、語法規則，而未認識到語言學習是創造性的總結和運用規律的心理行為，由于學生知識水平及基礎知識的限制，導致無法開口。

3 英語課堂中提高口語教學效果的策略

1、保持良好的課堂氛圍。從教學的角度來看，生動活潑、積極主動的課堂氣氛使學生大腦皮層處于興奮狀態，易于引起學生興趣，從而更好地接受新知識并進行創造學習。因此，教師必須創造良好的課堂氣。教師要充分備課——備學生、備教材、備方法，面對不同的班級要體現教學方法的多樣性、創新性。在教學中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則；不要因為學生講的不好而發雷霆，要多引導，多鼓勵。

2、充分調動學生學習英語口語的熱情和積極性。不斷嘗試新的英語教學模式，包括課間說英語、日常早讀有效利用、英語電視節目組織、學科融合的英語教學實踐，開展英語作文、演講、書法、短劇、歌曲演唱等比賽活動，并在班級組織班內英語角、校內英語海報等活動，進一步激發學生學習英語的興趣和使用英語的能力，促進自己的英語教學水平再上一個臺階。

3、課堂上創造真實的口語環境。要想讓學生說開口說英語，應該先讓學生置身于一個真實的語言環境中，創造較好的情景進行而不是機械的模仿甚至背誦，所以教師要設置合理的口語交流情境和材料。中職學生能思考，有豐富的想象力和一定的生活經歷，并且英語以有基礎，有一定的語言知識可以進行交流。例如借助語言活動，有助于從上課一開始就形成一種英語氛圍，如暢談自己的親身經歷和軼聞軼事、自由命題作文、編一個情節合理的故事等。

4、讓學生重視朗讀、背誦和復述課文內容。新的課文教完以后，我要求學生背誦全部或部分?；A較差的學生，要求熟讀課文。我認為朗讀、背誦是訓練學生說的能力的一種行之有效的方法。它既有利于正確、熟練地掌握語音。鞏固牢記詞匯、句型等大量語言材料，也有利于培養語感，達到熟練運用語言。另外，在背誦的基礎上，可以讓學生復述課文。復述課文可采用多種方法：例如提供一些關鍵詞，讓學生復述；運用一些問答題，讓學生先回答，然后連句成篇；也可讓學生用自己的話自由復述。

5、注重語感培養，加強英語聽力訓練。語感是對語言的一種直覺，是口語能力的根本?？谡Z能力的高低，實質上是英語語感的強弱。在口語語感訓練中，背誦課文能幫助學生在腦子里儲存詞匯和習慣用語，形成快捷的語流和語感，從而打好堅實的學習英語和運用英語的基礎，這個過程對以后的學習都是十分有必要的，它更是發展學生的口語交往能力的保證。要讓學生清楚認識到英語口語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累作為基礎。其次，教師要指導學生在課外收聽英語廣播、觀看英文電視節目、欣賞英文原聲電影、聽英文歌曲等，使學生熟悉不同口音、性別、年齡、國家的讀音，擴大知識面，培養語感，增強反應能力，從而進一步地培養好語感，達到提高口語表達的目的。

4 學生課外練習口語的有效策略

1、教師組織學生進行英語口語練習的課外活動。教師要定期組織英語演講比賽，英文歌曲學唱比賽，短劇表演賽，經典電影對白模仿大賽，辯論賽，情景劇，作文比賽等等。既要讓學生眼前一亮，對英語學習的方式方法豁然開朗，有能讓每位學生參與，調動起每位學生學習英語的主動性和積極性，讓每個學生在英語課堂上充分發揮自己的作用！進而不再依賴于老師依賴于課堂，開始主動，積極學習英語的快樂之旅。

2、學生自己進行繞口令練習。教師指導學生練習難度適中的英語繞口令，不斷練習，假以時日，舌頭的靈活度肯定有所加強，語音語調和語言的流暢性準確性也會得到改善，聽音時的辨音能力也會隨之提高，從而進一步激發學生用英語開口交流的交際愿望。

3、學生自己學唱英文歌曲。音樂是無國界的世界語言，這為英語學習，特別是口語的練習做好了鋪墊。大部分英語歌曲的復合長句較少，節奏感強，歌詞優美，給人以無限想像的空間，學生不會形成畏難情緒，反而在輕松愉快的狀態下練習了口語，這也有助于學生用英語思維的習慣形成。

4、學生自己聽與默寫相結合。此法適合自學能力和毅力較強的學生使用。為了降低難度，在練習的初期，播放課文的單詞表，逐個播放，學生逐個聽并默寫下來，聽寫不出來的再循壞播放，直到聽寫出來為止，最后進行核對。到了中起可以練習句子的聽末。后期可以嘗試篇章的邊聽邊默。咋看上去，這是練習聽和寫的方法，實際上也引發并增強了學生用英語與別人交際的需要，因為說是以聽為基礎的，而說也促進了聽。

5 小結

口語教學，即語言交際能力的教學，在培養學生運用語言進行實際交際的能力中，它的教學方法無定法可循。教師必須選擇適合的教材因材施教，因地制宜，運用多種手段、多種教學方法，創立真實的語言背景和良好、輕松、和諧的氛圍，培養學生對口語課的興趣，克服文化障礙，使學生開口說、多說、恰當地說。教師要耐心引導，對學生要多鼓勵，對其錯誤要處理得當，讓學生逐漸樹立信心，讓非智力情感因素促進學生的口語訓練。與此同時，教師要不斷提高自身素質和專業素養，探索新的更有效的教學方法，進一步提高學生口語交際能力。

參考文獻

[1]謝耀紅.中職英語的口語教學[J].西北職教2011（4 ）：34

[2]劉潔.淺談中職英語口語教學的新趨勢[J].科教論叢 2011（2）：246