基于獨立學院學生學習特點的教學管理改革

李國志　劉美瑜

[摘要]在激烈的市場競爭中，獨立學院要獲得生存并快速發展，必須提高教學質量。因此，認真分析學生的學習特點，并在此基礎上逐步改革教學管理制度，對獨立學院而言至關重要。

[關鍵詞]獨立學院 教學管理改革 學習特點

1.概述

獨立學院是一種新型的辦學模式，實踐證明，作為我國高等教育體制和機制改革創新的產物，獨立學院在擴充高等教育資源方面發揮了重要作用，促進了我國高教事業從“精英教育”向“大眾教育”的轉變。獨立學院促進了高等教育市場競爭的同時.自己也置身于激烈競爭之中。由于歷史短、基礎薄、收費高的弱點，獨立學院在競爭中面臨著嚴峻的挑戰。在今天.我國高等教育正步入市場化競爭時代，無論公辦高校還是民辦高校，都將憑自己的辦學質量接受市場檢驗，優勝劣汰。辦學質量主要表現為畢業生的素質水平，這歸根結底取決于教學質量。

“大力加強教學工作，切實提高教學質量”牽涉到獨立學院管理的方方面面，但主戰場在教學管理。教學管理是組織和協調教學系統內部各要素，并與學校管理其他子系統相配合，優化教學的內外部環境.實現教學工作既定目標，創造教學最佳效益的動態過程，內容涉及教學計劃管理、教學運行管理、教學質量管理與評價，以及學科、專業、課程、教材、實驗室、實踐教學基地、學風、教學隊伍、教學管理制度等教學基本建設的管理。嚴格而科學的教學管理是提高教學質量的可靠保障。

獨立學院的學生與其它類型高校的學生相比，在學習動機、學習方法、學習態度等方面有著自己的特點，而學生又是獨立學院教學管理體系中最重要的一環。因此，認真分析學生狀況，努力把握學生特點，準確定位辦學方向，合理設置培養目標，科學實施教學過程，切實保證教學質量，最終實現學生素質和能力增值，是擺在獨立學院面前的一項急需解決的時代課題。

2.獨立學院學生的學習特點

筆者從2011年4月起，以浙江某獨立學院的學生為研究對象.分別對國際貿易、工商管理、會計學、英語等專業的學生進行問卷調查。調查內容包括學習動機、學習策略與方法、課余生活安排、圖書館建設等方面。結果分析如下：

2.1學習動機務實

學習動機是指能夠引起（或抑制）和維持人們的學習活動，使學習活動指向一定目標的心理驅動力，是一個人內在的動力因素。簡單地說，就是為什么要上大學。若將學習動機按目的層次劃分為為社會、為家庭、為自己三個類型的話，調查發現，除了“其他”表示目的不明確外，為自己的成分占了相當大的比例，如學習知識、找工作、繼續深造等，占82.4%；而更好為國家和社會作貢獻的僅占2.0%，有6名同學明確表示畢業之后愿意到貧困地區支教和服務；另外，受傳統觀念的影響，有6.1%的學生是為了報答父母的養育之恩。由此可見，受當今社會思潮的影響，獨立學院相當一部分學生存在著事實上的講究實惠有余、追求奉獻不足的現象，學習目的有較明確的實用性和功利性。

2.2學習價值取向實用

在大學里“學什么”是大學生必須弄懂的一個問題。調查顯示，學生對實用的技能、計算機等有濃厚興趣，期望能努力學習、增長才干和多掌握實用的技術。這表明獨立學院學生在學習方面價值取向實用。具體表現在：第一，與社會上形成的考證熱相聯系，學生非常關注考證的事情。調查結果顯示，有79.8%的學生希望能夠拿到除四級、計算級等級證之外的更多證件，如物流師證、報關證、旅游資格證、會計證等，且不少學生是跨專業考證。第二，學生轉專業的現象比較多，且流向多為一些實用性較強的專業，如會計學、國際貿易等。這表明，在當前市場經濟和就業市場競爭的壓力下，獨立學院學生除學好專業知識外，還產生了多學習實用知識、技能和擴充知識面的強烈愿望與要求。

2.3學習方法不夠科學

調查結果顯示，學生能夠遵循學習規律，即課前預習、課后復習的人數較少，只占了15.3%；更多的學生忙于其他的事務而不能遵循這一規律。大多數學生不能按時完成自己確定的學習任務（80%左右），也沒有主動記筆記的習慣（73%左右），說明學生學習的自律性和主動性也不夠。另外，經常向老師、同學請教問題和通過互聯網查找學習資料的學生也不多，分別只有26%和47%左右，說明學生對學習的積極性不高，很多學生的學習還是嚴重依賴于老師的課堂傳授，即教什么就學什么。令人略顯欣慰的是，有70.7%的學生能夠經常獨立思考問題，說明大部分學生有自己的價值觀和世界觀，對問題有自己獨到的見解，具有一定的創造性。這是獨立學院培養創新型人才的客觀基礎。

2.4對學習條件比較“挑剔”

調查結果顯示，獨立學院的學生普遍對教學設施、圖書、教師及教學管理人員滿意度不高。除了對教師教學水平外，其余各項滿意度均值均在3.5分以下（總分5分），其中對圖書館藏書的數量和種類滿意度均值僅2.64分，充分說明獨立學院的學生對學習條件和學習的環境比較“挑剔”。這也對獨立學院的辦學者和管理者提出了更高的要求。雖然調查結果顯示學生對教師的教學相對比較滿意，但也提出了很多問題及建議。有很多學生反映現行的教學模式方法單一、形式呆板、內容無趣、氣氛沉悶、不能調動學生的積極性，有時候“課堂太靜了”，有少部分教師甚至還照本宣科，不考慮學生感受；有時候是“用大部分的時間學習小部分的知識”；有的老師也與學生互動，但僅停留在簡單的提問上，問題設計質量不高，效果不明顯。

3.獨立學院教學管理改革的具體措施

3.1完善制度設計，引導學生自主學習

自主學習的制度設計，出發點應當是學生能根據自己的興趣、特長和實際條件，自主選擇主攻的專業方向、自主選擇修習的課程、自主選擇學習的方式，甚至自主選擇喜歡的教師。

第一，推行彈性學制。彈性學制是在實行學分制的基礎上，允許學生修滿學分提前畢業，也可中途休學或延期畢業的一種靈活的教學管理制度。彈性學制的本質在于尊重并引導學生自主選擇，教會他們自我管理。彈性學制以學生更加靈活地自主選擇專業方向、選修課程、選擇教師、選擇安排專業進程為標志，以全面提高教學質量為目的，以發展學生特長與個性培養為特色，為學生的發展提供多樣化的發展途徑，創造學生可以按照自我特點和自愿自主設計方向的寬松的學習環境。

第二，完善選課制。完善選課制，主要目的在于加大學生自主選擇教師、專業、課程和學習方式的力度。學生在學習上（除了必修課外），可以做到學生根據自己的興趣、愛好和自身特長，自主選擇專業、教師、課程和學習時間等，有利于增大學生自主學習和發展的選擇權，為學生創造自主學習的環境；也能在學院內部形成優化教育資源的競爭機制，有利于充分利用學校教育資源，為大學生自主學習的開展提供更多支持。

3.2為大學生學習提供方法指導

為大學生學習提供方法指導的目的是幫助和引導學生掌握大學學習的基本方法，優化學習過程，提高學習效率，進而引導學生自主學習、自我激勵和自我發展。獨立學院可以從兩個方面為大學生學習提供方法指導：

第一，設置學習指導課程。設置專門指導大學生學習的課程，可以幫助大學生樹立正確的學習觀念、了解大學學習的特點、掌握學習規律和學習方法，進而促進大學生的自主學習。在學科定位上，學習指導課應成為一門以培養學生學習能力為目標的技能性課程，應以培養學生的學習能力為主要目標，幫助學生掌握多種學習技能和技巧。在教學內容上，學習指導課程的主要內容應該包括：學生學習觀念的更新和轉變、學生學習策略的獲得和改進、學生學習動機的強化與提高、學生學習資源的管理和利用等。在教學組織上.可以根據不同階段的學生進行不同的學習指導，每學年都針對不同年級的學生組織各種活動，以便進行有針對性的學習指導。

第二，建立學習指導中心。除了開設常規性的學習指導課程，獨立學院還應該建立學習指導中心。這樣不僅能促進大學生的自主學習，更能夠促進大學生的自我認識和對專業及學科發展前景的了解，對于促進大學生的自主發展有重要的意義。學院根據需要安排固定的時間，對大學生存在的學習方法問題、思維方法問題，學習計劃問題、專業與前途發展等問題，聘請資深學者們進行指導，單獨、耐心地回答前來咨詢的學生提出的問題。

3.3進一步改善教學資源及其管理

提高教學質量需要充足的教育資源作保障，因此，獨立學院教學管理應該從師資的培養、教學條件的改善等方面，為教學質量的提高提供資源條件。

第一，加強師資隊伍的培養。教師是教育的第一資源，也是大學生學習的主要影響和指導力量。在師資隊伍的培養上，獨立學院除了要向外界不斷引進優秀的教師外，更重要的是加強對現有師資隊伍的培養尤其要注重引導教師的觀念變革。教師觀念的變革主要包括三個方面：一是改變教學觀念。要引導教師改變那種“為教而教”、“為考而教”的觀念。確立為學生發展而教的觀念。二是改變課堂教學角色。教師的角色應變成學生課堂學習活動的組織者和學生主動學習的鼓勵者。三是改變教學過程。新的教學過程必須建立在以學生自主學習為主的新的交流模式的基礎上，使教師和學生在平等的對話中推進學習的進程，使學生真正成為學習的主人。

第二，加強教學資源的管理。獨立學院應該從宏觀上對教學資源進行開發和利用，盡可能地為學生提供自主學習的場所、設備、資料等方面的支持。一方面要提供滿足基本教學實踐環節的儀器設備、滿足教師和學生參閱圖書資料等資源的需要；另一方面，對教學儀器設備和圖書資料的管理應該有彈性、有開放性，要關注教學資源是否被充分利用起來了.并及時提出相關的建議和專題報告。只有這樣，教學條件的改善才能真正為大學生的自主學習提供便利。

3.4加強實踐性教學環節

實踐性教學與理論性教學是相輔相成的，具有同等甚至更加重要的地位。它對于配合理論性教學，培養學生分析問題、解決問題的能力和實際操作技能具有特別重要的意義。獨立學院“應用型”人才的培養目標決定了獨立學院的培養方案，即不僅掌握扎實的基本理論和基礎知識，更重要的是具有較強的實踐能力。在整個課程體系中，可設置課程實習、社會實習、專業實習、畢業實習等實踐環節。根據實踐性教學環節的要求，合理制定實踐環節的實施方案或具體的實施細則，并利于學校安排實踐教學活動，做到實踐教學環節既符合培養計劃的需求，又與學生實際情況相結合。文科類專業難以建立相對集中的實踐基地，可采取建設模擬實驗室的方式，購入或開發相關軟件，搭建仿真企業平臺，針對特定系統的業務，每個學生模擬企業不同部門、不同崗位的需求，獨立完成業務處理，在實際工作中增強對課堂知識的理解與運用。