班主任的信心是激發學生斗志的催化劑

李加勤

摘 要：學生的健康成長離不開班主任的自信和贊美。班主任的信心就像催化劑一樣能夠鼓舞學生的斗志，催促著他們奔向勝利的腳步。

關鍵詞：班主任；信心；學生成長

多年的班主任工作帶給我無盡的回憶，有快樂有苦悶，有期望也有迷惘。但我一直都盡力地呵護自己每個學生的成長，我要幫助他們每一個人更好地發展，幫助他們每一個人贏在人生的起

點，讓鮮花和小草同樣享受陽光的照耀與呵護。對于那些成績優秀的學生，我以愛的理智和寬廣，激發他們的學習潛能，促使他們超越自我；對于學業遇到困難的學生，我用愛的細膩和真摯，發現他們的困難，真心地幫助他們；對于需要特殊幫助的問題學生，發現他們的優點，為他們提供幫助，鼓勵他們面向未來。這就要求班主任有充分的自信，相信自己的學生，相信自己的班級。

學生的健康成長離不開班主任的相信和贊美。相信學生，相信他們都是有用之才，就是用全面、發展的眼光看待學生。認識到學生的優點，及時贊美他們的閃光點：同時能看到人是發展變化的，只要我們努力教育引導，他們都能成功成才。正所謂“天生我材必有用”，既然對學生充滿信心，相信他們，那我們在教育過程中就要經常用鼓勵贊美的教育方式去肯定學生，從而激發他們的潛能，激勵他們的斗志。2005屆我們班有個李××同學，因為天生貪玩、好動，再加上父母疏于管理，經常不能按時完成作業，沒過幾天，他就會積起一大堆沒有完成的作業。同學給他起了個綽號叫“一條蟲”，我有時也真是氣極了，但靜下心來想想也挺可憐他的。有一次上英語課時他卻在畫畫，我聽到后很生氣，可我一看畫，氣就消了，因為他實在畫得太好了。于是我當著他的面對同學們說：“沒想到××同學這么會畫畫，那么我們就選他為宣傳委員吧。”這令他感到很意外，馬上坐下專心聽課了。這以后，他很熱心班級工作，大家也都熱情地幫助他，我也時時提醒他，他的情況也有所好轉。我認為，這種委以任務的方法也不失為轉化后進生的一種行之有效的方法，用百分之百的熱情去爭取哪怕百分之一的效果。后進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現，他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調動后進生自身的積極因素去克服消極因素。我認為，作為一個班主任就應該注意發現后進生的微小進步，堅持一分為二，優點給予充分的肯定，積極引導，有時創造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，老師不要吝嗇對學生的贊美，老師要時時把贊賞當成學生生命中的一種需要，積極發現學生的優點，及時對學生進行贊賞，從中讓他們看到希望，增強其進步的信心。

班級的健康發展離不開班主任的自信和努力。班主任是一個班級的領頭雁，老師的信心能給學生注入無窮無盡的斗志，會努力去爭取班級榮譽，學習生活中處處維護班級利益，總能以主人翁的責任感要求自己，這樣的班級有多好啊！記得2008屆最后一學期，面臨著畢業升學的壓力，我為了減輕學生的思想壓力、滿懷信心地去學習、去爭取中考的好成績，我做了三個方面的事：

1.在環境布置上改變思路

以往到了九年級，班主任都會自己找一些勵志標語和名人畫像張貼在教室，用以激勵學生。這樣，學生被動地接受，效果不是很好。我在班上發動學生，征集標語，要求學生結合實際，自己動手，集體討論，然后進行布置。比如，把“我自信，我努力，我成功，我快樂”作為班訓，這樣，學生本身的參與就是一個很好的教育內化過程，起到了良好的激勵作用。同時，由于是同學們自己的“作品”，大家都更樂于接受，教育作用更為明顯，每天走進教室都能看到自己的激勵標語，就像座右銘一樣激發出熊熊斗志。

2.宣傳發動上高調出擊

每天值日生在中考倒計時牌下寫一句激勵性的名言，從而在心理、人生價值觀和實現人生理想方面增強了其每天學習的動力。營造氣氛有時需要大張旗鼓，充分發揮心理暗示的作用。我在班上高調宣傳，響亮提出：“我自信，我能行”的口號，每周班會課由班長帶領其他學生高喊三聲，使其他班對我班的學生刮目相看，學生的自信心得到了增強。同時，我請來學校領導在班上發動宣傳，壯了班威，揚了班勢。學校領導的演說燃燒了學生的熱情，鼓舞了學生的信心。

3.在心理情緒上巧妙點撥

我針對班上部分學生思想混亂的實際情況，請來學校心理老師李××老師作班級心理輔導，她從一個專家的角度運用各種心理教育方式，比如，心理暗示，暗示學生他們都是考取重點中學的苗子，這樣就把老師的期望“轉嫁”給學生，讓他們對自己擁有愿望，進而為實現自己的愿望而努力；學會自我調控情緒，排除不良情緒，讓自己在愉快的環境中度過每一天，生活中應避免不良情緒的發展，遇到不好的事，要換個方法變個方式思考，你將大有收獲，可以向朋友、親人傾訴，以疏散郁悶情緒，也可以自我放松，多參加休閑運動。

通過以上幾個方面的努力，我為學生創設了一個寬松、和諧、積極向上的班級氛圍，讓每個學生都看到了自己的優點，明白了自己的長處，克服了自卑心，增強了自信心。培養了學生積極、樂觀、向上的自信心理，增強了學生整體向上的凝聚力，在中考中大部分學生實現了自己的目標，考取了理想的高中。

相信自己、相信學生、相信自己的班級，能激發班主任工作的熱情，更重要的是激發了學生的斗志。教育教學中，班主任的信心就像山茶花，它是那樣明艷，散發著迷人的魅力；像催化劑一樣能夠鼓舞學生的斗志，催促他們奔向勝利。

（作者單位 福建省上杭縣稔田中學）