小學語文閱讀教學的若干思考

宋長青

摘 要：語文是小學教學中最重要的學科之一，它所承載的知識是貫穿我國歷史文明的紐帶，學好語文是學習中最基礎的一件事情。閱讀在小學語文教學中占有相當重要的地位，是語文教學的重要部分。因此，提高小學生的閱讀能力是增強小學語文素養最直接，最有效的方法，所以，要加強小學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；思考探究

一、語文閱讀教學的重要性

在傳統的教學中，過度的講授嚴重影響了學生的自主閱讀。

在語文教材中有很多都應該是學生的自讀科目，只需要老師進行閱讀后的綜合講解就可以，但是大多數時候老師完全忽略了自主閱讀，只是一味地去傳授。這種對閱讀的教育方式影響了學生的自由發揮，讓學生的閱讀能力得不到好的培養，理解能力得不到提高。所以，要重視語文閱讀教育，它是非常重要的，在語文教學中占有不可替代的作用。

二、如何進行語文閱讀教學

1.閱讀教學應該讓學生進行自主學習，探究合作學習

小學生的理解能力還有待加強，所以，老師可以讓學生分組進行閱讀學習，讓學生整合集體的力量去自主閱讀，這樣不僅鍛煉學生的自主閱讀能力，而且鍛煉學生的團體合作能力，加強學生的理解能力。

例如，在對《稱象》進行講解的時候，可以把學生分為五人一組的若干個小組，讓學生在組內進行自主閱讀，自由討論在文中學到的知識，如，“這樣稱象是不是正確的？”“還有什么別的辦法沒有？”等等。學生帶著問題自由閱讀討論會讓他們更加開闊思維，鍛煉閱讀能力。

2.閱讀教學要引入情景，激勵思維教學

老師對學生進行的閱讀練習都是來源于書本，對書本上的知識進行閱讀和理解。長時間的進行書本的抽象閱讀對小學生來說是非常枯燥的，老師要利用多媒體等教學方法，讓學生進入閱讀情景，激發學生的閱讀興趣。

例如，在對《丑小鴨》進行學習的時候，老師就可以利用多媒體播放丑小鴨在生活中的一些經歷和變成天鵝的過程，這樣可以激發出學生閱讀的興趣，讓學生在閱讀的過程中可以有一種身臨其境的感覺，把學生引入到情景當中。這樣的教學方式更加有助于學生對文章的理解。

語文閱讀是一個復雜而又漫長的過程，老師要在閱讀中逐漸鍛煉學生的閱讀能力和理解水平。對于閱讀的研究也會隨著問題的深化而產生變化，所以要時刻把握小學生閱讀的方向，把小學生語文閱讀放在重要的位置上。

參考文獻：

[1]鄒佳化.加強小學語文閱讀教學的創新策略方法[J].現代閱讀，2012（23）.

[2]陸小平.關于小學語文閱讀教學的幾點思考[J].中國教學學刊，2011.

（作者單位 新疆石河子148團小學）