新課標下的語文教學模式

馬宏雄

摘 要：第八次基礎教育課程改革勢如破竹地在全國展開，新課標的出臺，課程的改革，為語文教學構建了新的藍圖。改革所需，不進則退，要求一線教師不能以傳統的語文教學思想一味強調以綱為綱、以本為本的原則展開教學，應依照新的課程標準，努力立足過程，充分調動學生的主體能動意識，多角度、全方位積累文化知識、生活經驗，改革傳統的教學方法，引導學生將日常生活學習中所積淀的知識運用在實踐中，并且能充分發揮學生的主體性，把思想教育滲透到聽說讀寫的全過程中，促進學生的發展，實現全面教育，為學生的終身學習打下基礎。

關鍵詞：改革；汲取；運用

一、汲取——博覽群書，擴展學生的積累范圍

《義務教育語文課程標準》明確指出：“九年義務教育中，學生課外閱讀的總量應該在400萬字以上，并能閱讀淺顯的文言文。”這明確強調積累的重要性，特別強調的是通過大量閱讀進行積

累。為了充分調動學生的主體能動性，多角度、多渠道、全方位地去積累，筆者在一線教學中進行了大膽的嘗試。

首先，激發學生的學習興趣。身先士卒，和學生一道參與詩詞背誦的競賽過程。其次，采取各種手段，給學生提供廣闊的語言信息天地。如果在閱讀中遇到疑難之處，讓學生學會使用工具獲得多方面信息，進行整理、評議，進而讓學生走進閱讀的空天闊海，學會享受讀書的樂趣，形成興趣，讓他們在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧碰撞，從而打下誠實厚重的文學素養。

二、運用——改變教法，優化課堂結構

在實施素質教育的今天，教會學生學習是素質教育的必然要求，但作為教師還要教會學生怎樣學習，自己運用學過的方法及所積累的文化知識和生活經驗學會思考、學會自學、學會做人。例如，筆者在教《一夜的工作》一文時，在課前預習和初讀課文的基礎上，放手讓學生選擇自己喜歡的學習方法，去深讀自己感受最深的部分，同時根據小學生的年齡特征，提醒孩子們讀書要做到靜心，要沉住氣，不要慌，舉手不如讀書，這樣有意識地壓住學生急于求成的個性，使孩子們從小養成耐心、認真讀書的好習慣。這種課堂讀書的指導，是促使學生養成良好讀書習慣的有效途徑，同時也擴大了學生自讀、自思、自議、自悟的空間，也使學生之間的互動主體作用得到充分發揮，真正做到“授之以漁，悟之以理”。

總之，新課程標準的實施，新課程的改革，要求教師在語文教學的過程中重視學生學習態度的轉變，重視方法和技能的掌握，重視積累與運用、交流與合作、動手實踐與解決問題的能力，使學生得到發展，這樣才會實現語文教學的科學化、現代化。

（作者單位 陜西省延安市富縣北道德中心小學）