高職《計算機應用基礎》教改探討

摘 要：高職教育中的“計算機應用基礎”是一門公共基礎且又具備操作技能實踐性的課程，由于電腦的家庭普及、智能手機的個人普及、中小學信息技術課程的開設等原因，一部分學生已經具備了一些計算機操作技能。針對計算機科技技術發展飛速的今天，高職院校的“計算機應用基礎”課程需要進行一些改進和改革?，F從教材改進、教學模式改革和教學考核改革等方面進行探討，希望在同行中引起共鳴，一起把“計算機應用基礎”這門課程高效、有序地進行技能與知識的傳播。

關鍵詞：計算機基礎；高職教改；技能教改；教材探討

高職教育是面向掌握高級職業技能的高素質、高學歷、培養高級人才教育的一種教育模式。目前，大多數高職院校所使用的《計算機應用基礎》教材，其章節分布和內容分布都是參照教育部對職業教育中“計算機應用基礎”相關教材文件而編訂的。而針對目前電腦的普及，初中、高中乃至小學信息課程的開設，大多數高職生進校前都有了一定的電腦操作基礎。至少，智能手機的普及，也為電腦知識的學習奠定了基礎。

鑒于上述因素，高職學生大多數有了一定電腦應用基礎或軟件認識應用基礎，在入學后的“計算機應用基礎”這門課程該怎么上，教材應該如何編寫和分布？對于新型的電腦使用和應用軟件的更新、新增門類，我們該如何培養高職學生在以后的應用中掌握和應用計算機，是我們學院目前電子信息大類教學教研的一個思考重點。

對于上述問題，我們經過在教學中研究和實踐探索，再結合課堂教學和對學生的考核測驗，對“計算機應用基礎”的教材和教學模式，以及對學生的考核提出了一些修改方案，提出供同行參考！

一、教材改進探討

目前，高職教材不論是章節式分布教材，還是模塊化教材，都是按照計算機發展基礎、Office辦公軟件應用或網絡基礎應用、多媒體軟件應用等分布。如：人民郵電出版社2011年出版的高職高專計算機教材《計算機應用基礎（高職）》（屬21世紀高等職業教育計算機技術規劃教材，作者：徐光迎等），其章節如下：“第1章：計算機基礎知識；第2章：Windowsxp操作系統；第3章：Word2003；第4章：Excel2003；第5章：Powerpoint2003；第6章：計算機網絡基礎”。又如：中國科學技術大學出版社2012年出版的高職計算機類精品教材《計算機應用基礎實訓教程》（作者：張毓等），其章節前六章分布一樣，只是多了第7章：計算機信息系統安全實訓和第8章：網頁制作軟件FrontPage 2003實訓內容。

從上述兩本教材來看，各有優勢，實訓操作的詳實介紹都是重點，但其編排順序都非常相似。從規律和邏輯上講，這些章節的排列也屬于正常合理的。但是，從目前的高職學生學習的狀況來講，很多同學在學習中沒有多大興趣，導致本應該和需要掌握的很多技能技巧，都無法掌握。反過來問：現在的學生在學計算機方面，那些最感興趣？回答：玩游戲、社交平臺的應用、音視頻制作等，而對枯燥的辦公軟件學習，哪怕是上機實訓，都沒什么興趣。我們國家前些年都開始提倡素質教育，沒有興趣而強迫學習，往往效果不大理想。如何規避沒有興趣的教學，或者如何引導學生對計算機的學習感興趣？我覺得可以從以下方面改進：

1.將多媒體章節放入第二章節

多媒體章節，也是教育部對計算機應用基礎教材規劃的一部分，雖然上述兩本教材都沒涉足，但從教育部的教材規劃和學生學習興趣方面，卻大有改進之處。多媒體主要指圖片處理、音樂文件處理、視頻制作與處理等。

在我們的教材分布上，由于計算機發展史屬于了解性知識，也是入門的必要知識，而進入后的多媒體章節學習，就能快速提升學生興趣。多媒體教學章節中，可設照片處理（如“美圖秀秀”）、軟件繪畫（如“Corel Painter”）等圖片繪畫軟件介紹；可設音樂剪輯（如MP3精確剪輯軟件、Cool Edit Pro軟件）、歌詞編輯軟件（如千千音樂軟件）等音樂相關編輯處理和音樂格式轉化類軟件；可設視頻編輯（如視頻剪輯、視頻格式轉化、字幕添加軟件）、照片制作視頻軟件（如“我愛MV”“繪聲繪影”）等視頻相關處理應用軟件。

多媒體章節雖然可能不是以后工作中必須需求掌握的技能，但作為電腦飛速發展的今天，人們已經屬于離不開電腦的時代，自己的生活技能都沒掌握，何談工作技能的掌握？故此，建議在教材中將多媒體章節放入第二章，是非常好的一種章節排序方式。這樣不僅可以提升學生的學習興趣，還能為以后的學習打下基礎（主要指對電腦的操作技能和以后學習所需要的素材）。

2.將硬件系統放在最后章節

目前的高職“計算機應用基礎”教學中，對其計算機硬件介紹很少。雖然電腦的硬件性能參數方面發展頗為迅速，但其基本板卡性能和參數的參考技能一直都不會變。而且，電腦的家庭普及后，對高職學生掌握的“計算機應用基礎”，也應該掌握計算機的硬件基礎。至少能認識計算機的硬件，能從計算機故障現象方面判斷出板卡級故障，并能對板卡級故障進行維修。

另外，計算機的硬件系統中，還應包括系統維護和板卡維護、以及板卡驅動維護等方面。從計算機的應用來看，系統維護和板卡維護也是必須要掌握的技能之一。故此，在教材編排中，這部分知識必不可少，可作為技能提升和計算機高級應用的技能來掌握。

二、教學模式探討

近年來，高職學生入學后，在“計算機應用基礎”課程的學習中發現，某些操作技能已經有部分同學熟練掌握。如典型的辦公軟件Office中，Word的應用大多數同學都會，簡單的排版、打字這些技能，很多學生由于家里有電腦，或在中小學已經學過。故此，在具體教學中，我們可以采用“以同學幫同學，以會帶不會”的模式進行教學，對教學內容的選取應該更具針對性，以實用模塊和實例進行教學。

時代在發展，電子科技和計算機科技日新月異，目前的“計算機應用基礎”課程教學模式或許只適合近幾年的教學。并且，各個學院和專業不一樣，對要求掌握的計算機應用基礎知識也不一樣。這就要求我們計算機應用基礎老師在上課時，必須根據專業性質、實時需求，最好以“項目模式”進行教學。如：我們學院的學前教育專業學生，在學習Word時，就是采用制作幼兒海報的項目進行學習的。而建筑工程專業學生，在學習Word時，由采用編輯

合同書或項目書的項目進行學習。

對于我們的教學，雖然教材可能選取的是統一的教材，但專業不一樣，適應對象的技能也不一樣。利用各專業適合的項目進行教學，或為以后專業學習奠定基礎的項目式教學，是我們學院“計算機應用基礎”教學的重要手段之一。

高職的“計算機應用基礎”教學，多種教學模式的探討，也是提高教學效率的重要手段之一，我們必須堅持和調整適應新時期的教學，才能讓學生掌握更多的知識和更扎實的技能！

三、考核方式探討

目前，“計算機應用基礎”的考核大多采用試卷形式考核，也有些高職學院采用上機操作技能考試的方式進行。但由于大多高職院校對計算機考試系統的建設不完善，所以，難以使用上機技能考核。我們根據實際情況，利用“拷屏”軟件對計“算機應用基礎”課程的考核進行了探索，實踐證明，其利用拷屏軟件對學生操作計算機，將其每個操作步驟進行錄屏，然后根據錄像查看每個學生操作技能實現的狀況再評出成績。這種對操作錄屏的方式，不僅方便評閱學生技能操作，更有利于對學生考評的原始資料進行保存。故此，建議沒能購買計算機上機考試系統的高職院校，可以使用“拷屏”軟件進行“計算機應用基礎”的考核。

通過上述對教材改進、教學模式改進和考核方式改進等三方面的綜合評述，可以達到目前高職“計算機應用基礎”技能教學的新目標。只要稍加靈活應用，一些技能操作性很強的課程，都可以采用本文所述的一些方法進行教改。

參考文獻：

[1]劉桄序.錄屏軟件在計算機教學考核中的應用探討電子報，2013（23）.

[2]劉桄序.讓你的照片動起來：用“我愛MV”編輯制作視頻.電子報，2013.

（作者單位 四川省巴中市巴中職業技術學院）