新課改背景下的高中歷史教學

方舟

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，高中歷史教學也是面臨著一定程度的挑戰。針對這種情況，首先，教育工作者要轉變教學理念，從傳統的重知識、系統到重方法、專題。其次，要創新教學方法、搭建問題式教學模式、運用靈活多變的教學手段和采用多元綜合的評價體系。

關鍵詞：教學理念；教學模式；教學方法；評價體系

一、教學理念

1.從重知識到重方法

傳統的高中歷史教學側重于對學生歷史知識的傳授，而在新課改理念下，歷史教學更加注重對學習方法的傳授。教師需要有意識地引導學生明確目標、找準方向、自主歸納基本線索和知識結構，掌握基本史實和觀點，加強運用能力訓練以及學會探究新知識。

2.從重系統到重專題

傳統的高中歷史教學重視對歷史的各個階段進行全方位的解讀，其優點是注重歷史知識的連續性、全面性和系統性，但過分強調政治史，對經濟、科技、文化方面的知識講解不夠，知識點太多、太繁瑣。新課標下的高中歷史教學則有效地彌補了這一缺憾，將歷史細分成政治文明、經濟發展、思想文化幾個專題模塊，學生能夠針對不同專題，開展有效學習。

二、教學策略

1.問題式的教學模式

合理的提問能夠積極啟發學生的思維，培養學生獨立思考的能力和創新精神。在歷史教學中，應該搭建有效的問題式教學模式，通過提出合理的歷史問題，鼓勵學生對歷史現象和歷史人物進行思考，并提出自己的見解。

2.靈活多變的教學手段

新課改下的高中歷史教學還要注意使用多樣化的教學手段。傳統的歷史教學多是以老師的口頭講授為主，新課標下的歷史教學，更加注重“學生中心”的教學思想，強調學生對于課堂的參與性。在這種情況下，教師可以通過多種方式來優化課堂教學，如：通過排演歷史劇等方式使學生感受歷史情境，加深對歷史知識的理解。

3.多元綜合的教學評價

新課標下的歷史課堂教學評價不再是單一的教師對學生學習成績的評價。首先，在評價主體上，可以是教師對學生的評價，也可以是學生相互間的評價，甚至可以是學生對教師的評價。其次，在評價內容上，除了歷史學習成績以外，還要綜合評價他們的品德教育、實踐能力、創新精神等。在關注他們學業的同時，也要關注他們的成長和發展。

總之，隨著新教材的改革，高中歷史教師要與時俱進，不斷地改變自己的思想，積極轉變教學方式，為國家培育出一批對歷史有充分了解的棟梁之才。

參考文獻：

陳敏.新課程下高中歷史教學理念的轉變[J].新課程研究：基礎教育，2009（3）.

（作者單位 安徽省蕪湖市三山中學）