高職新聞編輯實踐教學存在的問題及對策

劉秀真

（福建信息職業技術學院，福建 福州 350018）

至今，全國有約三分之一的高職院校開設了新聞編輯課程。新聞編輯是一門應用性、實踐性很強的學科，其實踐環節貫穿整個教學過程，在專業課程體系中具有十分重要的地位。同時，從課程對應的職業崗位——“編輯”工作性質來看，新聞編輯是整個報刊及網絡編輯工作的軸心，編輯部的組織結構和工作程序，都是圍繞這個軸心進行的。因而，加強新聞編輯實踐教學顯得尤其重要。但是，目前國內高職高專的新聞編輯類課程實踐教學非常薄弱，課程教學大體沿襲本科教育的模式，停留在理論教學上，實踐教學相對滯后，與市場編輯崗位需求脫節。學生由于一味地接受理論知識，缺乏系統的實踐訓練，以至于就業時上手慢甚至無法上崗，很難適應于人才市場的實際需求，從而使高職院校培養應用型人才目的不能很好地實現。

一、高職新聞編輯實踐教學中存在的問題

（一）高職新聞編輯實踐教學研究尚淺

（二）體現高職特色的實訓教材匱乏

目前，以實訓為主體的高職高專教材鳳毛麟角，供實踐教學參考的高職高專編輯類實訓教材欠缺。大部分高職院校采用的是學術性的、適用于本科院校的教材，如蔡雯《新聞編輯案例教程》、吳飛《新聞編輯學》、譚云明《新聞編輯》等，此類教材側重于理論體系的完整性和系統性，學術論述較多，直觀、實用的業務案例相對較少。而高職學生的特點是基礎較差，理論知識接受能力不強，但動手能力較強，適合接受直觀的案例與操作流程，在課程教學上，理論知識夠用就行，不強調知識體系的完整。本科教材與高職學生的知識水準與理解能力現狀不相符合，造成在新聞編輯實踐教學中，教師教得吃力，學生學得費勁,學習效果不理想。

（三）課程設置不合理

目前，大部分高職院校的新聞編輯實踐教學仍處于摸索階段，沒有太多可資借鑒的經驗，大多數沿用本科院校新聞編輯教學的模式與內容，側重于理論教學，缺乏獨立的實踐教學內容與課時，課程設置不合理。內容設置上，主要按傳統章節的形式安排理論教學內容，實踐教學以安排一兩次作業與實驗的形式進行，獨立于課堂教學的實踐性教學更是缺乏；教學模式始終沒有擺脫本科教育的形式，仍以理論教學為主線，實踐教學所占學時比例小，內容上依附于理論教學，用于驗證理論教學內容；此外，教學大綱與授課計劃大都是按理論教學要求來制定，沒有獨立的實踐教學課程標準與計劃。而高職教育的特點是：按照實際、實用與實踐的原則，強化實踐性教學來培養學生應用技能，很顯然，現有高職院校的新聞編輯實踐教學內容模式同高職教育規律與要求不太吻合。

（四）業務實戰訓練缺乏，實訓力度不夠

新聞編輯行業人士大都認為實踐遠比紙上談兵有效，學生只有久經實務操練，熟練掌握新聞編輯流程與技能，才能滿足就業市場來之能戰的要求。然而，目前高職新聞編輯實踐教學相對滯后，學生實戰訓練嚴重缺乏。一是課程設置中理論課時過多，實踐課時過少，造成沒有足夠的課時供學生進行實戰訓練；二是教師精力或經驗有限，疲于或怯于承擔過多的業務實戰訓練指導。大部分高職院校教師承擔的課程門類比較多，教學任務較重，而學生實戰訓練指導比較繁雜，從實訓計劃的制定、項目的設置、任務的執行到實訓考核，老師需對學生一一進行跟蹤指導，工作量遠遠超過了傳統的作業布置與批改，且實戰訓練指導沒有納入工作量考核，因此，部分老師懶于給學生開展實戰訓練。此外，大部分教師沒有行業工作背景，缺乏新聞編輯實踐一線工作經驗，在實踐教學過程中，缺乏專業自信，怯于給學生開展業務實戰訓練；三是校內實習實訓基地建設落后甚至是空白，學生沒有寬廣的業務實戰訓練平臺。四是校外實習沒有落到實處，學生大都進行與專業無關的擦邊球實習。由于高職學生學歷層次較低，很多報社、網站拒收高職實習生，部分勉強接收高職學生的單位，提供的實習崗位大多是與專業偏離的 “策劃”、“文員”、“發行與銷售”、“網站維護”等崗位，使學生專業實習流于形式，無助于學生新聞編輯實戰能力的提高。由于缺乏系統的實戰訓練，以至于人才培養與市場編輯崗位需求脫節，學生就業時上手慢甚至無法上崗，很難適應于人才市場的實際需求。

（五）雙師型教師緊缺

新聞編輯是一門應用性、實踐性都很強的學科，這要求其教師理論素養高、業務精，既能講、又能干，是兼具理論教學與實踐經驗的雙師型人才。然而，目前高職院校新聞編輯師資隊伍中，真正意義上的雙師型教師緊缺。一是校內專職教師大都由普通教育的教師轉崗而來，雖然部分教師已經取得專業相關的職業資格證，但其含金量并不高，絕大多數只是通過短期培訓與學習，成為純粹的“雙證型”教師，大部分教師缺乏行業一線實踐工作經驗，對新聞編輯工作流程及采編實戰比較生疏，不能很好了解和掌握企業生產一線的工作環節與用人需求。而作為高職新聞編輯教師應該“既有傳媒類專業的學歷背景、又有一線傳媒機構實踐經驗，既有教師系列專業技術職務、又有傳媒一線技術職稱”[1]；二是由于高校對教師學歷門檻要求較高以及支付課酬較低，導致教師隊伍中來自新聞采編行業第一線的編輯、記者很少。部分院校雖然名義上聘請了來自采編一線的兼職教師，但實際上大都是以“掛名兼職”、“虛職應崗”的形式來應付各類檢查與宣傳，真正走進校園與課堂授課的企業兼職教師少之又少。

二、解決高職新聞編輯實踐教學問題的對策

（一）加強高職新聞編輯實踐教學研究，開發體現高職特色的實訓教材

針對高職新聞編輯實踐教學研究尚淺與實訓教材匱乏的現狀，可組織專業教師進行實踐教學研究與教材建設，認真分析目前高職新聞編輯實踐教學與實訓教材中存在的問題。組織教師到當地大、中型報社，電視臺與網站進行調研，了解行業崗位需求，根據企業崗位需求提煉出學生需具備的核心技能，圍繞學生核心技能的培養，邀請傳媒業界采編專家，根據高職教育特點，按照理論、實踐、工作崗位規范一體化的教學指導思想，開發體現高職特色的新聞編輯實訓教材，做到教材內容貼近行業實踐，與職業資格鑒定接軌，可直接用于指導崗位工作，體現高職特色。

（二）根據高職人才培養目標與就業情況，改進課程設置

目前，高職新聞編輯課程教學大都按傳統章節的形式安排理論教學內容，沒有獨立的實踐教學內容、課時以及課程標準與計劃。因此，需根據高職人才培養目標與就業情況改進課程設置，適當增加實踐教學課時與貼近新聞編輯實際工作的綜合實訓課程，制定合理的實踐教學標準與計劃，確保新聞編輯實踐教學的開展。首先，調整編輯理論與實踐教學課時的比例，需將實踐課時增至新聞編輯課時的1/3以上；其次，可增設幾門與此密切相關且貼近新聞編輯行業實際工作的綜合實訓課程，如新聞實務實訓、新聞采編與制作綜合實訓、電子報刊的設計與制作等；還可設置課程實習、學期實習、學年實習、畢業實習等形式的相關實踐環節；此外，需制定獨立的實訓課程標準與計劃。

（三）結合企業編輯崗位需求，進行新聞編輯實踐教學模式與內容改革

目前，大多數高職院校新聞編輯實踐教學模式與內容設置不合理，與市場實際需求脫節。因此，教學過程中，需針對企業編輯崗位需求，以增強學生的職業能力為主線，加大力度進行實踐教學改革與建設，構建一個結構合理、內容實用、模式創新的實踐教學體系。

1.參照行業真實工作任務，序化實踐教學內容，構建合理的實踐教學體系

在當前世情、國情、黨情發生深刻變化的新形勢下，支部書記必須調整認知、理順情緒、增強意志、共同發展，注重人本思維，強調和諧的人際關系，不僅要做好自我心理疏導，更要幫助黨員和職工群眾進行心理疏導，為油田心田開發建設做出貢獻。

實踐教學體系完善與否在一定程度上決定著新聞編輯課程教育的成敗，構建一個教學內容合理、目標明確，同時能體現高職教育特點的實踐教學體系對于有效培養學生職業能力顯得尤其重要。

在實踐教學改革過程中，邀請編輯行業專家，在對課程對應職業崗位工作任務進行調查分析后，以職業能力和職業素質培養為核心，按照編輯實際工作過程將課程內容進行整合，序化為“走進報社”、“新聞編輯策劃”、“新聞稿件選擇”、“新聞稿件修改”、“新聞標題制作”、“新聞稿件配置”、“新聞圖片編輯”、“版面設計”八大實訓項目，從課堂實訓、校內模擬實戰、校外實習等方面構建一套與新聞編輯理論相輔相成的實踐教學內容體系。

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2.按照行業實際工作過程，從課堂實訓、校內模擬實戰、校外實習等方面組織實踐教學

（1）課堂實訓

教學過程中，強化新聞編輯技能訓練，讓技能實訓貫穿教學全程。每個教學項目后都設計配套的實訓環節，讓在學生掌握相應理論知識與操作要領后進行實訓。同時，可參考國家新聞工作者職業水平考試試題，建立編輯技能實訓題庫，對學生進行編輯職業技能強化訓練，讓學生在反復實踐中掌握新聞編輯與圖文處理中的核心職業技能，使學生能夠具備進一步的職業發展能力。

（2）校內模擬實戰

可設置具體情境，模擬報社成立新聞編輯部，“實訓內容與進度完全根據創辦一家新聞媒體的需要與流程來設計，嚴格按照新聞編輯的專業標準來設計各個業務環節的訓練內容”[2]，讓學生在真實可感的工作環境中感受工作流程，學習編輯操作要領與業務技巧。還可考慮在課程教學的第二個學期安排一周的課程實踐，將學生進行分組，以小組為單位按照行業實際工作過程完成報紙產品設計策劃、報道活動策劃與組織、稿件的選擇、稿件的修改、新聞標題的制作、版面的內容配置、版面元素的使用、版面設計等。通過這種全程配套的模擬實戰訓練，使學生全面掌握報刊編輯業務。

讓學生通過模擬實戰，掌握新聞編輯工作的基本程序，并能運用現代電子設備較獨立地進行編輯工作，具備新聞編輯實踐工作能力。

（3）校外實習

可分批組織學生去當地報社與網站參觀或實習，同媒介記者與編輯交流學習，感受新聞編輯工作環境與氛圍，了解新聞編輯的工作流程與技巧。或參與編輯實際工作，如組織與選擇稿件、修改與加工稿件、設計與編排版面等，在具體工作過程中掌握編輯的技巧。

（四）強化學生實戰訓練

1.配備有新聞編輯工作經驗的師資

目前，高職院校大部分新聞編輯教師沒有行業工作背景，缺乏新聞編輯實踐一線工作經驗，在實踐教學過程中，缺乏專業自信，怯于給學生開展業務實戰訓練。因此，在強化學生實戰訓練時，須配備有新聞編輯工作經驗的師資，有過一線工作經驗的老師熟知行業實際工作過程與技巧，對新聞業務實戰訓練的設計、組織與指導能把握到位。

2.拓展實訓平臺，供學生進行實戰訓練

（1）充分利用校內實訓平臺，開展實戰訓練

教學中應充分利用校內媒體平臺，設置具體的情景與任務，讓學生置身于編輯實戰環境中，如組織學生開展報刊策劃與制作大賽、新聞標題制作大賽與新聞述評比賽，組織學生策劃及編輯班刊、系刊，進行學院、系網站內容的編輯與管理，定期安排學生到學院通訊編輯部實習，讓學生參與從策劃、采寫、組稿、改稿、編排到版面設計等編輯工作的全過程，讓學生通過具體的實戰訓練，不僅對編輯活動的整個流程有一個深刻的認識，而且能熟練掌握選題策劃、編輯校對與版面編排的相關知識和技巧，真正做到會動手辦刊物、報紙及編輯網絡新聞等。

（2）積極搭建校外實訓平臺，確保實戰訓練落到實處

在加強學生校內實訓的同時，積極讓教學活動走出課堂，走進社會，加強與行內企業的聯系與合作，讓學生進入企業，進行與專業緊密相關的新聞編輯崗位實習，確保實戰訓練落到實處。一方面，學校可與當地報社、電臺、網站等媒體建立密切聯系，定期安排學生進入媒體進行頂崗實習；另一方面，學校可與當地媒體進行合作，在校內建立企業實訓基地，以校中廠的形式安排學生進行輪崗實習。

（五）采取走出去、請進來的方式，加強雙師型教師隊伍建設

目前高職院校新聞編輯師資隊伍中，真正意義上的雙師型教師緊缺。而學生的實踐水平在一定程度上取決于教師的實踐水平，建設一支理論水平高、實踐能力過硬的雙師型隊伍是高職新聞教育面臨的一個重要問題。教育部明確提出高校要注重教師隊伍的雙師結構，加強專兼結合的專業教學團隊建設，讓教學與行業貼近、理論與實踐貼近。在雙師型教師隊伍建設過程中，可以采取走出去、請進來的方式，一方面是讓老師走出去，安排專業教師利用寒暑假的時間去媒體進行企業鍛煉，了解媒體一線實際工作情況，通過下企業來積累新聞實際工作經驗，提高實踐教學能力；另一方面是將行業人士請進來，放寬學歷要求，提高課酬，拓寬高職師資來源渠道，邀請媒體工作人員如記者與編輯進課堂，擔任兼職教師，承擔課程實踐教學與指導等工作，真正發揮他們的作用與優勢，從而形成校企互通、配置合理的雙師型教師隊伍。

[1]李文冰.傳媒院校實踐教學團隊建設的目標指向與策略舉要[J].浙江傳媒學院學報，2008，（4）.

[2]蔡雯.繼承、拓展與創新——對新聞編輯課程的教學改革及思考[J].新聞戰線，2008，（3）.